Анализ воспитательной работыво 2 А классе за 2021-2022 учебный годЦели и задачи воспитательной работы в 2021-2022 учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование детского коллектива, воспитание толерантности, нравственности и развития эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, КТД, беседы с родителями, ежедневный контроль за культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым.Цель:Создать условия для развития духовно-нравственной, интеллектуальной, самостоятельной, физически здоровой личности, способной к творческому самоопределению.Для достижения этой цели нужно было решить следующие задачи:

• 
  сформировать у детей гражданско-патриотическое сознания;
  
• 
  сформировать у детей навыки самостоятельной деятельности, социальной ответственности, способность чувствовать, понимать себя и другого человека;
  
• 
  воспитать сознательную дисциплину и культуру поведения, сознательное отношение к своим обязанностям;
  
• 
  привить навыки здорового образа жизни;
  
• 
  воспитать бережное отношение к природе;
  
• 
  воспитать уважительное отношение к взрослым, пожилым людям.
  

Итоги жизнедеятельности класса за прошедший год показывают правильность выбранных ориентиров на формирование классного коллектива и способов их реализации через игровые, здоровьесберегающие технологии. Эффективными были средства педагогического влияния, такие как беседа, классные часы разной тематики, игры, общешкольные мероприятия.Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.Модуль «Классное руководство»Осуществляя классное руководство, организуется работа с классом; индивидуальная работа с учащимися ; работа с учителями, преподающими в данном классе; работа с родителями учащихся или их законными представителями.

---

Работа с классом:

• 
  Проведены классные часы как часы плодотворного и доверительного общения педагога и школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для общения.
  
• 
  На кл. часах также велась работа по сплочению коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и командообразование; экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями; внутриклассные праздники.
  
• 
  выработка совместно со школьниками Правил класса, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в школе.
  

Кл.час к 75 летию Победы У.О. «Как вести себя во время терракта. Кл.час: Год науки Беседа «Как быть самостоятельным, прилежным и старательным»Классный час «Что такое патриотизм?»Кл.час :"Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть" УО на тему: «20 ноября – День защиты прав ребенка» Кл.час «Права ребенка»Кл.час «Город Здоровья» Кл. час «Как люди мира отмечают новый год?» Беседа – совет «Обман и его последствия».Кл час: Есть ли герои в наше время? «Хорошие и плохие черты характера» – воспитательная беседа.Конкурсная программа для мальчиков к 23 февраля Конкурсная программа для девочек к 8 мартаУО «1 марта -Всемирный День гражданской обороны»Тренинг «Мое настроение. От улыбки станет всем светлей»Кл час «12 апреля - День Космонавтики» Информационно- познавательный час« Откуда книга пришла в нашу жизнь» УО «Значимые сражения и битвы ВОВ» (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)Информационный бюллетень « ТБ на летних каникулах» (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)УО «Итоги года»Проведены ряд киноуроков на нравственное воспитание обучающихсяИндивидуальная работа с учащимися:

• 
  изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических
  

---

ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе учителями.

• 
  поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, вуза и дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.).
  

• коррекция поведения ребенка( Колпаков А, состоящий на учете в ПДН) через частные беседы с ним, его родителями с другими учащимися класса; через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.Работа с учителями, преподающими в классе:

• 
  регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
  

направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися

• 
  участие в работе МО классных руководителей, направленных на решение конкретных
  

проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;Работа с родителями учащихся или их законными представителями:

• 
  регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о
  

жизни класса в целом;

• 
  помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании
  

отношений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;

• 
  организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее
  

острых проблем обучения и воспитания школьников;Модуль «Школьный урок»

• 
  Добивалась доверительных отношений между учителем и учениками, способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
  
• 
  побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
  
• 
  привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
  
• 
  включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
  

---

Модуль «Курсы внеурочной деятельности и дополнительного образования»Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности и дополнительного образования преимущественно осуществляется через:

• 
  вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
  
• 
  создание условий для активизации познавательной деятельности, развития стремления к самоорганизации и самообразованию, саморазвитию;
  
• 
  формирование в кружках и секциях детско-взрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
  
• 
  поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
  
• 
  поощрение педагогами детских инициатив и детско-взрослого соуправления.
  

Ребята посещали кружки - «Давай дружить - дорога!» , где особое внимание было направлено на на развитие коммуникативных компе­тенций школьников, воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов людей;- «Занимательная грамматика» - направлена на передачу школьникам социально значимых знаний, развивающие их любознатель­ность, позволяющие привлечь их внимание к эко­номическим, политическим, экологическим, гума­нитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мираМодуль «Работа с родителями»Работа с родителями осуществлялась для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа проходила в рамках следующих видов и форм деятельности:На групповом уровне:

• 
  классные родительские собрания;
  
• 
  Мониторинг удовлетворённости образовательным и воспитательным процессом;
  

---

На индивидуальном уровне:

• 
  участие родителей в Советах по профилактике, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с поведением, обучением и воспитанием конкретного ребенка( Колпаков А);
  
• 
  помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри классных мероприятий воспитательной направленности;
  
• 
  оказание помощи родителям в освоении системы «Навигатор Дополнительного образования Амурской области»
  

• 
  индивидуальное консультирование с целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.
  

Модуль «Самоуправление»Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам - предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готовит их к взрослой жизни. Поскольку учащимся младших и подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, дет­ское самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление.Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:На уровне класса:

• 
  через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров (Бирюков С, Пеннер В, ЗорькинЯ, Скрипелёва А, Ястремской И), представляющих интересы класса в общешкольных делах, также были назначены ответственные дежурные по классу (Коптенкова А, Колупаева В) и столовой (БоклагУ, Голева К)
  

На индивидуальном уровне:

• 
  через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ обще­школьных и внутриклассных дел;
  
• 
  через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями и т.п.
  

Модуль «Профориентация»Задача совместной деятельности педагога и ребенка - подготовить школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности.Эта работа осуществлялась через проведение кл.часов «Чем пахнут ремусла», «Все работы хороши,выбирай на вкус», конкурс рисунков ко Дню Матери «Профессии наших мам»Модуль «Ключевые общешкольные дела и события»

---

Смотрите также файлы

• Экономикалы циклдарды типтері Дж. Китчинні ыса мерзімді толындарыны затылыы (Китчин циклы).docx

• Личность как объект и субъект безопасности.docx

• Ефимова Ю. Е. студент 4 курса направление Правовое обеспечение.pdf

• Происхождение искусственное.docx

• Андрей Константинович Гейм.pptx