ВУЗ: Казахский национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова
Категория: Рабочая программа
Дисциплина: Медицина
Добавлен: 04.02.2019
Просмотров: 590
Скачиваний: 9
Самосовершенствование оценивается при сдаче СРС и на рубежном контроле
-
СРС – максимально 100 баллов, что соответствует 100%. Возможен выбор любой формы выполнения.
Презентация, реферат- оценка высчитывается как среднее арифметическое критериев оценки
|
Оценка |
Критерии оценки |
|||
|
Соответствие содержания реферата теме и поставленным задачам Макс.100б |
Полнота и логичность раскрытия темы Умение обобщать материал, делать выводы Макс.100б |
Умение отвечать на вопросы по реферату Макс.100б |
Умение работать с источниками информации Макс.100б |
|
|
95-100б |
Содержание презентации соответствует теме и поставленным задачам. |
Тема полностью раскрыта, слайды представлены в логической последовательности с точным использованием специальной терминологии и символики. Даны правильные схемы патогенеза. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме. Материал обобщен, сделаны четкие и ясные выводы |
Студент свободно ориентируется в материале темы, обоснованно и правильно отвечает на все поставленные вопросы |
Использованы современные источники информации в достаточном количестве, библиографические ссылки сделаны грамотно Студент пользовался электронной библиотекой Springer, Thomson Reuter Elsevier Медицина и здравоохранение в России |
|
90-94б |
|
Тема полностью раскрыта, слайды представлены в логической последовательности с точным использованием специальной терминологии и символики. Даны правильные схемы патогенеза. Текст слайдов написан лаконично, идеи ясно сформулированы, изложены коротко в структурированной форме. Материал обобщен, выводы недостаточно четкие |
Студент свободно ориентируется в материале темы, правильно отвечает на 90% поставленных вопросов. |
Использованы современные источники информации в достаточном количестве, библиографические ссылки сделаны грамотно Студент пользовался электронной библиотекой Медицина и здравоохранение в России, без иностранных источников |
|
85-89б |
|
Тема полностью раскрыта, материал изложен в объеме, предусмотренном программой, есть незначительные погрешности в логичности изложения, приведены иллюстрации (графики, таблицы, схемы патогенеза), подтверждающие теоретические положения. Материал обобщен, сделаны правильные, но недостаточно четкие выводы |
Студент хорошо ориентируется в материале темы, правильно отвечает на 85% поставленных вопросов |
Использованы основные современные источники информации, предусмотренные учебной программой, студент пользуется сайтами интернета |
|
80-84б |
|
Тема полностью раскрыта в недостаточно полном, объеме, есть погрешности в логичности изложения, приведены иллюстрации (графики, таблицы, схемы патогенеза), подтверждающие теоретические положения. Сделаны недостаточно четкие выводы |
Студент ориентируется в материале темы, правильно отвечает на 80% поставленных вопросов |
Использованы основные современные источники информации, предусмотренные учебной программой, студент пользуется сайтами интернета |
|
75-79б |
|
Тема раскрыта неполностью, есть погрешности в логичности изложения, приведены иллюстрации, преобладает текстовое изложение материала, без схем, графиков, таблиц, подтверждающих теоретические положения. Сделаны недостаточно четкие выводы |
Студент ориентируется в материале темы, правильно отвечает на 80% поставленных вопросов |
Использованы основные современные источники информации, предусмотренные учебной программой |
|
70-74б |
Содержание не полностью соответствует теме |
Тема реферата раскрыта недостаточно, графики, схемы патогенеза и иллюстрации не информативны, плохого качества, отсутствуют выводы |
Студент плохо ориентируется в материале темы, отвечает только на самые простые вопросы |
Использовано минимальное количество источников информации, большинство из которых устарели. |
|
0 баллов |
Отсутствие СРС |
|||
РУБЕЖНЫЙ И ИТОГОВЫЙ КОНТРОЛЬ оценивается по чек-листам (см. контрольно-измерительные средства)
1 этап – тестирование
2 этап – практические навыки интерпретации клинико-лабораторных данных
Критерии оценивания практических навыков интерпретации (патофизиологический анализ) клинико-лабораторных данных
-
Выявить отклонения от нормы клинических и лабораторных данных
-
На основании выявленных нарушений определить форму патологии
-
Составить схему патогенеза выявленной патологии (причинно-следственные отношения, ведущее звено, порочные круги)
-
Объяснить патогенез клинических симптомов и дать патофизиологический анализ отклонений биохимических и функциональных изменений
-
Сделать заключение по задаче, обосновать принципы этиотропной и патогенетической терапии
Критерии оценивания компетенции – коммуникативные навыки
-
Умение сформулировать мысль и доказать свою точку зрения
-
Способность анализировать свои действия и эмоциональное состояние
-
Способность к открытому обсуждению спорных вопросов
Пример:
Больной А., 45 лет, прибыл для курортного лечения с жалобами на слабость и боли в мышцах правой голени при ходьбе. Пять лет назад на почве заболевания сосудов (эндартериит) у него развилась сухая гангрена левой стопы, по поводу чего она была ампутирована. На курорте больному были назначены теплые сероводородные ванны. Однако вскоре процедуры пришлось отменить, так как по ходу подкожных вен правой голени появились болезненные уплотнения, связанные с развитием воспалительного процесса в венах (флебит). Кроме того, больной плохо переносил процедуры: во время приема ванн у него повышалось артериальное давление и появлялись головные боли.
Сделайте разбор задачи по указанному алгоритму:
|
1 |
Назовите, что в данной задаче является болезнью Дайте определение болезни, укажите критерии болезни |
Дано полное определение болезни. Указаны все критерии 30 баллов |
Дано неполное определение болезни указаны все критерии 20 баллов |
Дано неполное определение болезни указаны не все критерии 15 |
Не дано определение не указаны критерии 0 |
|
2 |
Найдите в данной задаче патологическую реакцию, дайте определение |
Правильно указана патологическая реакция, дано определение 20 баллов |
Правильно указана патологическая реакция, не дано определение 10 баллов |
Не указана патологическая реакция 0 баллов |
|
|
3 |
Найдите в данной задаче патологические процессы, дайте определение |
Правильно указаны патологические процессы, дано определение 20 баллов |
Правильно указаны патологические процессы, не дано определение 10 баллов |
Не указана патологические процессы 0 баллов |
|
|
4 |
Найдите в данной задаче патологическое состояние, дайте определение |
Правильно указано патологическое состояние, дано определение 20 баллов |
Правильно указано патологическое состояние, не дано определение 10 баллов |
Не указано патологическое состояние 0 баллов |
|
|
5 |
Коммуникативные навыки |
1. Студент может сформулировать свою мысль и убедительно доказать ее экзаменатору 2. Адекватно реагирует на замечания, 3. Охотно обсуждает спорные вопросы 10 баллов |
1. Студент может сформулировать свою мысль , не убедительно доказать ее экзаменатору 2. Адекватно реагирует на замечания, 8 баллов |
1. Студент плохо формулирует свою мысль 2. Негативно реагирует на замечания 3.Не склонен к обсуждению спорных вопросов 5 баллов |
1. Студент плохо формулирует свою мысль 2. Не понимает смысл допущенных ошибок, не адекватно реагирует на замечания 3.Не склонен к обсуждению спорных вопросов 0 баллов |
РД (рейтинг допуска) высчитывается как среднеарифметическая оценок:
-
компетенций на практических занятиях, СРСП, СРС (суммируются все оценки указанных видов контроля и определяется средний балл текущего контроля )
-
Рейтинг допуска является среднеарифметической среднего балла текущего контроля и рубежных контролей.
-
Обучающийся считается допущенным к экзамену, если его рейтинг допуска больше или равен 50 баллам.
Инструмент измерения итогового контроля в виде тестирования
Доля оценки итогового контроля составляет 40 % итоговой оценки по дисциплине, включает тестовый экзамен с оценкой знаний, правовых знаний, самосовершенствования (20%) и оценки практических навыков интерпретации клинико-лабораторных методов исследования и коммуникативных навыков (20%)
Далее высчитывается итоговая оценка по формуле: I = R х 0,6 + Et х 0,25 + Ep x 0,15
Итоговая оценка выставляется в ведомости и зачетную книжку по буквенно- балльно-рейтинговой системе контроля
Буквенно-балльно-рейтинговая оценка по дисциплине
|
Оценка по буквенной системе |
Цифровой эквивалент баллов |
Процентное содержание % |
Оценка по традиционной системе |
|
А |
4,0 |
95-100 |
ОТЛИЧНО |
|
А- |
3,67 |
90-94 |
|
|
В+ |
3,33 |
85-89 |
ХОРОШО |
|
В |
3,0 |
80-84 |
|
|
В- |
2,67 |
75-79 |
|
|
С+ |
2,33 |
70-74 |
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО |
|
С |
2,0 |
65-69 |
|
|
С- |
1,67 |
60-64 |
|
|
D+ |
1,33 |
55-59 |
|
|
D |
1,0 |
50-54 |
|
|
F |
0 |
0-49 |
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО |
Распределение заданий для оценивания компетенций по патофизиологии-1
для студентов 2 курса ОМ
|
|
|
компетенции |
||||
|
№ |
Тема |
Знания |
Практ. навыки |
Коммуник. навыки |
Правовые компетенции |
Самосо-вершенст-вование |
|
1 |
Предмет, задачи, методы патофизиологии. Общая нозология.
|
Обсуждение теоретических вопросов, кейс-стади, тестирование |
Выявление предболезни нагрузочными пробами (пробы Мартине, Штанге, Генче), |
Блиц-игра |
Знание приказов №№ 697, 575 |
Защита 1 СРС в течение семестра |
|
2 |
Общая этиология и патогенез. Влияние на организм пониженного барометрического давления |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, тестирование |
Анализ эксперимента |
|
|
|
|
3 |
Роль реактивности организма и наследственности в патологии. |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, тестирование |
Анализ эксперимента |
|
|
|
|
4 |
Общая патология клетки. |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, тестирование |
Анализ экспериментов |
|
|
|
|
5 |
Общие реакции организма на повреждение Лихорадка |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, тестирование |
Анализ экспериментов |
|
|
|
|
6 |
Нарушения водно-электролитного обмена |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, тестирование |
Анализ экспериментов |
|
|
|
|
7 |
Нарушения кислотно-основного состояния (КОС) |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, тестирование |
Кейс-стади |
|
|
|
|
8 |
Гипоксия |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, кейс-стадитестирование |
|
|
|
|
|
8 |
Рубежный контроль 1 |
тестирование |
Патофизиологический анализ клинико-лабораторных данных |
Умение объяснить свою точку зрения |
|
|
|
По чек-листам |
||||||
|
9 |
Нарушения углеводного обмена |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, кейс-стади тестирование |
|
|
|
|
|
10 |
Нарушения белкового и жирового обмена. Голодание |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, кейс-стади тестирование |
|
Умение выступать с докладом |
|
|
|
11 |
Нарушения периферического кровообращения и микроциркуляции |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, кейс-стади тестирование |
Эксперимент по моделированию нарушений периферического кровообращения |
|
|
|
|
12 |
Воспаление |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, кейс-стади тестирование |
Опыт Конгейма |
|
|
|
|
13 |
Аллергия |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, кейс-стади тестирование |
|
|
|
|
|
14 |
Опухоли |
Дискуссия по вопросам темы, составление схем патогенеза, кейс-стади тестирование |
|
|
|
|
|
15 |
Рубежный контроль 2 |
тестирование |
Патофизиологический анализ клинико-лабораторных данных |
Умение объяснить свою точку зрения |
|
|
|
По чек-листам |
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
Страница