Файл: Самостоятельная работа к теме 1 Основы государственной политики в сфере воспитания. Базовые ценности российского общества.doc

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 30.11.2023

Просмотров: 67

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Самостоятельная работа к теме 1.1«Основы государственной политики в сфере воспитания. Базовые ценности российского общества»

  1. Ознакомился с письмом Минпросвещения России от 18.07.2022 №АБ-1951 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания» и представленной в приложении к письму примерной рабочей программой воспитания для общеобразовательных организаций. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации, Российские базовые духовно-нравственные и культурно-исторические ценности.
Традиционные российские духовно-нравственные ценности (п. 91)Федеральные государственные образовательные стандарты, примерные основные образовательные программыЛичностные результаты освоения образовательных программ.Воспитательное содержание образовательных программ.Целевые разделы примерных программ воспитания в образовательных организациях.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.Патриотизм, гражданственность, социальная солидарность, человечество, наука, семья, труд и творчество, традиционные российские религии, искусство и литература, природаА) Базовыми российскими ценностями являются :-РОДИНА, ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ-ЖИЗНЬ, ДОБРО, МИЛОСЕРДИЕ, СЕМЬЯ-ПРИРОДА, РОДИНА-ЗНАНИЕ, ИСТИНА-ЗДОРОВЬЕ, ЖИЗНЬ-ТРУД, ДОЛГ-КУЛЬТУРА, КРАСОТА, ИСКУССТВОБ) Основные направления воспитания являются следующие (патриотическое/гражданское, духовно-нравственное, экологическое, познавательное, физическое, трудовое, эстетическое)В) Целевыми ориентирами воспитания являются:-Знающий и принимающий свою гражданскую идентичность, проявляющий целостность к государственным символам России;-Сознающий целостность каждой человеческой жизни, ориентированный на духовные ценности, нормы народов России.-Ориентированный на применение знаний для охраны окружающей среды;-Ориентированный в деятельности представлений развития человека, природы, общества;-Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасность человека в обществе;

  1. Проанализировал программу воспитания МБОУ «СОШ №22», уделив особе внимание разделам, характеризующим уклад образовательной организации, воспитывающую среду и общность, сформированную в образовательной организации.
К основным элементом уклада относится и символика школы, нормы взаимоотношений участников образовательного процесса, и наличие органов ученического самоуправления, и реализация социально значимых проектов, и условия для развития социальных компетенций учащихся- Создание школы и основные вехи ее истории; местоположение и социокультурное;- Организационно-правовая форма, наличие разных уровней общего образования, направленность образовательных программ;-Контингент обучающихся, их семей, его социально- культурные, этнокультурные, конфессиональные и иные особенности;- Наличие социальных партнеров;- Наличие учебных курсов, предметов, практик гражданской, духовно-нравственной, социокультурной, экологической и воспитательной направленности;- Наличие реализуемых инновационных, опережающих, перспективных воспитательных практик, определяющих «уникальность» школы; - Наличие существенных проблемных зон, дефицитов.

  1. Выделите ключевые моменты воспитательной работы, направленные на формирование ценностей.
К ключевым моментам воспитательной работы, направленные на формирование ценностей относится:-Организационный раздел-это кадровое обеспечение; -нормативно-методическое обеспечение; -требования к условиям работы с детьми с особыми образовательными потребностями; -система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся; анализ воспитательного процесса.4.Определите, в каких разделах программы воспитания наиболее полно и системно отражена работа по формированию ценностных ориентиров обучающихся.5. Заполните чек-лист по программе воспитания:

В программе отражены все модули
Да

Воспитательный потенциал раскрыт в разделе «Урочная деятельность» достаточно
да

В программе отражены особенности уклада образовательной организации
да

В программе отражена воспитывающая среда, ориентированная на задачи развития обучающихся в соответствии с их возрастными особенностями
да

Воспитательная деятельность реализуется в со-бытийной детско-взрослой общности
да

В программе отражены виды деятельности, позволяющие обучающимся разных возрастов приобрести про активный жизненный опыт
да

В календарном плане мероприятий отражена воспитательная деятельность, направленная на развитие каждого обучающегося
да
Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательного процесса в школе, являются:- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации, и саморазвития детей.Анализ проводится с использованием анкет, опросников, мониторингов.Основными направлениями анализа, организуемого в школе воспитательного процесса являются следующие:1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития школьников каждого класса.Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития школьников является педагогическое наблюдение.Внимание педагогов сосредотачивается на следующих вопросах:- какие прежде существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший учебный год;
- какие проблемы решить не удалось и почему;- какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.Показатель качества результатов воспитания, социализации и саморазвития школьников: положительная динамика уровня воспитанности и образовательных результатов учащихся по итогам независимых оценочных процедур, стабильные результаты ЕГЭ, ОГЭ; высокий уровень мотивации учащихся к участию в научно-практических конференциях, многопрофильных олимпиадах, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, волонтерской деятельности; низкий процент заболеваемости и пропусков занятий; отсутствие случаев преступлений среди несовершеннолетних; низкий процент травматизма.2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых. Воспитательная деятельность педагогов.Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью школы.Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками их родителями, педагогами, лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:- качеством проводимых общешкольных ключевых дел;- качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;- качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;- качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;- качеством существующего в школе ученического самоуправления;- качеством функционирующих на базе школы детских общественных объединений;- качеством проводимых в школе экскурсий

, экспедиций, походов;

- качеством профориентационной работы школы;

- качеством работы школьных медиа;

- качеством организации предметно-эстетической среды школы;

- качеством взаимодействия школы и семей школьников.

Показатель качества воспитательной деятельности педагогов:

Подавляющее большинство учителей и классных руководителей имеют высшую и первую квалификационные категории. Педагоги и классные руководители не испытывают затруднения в определении цели и задач своей воспитательной деятельности, а также в реализации воспитательного потенциала их совместной с детьми деятельности. Педагоги формируют вокруг себя привлекательные для школьников детско-взрослые общности; в большинстве случаев у них складываются доверительные отношения со школьниками. Классные руководители стремятся стать для своих воспитанников значимыми взрослыми людьми
3. Управление воспитательным процессом в образовательной организации.

Показатель качества управления воспитательным процессом в образовательной организации:

-Стабильный высококвалифицированный педагогический коллектив.

-Отсутствие вакансий.

-Рост контингента обучающихся и количества классов- комплектов.

-Воспитательная деятельность сопровождается достаточным нормативным обеспечением. -Классные руководители и педагоги имеют чёткое представление о нормативно-методических документах, регулирующих воспитательный процесс в школе, о своих должностных обязанностях и правах, сфере своей ответственности.

-Администрацией школы создаются условия для профессионального роста педагогов в сфере воспитания путем повышения квалификации в рамках курсовой подготовки на базе ЛОИРО.

-Школьные педагоги и классные руководители поощряются администрацией школы за хорошую воспитательную работу со школьниками (через стимулирующие выплаты).

4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации.

Показатель качества ресурсного обеспечения воспитательного процесса в образовательной организации: в школе имеются необходимые условия для условия для образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, СанПиН (учебные кабинеты, медицинское сопровождение, питание, территория и т.д.); техническое оснащение образовательно-воспитательного процесса соответствует требованиям на 90 %;

существующая база здоровьесберегающей, информационной, безопасной среды образовательной организации является основой, на которой каждый талантливый, творческий ребенок может воплотить свою одаренность в высокие результаты деятельности,

Смотрите также файлы