Особенности психического развития людей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: развитие психические процессов и состояний, особенности формирования и проявления в разных видах деятельности, особенности становления социальной и профессиональной сферы.При всем разнообразии врожденных и приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства людей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект, а именно задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций, которые имеют различную степень выраженности. Недостаток в физическом развитии оказывает влияние на социальную позицию человека, на его отношение к окружающему миру, следствием чего является нарушение ведущей деятельности и общения с окружающими. Отсутствие или сниженная мотивация к деятельности, страхи, которые связаны с передвижением и общением, желание ограничить и оградить себя от социальных контактов. Причиной этих нарушений зачастую является гиперопека, неправильное воспитание больного ребенка и реакция на физический дефект .Несмотря на то, что российское государство провозглашает и законодательно оформляет права инвалидов, существует много проблем связанных с отношением к людям с ограниченными возможностями здоровья. Современными российскими учеными отмечается неготовность общества к полноценному принятию инвалидов. Отмечается, что молодые инвалиды, даже не отстающие от здоровых сверстников в интеллектуальном развитии, замкнуты и отгорожены от людей. Причина –отсутствие базового чувства доверия к миру, устойчивой положительной самооценки и навыков общения. Это в значительной степени обусловлено недостаточной терпимостью и заботой общества об инвалидах.Психогенное влияние болезни на психику. Следует признать, что интоксикационные воздействия на центральную нервную систему наблюдаются лишь при некоторых соматических заболеваниях, тяжелом их течении и специфическими для клиники внутренних болезней не являются. Основной же формой влияния соматического заболевания на психику человека является психологическая реакция личности на

---

сам факт заболевания и его последствия, имеющиеся при болезни астению, болезненные ощущения и нарушения общего самочувствия.Понятие обучающегося с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) закреплено в ФЗ-273 «Об образовании в РФ». Согласно действующему закону обучающийся с ОВЗ – это «физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий» (ст.1, 273-ФЗ).Государство поддерживает получение инвалидами образования и гарантирует создание инвалидам необходимых условий для его получения.Поддержка профессионального образования инвалидов направлена на осуществление ими прав и свобод человека наравне с другими гражданами; развитие личности, индивидуальных способностей и возможностей; интеграцию в общество.Требования к доступности передвижения: наличие условий для возможности беспрепятственного доступа обучающихся в учебные помещения, столовые, туалетные и другие помещения организации.Требования к специальным приспособлениям для пребывания в учебных и иных помещениях: наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, локальное понижение стоек-барьеров;наличие специальных кресел и других приспособлений.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата. Для организации образовательного процесса с обучающимися с нарушением опорно-двигательного аппарата необходимо использование альтернативных устройств ввода информации. Рекомендуется использовать специальные возможности операционной системы Windows, таких как экранная клавиатура, с помощью которой можно вводить текст, настройка действий Windows при вводе с помощью клавиатуры или мышиМалейшее сенсорное возбуждение, если оно внезапно, может вызвать резкое усиление спазма, поэтому: следует избегать резких внешних воздействий; преподаватель должен приближаться к студенту со стороны лица, а если это невозможно, нужно словесно обозначить свои действия; нельзя сажать людей с ДЦП спиной к двери и лицом к окну. Дверь и окно должны быть сбоку. Следует увеличить время, отведённое на выполнение заданий, и категорически исключить задания на время. При нарушении моторики рук, необходим

---

индивидуальный подбор заданий в тестовой форме, позволяющий студенту не давать развернутый речевой ответ.
Общая

характеристика обучающийся с нарушением опорно-двигательного аппарата

.

Врожденные и приобретенные заболевания и

повреждения функций опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5-7%

обучающихся. Принято выделять следующие виды патологии функций

опорно-двигательного аппарата (О.Г. Приходько):

·

заболевания нервной системы:

детский церебральный паралич, полиомиелит.

·

врожденная патология функций

опорно-двигательного аппарата:

врожденный вывих бедра; кривошея; косолапость и другие деформациистон; аномалии развития позвоночника (сколиоз); недоразвитие и дефекты

конечностей; аномалии развития пальцев и кисти; артрогрипоз(врожденное

уродство).

·

приобретенные

заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата:

травматические повреждения спинного мозга,

головногомозга и конечностей; полиартрит; заболевания скелета (туберкулез,

опухоли костей, остеомиелит); системные заболевания скелета(хондродистрофия,

рахит).

Основную группу людей с нарушениями

функций опорно-двигательного аппарата составляют люди с последствиями церебрального

паралича(89%). Для этих людей характерны сочетания двигательных расстройств с

психическими и речевыми нарушениями. Другие категории людей с нарушениями

функций опорно-двигательного аппарата, как правило, не имеют нарушений

познавательной деятельности. Но все обучающиеся с нарушением

опорно-двигательного нуждаются в особых условиях жизни, обучения, последующей

трудовой деятельности,интеграции в социум.

У обучающихся с нарушениями функций

опорно-двигательного аппарата ведущим дефектом является двигательный

(недоразвитие, на‐ рушение или утрата двигательных функций). Выделяют три степени

тяжести двигательного дефекта при нарушениях функций опорно-двигательного

аппаратаhttps://el.istu.edu/mod/book/tool/print/index.php?id=203374 10/15

·

---

легкая

- физическое нарушение дает возможность свободно передвигаться, не вызывает

трудностей в социальной адаптации,позволяет интегрироваться в общество с

наименьшими ограничениями;

·

средняя

- потребность в частичной помощи со стороны ближайшего окружения в передвижении

и самообслуживании;

·

тяжелая

- полная зависимость от помощи окружающих.

Литература

1. Мжаванадзе Н.Ш. Психолого-педагогическое сопровождение детей инвалидов и

лиц с ограниченными возможностями здоровья, Сыктывкар, 2013г., 90с.

2. Психолого-педагогические основы обучения студентов с ОВЗ в вузе / под ред. Б.Б.

Айсмонтаса : учеб. пособие для преподавателей сферы высшего профессионального

образования, работающих со студентами с ОВЗ. – М.: МГППУ, 2013. – 196 с

---

Смотрите также файлы

• Иван Алексеевич Бунин Окаянные дни.rtf

• Требования к оформлению.docx

• Автономная некоммерческая образовательная.docx

• Психические состояния.docx

• Анализ финансового состояния организации.docx