ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 30
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа: разработка технологической карты урока
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА
| ФИО разработчика | Константинова Елена Владимировна |
| Место работы | МБОО Старомайнская СШ № 2 |
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
| Класс (укажите класс, к которому относится урок): | 6 |
| Место урока (по тематическому планированию ПРП) | 2 триместр |
| Тема урока | Мир восточных славян |
| Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): | Базовый |
| Тип урока (укажите тип урока): | ☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите) |
| Планируемые результаты (по ПРП): | |
| Личностные Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки. | |
| Метапредметные Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок формировать у учащихся научное мировоззрение о народностях, проживавших в VI-IX вв. рядом со славянами; воспитывать нравственные качества уважения к другим народам; формировать навыки и умения работать в коллективе. Развивать у учащихся познавательный интерес к истории; развивать у учащихся творческие способности; развивать чувство воображения. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного | |
| ПредметныеНаучатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. С помощью документов и письменных источников сформировать представление у учащихся о соседях славян; сформировать представление о взаимоотношениях и взаимовлиянии этих племен; учить формировать собственный взгляд на исторические события | |
| Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок): Рассказать о соседях славян, их местонахождении, занятиях, уровне развития и отношениях со славянами. | |
| Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы) Учебник «История России с древнейших времен до конца XVI века», рабочая тетрадь к учебнику, презентация, видеофрагменты карточки-тесты для проверки домашнего задания | |
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность | ||||||||||||||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Ты видишь то, что пращуры былые сполна сумели сами испытать, когда во имя будущей России от плуга поднимались воевать. Они любить учились не по книгам свою семью, родную Русь свою - своей закалкой в бесконечных битвах они обязаны великому труду. Покуда помнил синеглазый воин, в чём честь его и слава на века, бежали вспять по выжженным дорогам от его гнева полчища врага... 1.О ком говорится в стихотворении? 2.Какими показаны славяне в стихотворении? 3.Чтобы вы еще хотели узнать о славянах? 4.А можете ли вы показать на карте возможные места расселения восточных славян? 5.Предположите, почему именно эти территории. 6.А кем заселены занятые территории? создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»). актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности и устанавливаются тематические рамки («надо», «могу»). Личностные: стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний | ||||||||||||||||||||||||||||
| Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового Учитель обобщает ответы обучающихся, помогая сформулировать тему урока, его цель, обращает внимание на форму проведения
- Покажите на карте племенные союзы славян поляне – р.Днепр; ильменские словене – оз.Ильмень; древляне, дреговичи; полочане – р.Полота; кривичи, родимичи, вятичи; северяне, волыняне; уличи, тиверцы Беседа, фронтальный опрос, работа с картой , занятия славян, религия. Беседа Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы | ||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 1.3. Целеполагание | ||||||||||||||||||||||||||||
| Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься Научатся определять термины: индоевропейцы, подсечно-огневое земледелие, борона, серп, бортничество, вече, идолы, волхвы, кудесники, народное ополчение. Получат возможность научиться: показывать на карте расселение восточных славян, их соседей, называть восточнославянские племена, их занятия и верования - поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о истории и событиях восточных славян; - описание характерных, существенных черт общественного устройства, религиозных верований, видов занятий, быта и нравов восточных славян; - определение и использование исторических понятий и терминов; - высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей. | ||||||||||||||||||||||||||||
| | ||||||||||||||||||||||||||||
| БЛОК 2. Освоение нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала | ||||||||||||||||||||||||||||
| Работа с документами по группам, Работаем с картой. Работа ведется по документам, которые раздаются по рядам. Первый ряд получают раздаточный материал (документы № 1,2,3). Второй ряд получает раздаточный материал (№ 4). Третий ряд получает раздаточный материал (документы №5) Документ №1 « … А на Белоозере сидит весь, а на Ростовском озере меря, а на Клещине озере также меря. А по реке Оке - там, где она впадает в Волгу, - мурома, говорящая на своем языке. Вот кто только говорит по-славянски на Руси: поляне, древляне, новгородцы, полочане, дреговичи, северяне, бужане, прозванные так потому, что сидели по Бугу, а затем ставшие называться волынянами, А вот другие народы, дающие дань Руси: чудь,меря, весь, мурома, черемисы, мордва, пермь, печера, ямь, литва, зимигола, корь, нарова, ливонцы- эти говорят на своих языках». Документ № 2 Контакты славян с финноугорскими народами. В скобках указаны даты, когда данное слово впервые появляется в письменных источниках, которые сохранились до наших дней.
(Народы России: энциклопедия, М.,1994,с.125) Документ № 3 Контакты финноугорских народов со славянами. «Основу экономики вепсов издревле составляло земледелие (с пережитками подсечной системы), главными орудиями которого служили топор (кирвез), соха (адр), борона-суковатка (ягез), зубчатый серп (сирп), цеп для молочения зерна (чеп)». (Народы России: энциклопедия, М., 1994, с.125) Документ №4 Контакты славян с балтийскими народами (балты). Балты- это литовцы, латыши. А также ныне существующие пруссы, ятвяги. От балтийских народов к славянам пришли названия:
Возможно, от балтийских народов нам достались слова: зубр – самбрис (на ятвяжском), рука – ранка (на литовском), десять – дэшимтас (на литовском), жив – гивас (на литовском), озеро – эжэрас (на литовском). Документ № 5 Геродот о народах Северного Причерноморья «Восточнее скифов-земледельцев, на другой стороне реки Пантикапа, обитают скифы-кочевники; они вовсе ничего не сеют и не пашут… За рекой Герой идут так называемые царские владения. Живет там самое доблестное и наиболее многочисленное скифское племя. Эти скифы считают прочих скифов себе подвластными. Их область к югу простирается до Таври (Крымский полуостров), а на восток- до рва, выкопанного потомками слепых рабов (на Керченском полуострове)» В VII веке до н.э. скифы обитали в Причерноморских степях. В III веке до н.э. образовали рабовладельческое государство на территории современного полуострова Крым. Возможно потомки скифов слились с древнеславянскими племенами и обогатили славянский язык словами: «хорошо», «топор», «собака». Эти слова существовали на ряду со славянскими словами: «добро», «секира», «пёс». Вопросы к документу: - Назовите народы, перечисленные в документе? Учитель: Эти народы проживали на территории от Балтийского моря до Уральских гор. - О каких контактах с финноугорскими племенами мы можем узнать из документов? - Чем они занимались? - Почему эти слова поздно попали в письменные источники? Самостоятельная работа с самопроверкой . Задайте вопросы своему соседу по парте по изучаемой теме. Кто такие славяне? Почему восточные? Кто были предками славян? Какую территорию занимали? Перечисли занятия? Кто управлял ими? В кого верили? Заполнение таблицы на сравнение племен: 1.Территория 2.Занятия 3.Верования 4.Управления | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения | ||||||||||||||||||||||||||||
| Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) | ||||||||||||||||||||||||||||
| 1. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, поясняет задания, организует выборочный контроль. Организация работы в парах или в группах. На карте находим государства: Тюркский каганат, Аварский каганат, Хазарский каганат, Волжская Булгария, Византийская империя. Заполняем таблицу: Государственные образования тюркоязычных народов VI-IX вв. При отсутствии времени в таблицу заносим данные о Тюркском каганате, Аварском каганате, Хазарском каганате. Данные о Волжской Булгарии и Византийской империи ученики заносят в таблицу в качестве домашнего задания. Учитель: Можем ли мы теперь ответить на основной вопрос? Благоприятное ли было окружение у славян для дальнейшего развития? | ||||||||||||||||||||||||||||
| БЛОК 3. Применение изученного материала | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях | ||||||||||||||||||||||||||||
| Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.). | ||||||||||||||||||||||||||||
| С помощью карты на стр.29 установите, кто жил по - соседству с восточнославянскими племенами. | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни | ||||||||||||||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||||||||||||||
| Решение тестов | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) | ||||||||||||||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||||||||||||||
| Вопрос о славянской прародине и происхождении славян Соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов Истории Отечества и Всеобщей истории (анализ исторической ситуации) Выполнение заданий в формате ОГЭ (https://sdamgia.ru/ https://oge.sdamgia.ru/ https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge заданиям по сбрникам Артасова И.А., Безбородова А.Б. и д.р.):
| ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности | ||||||||||||||||||||||||||||
| Подберите соответствующие учебные задания | ||||||||||||||||||||||||||||
| Составить кластер  Рассмотрите рисунок на с. 27 учебника и по рисунку расскажите о занятиях славян.  | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений | ||||||||||||||||||||||||||||
| Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами | ||||||||||||||||||||||||||||
| 1)- Как жили славяне? (изначально славяне жили в родовой общине, затем в соседской - вервь). - Какую роль в общественной жизни славян играло вече? (народное собрание выбирало старейшин для ведения общих дел). - Какая система лежала в основе вооруженных сил восточных славян? (народное ополчение по десятичной системе). 2) Задание: продолжите предложения 1. Предками русского, украинского и белорусского народа являлись…(восточные славяне) 2. Занятиями этих племен были…(земледелие, скотоводство, ремесло, охота и рыболовство, бортничество) 3. В своей трудовой деятельности использовали следующие орудия труда…(соху, борону и серп) 4. По религиозным верованиям племена были…(язычниками) 5. Статуи славянских богов назывались…(идолы) 6. Народное собрание на Руси называлось…(вече) 7. Главной чертой славян была … (любовь к свободе) | ||||||||||||||||||||||||||||
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика | ||||||||||||||||||||||||||||
| Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания | ||||||||||||||||||||||||||||
| Задание: сопоставь имена славянских богов и их изображения на рисунках? 4). Составить синквейн на тему «Славяне» | ||||||||||||||||||||||||||||
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 5.1. Рефлексия | ||||||||||||||||||||||||||||
| Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам | ||||||||||||||||||||||||||||
| “Что вы расскажите родителям о наших предках?” | ||||||||||||||||||||||||||||
| Этап 5.2. Домашнее задание | ||||||||||||||||||||||||||||
| Введите рекомендации по домашнему заданию. | ||||||||||||||||||||||||||||
| - параграф 3 пересказ , выучить понятия и определения Творческое задание на выбор:
|