ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 30.11.2023
Просмотров: 51
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Құрметті әріптес!
Қазақстан Республикасының «Авторлық құқық және сабақтас құқықтар туралы» заңына сәйкес авторлық құқық заңмен қорғаланатынын ескертеміз. Сатып алған ҚМЖ – ны тарату туралы факт анықталған жағдайда әкімшілік айыппұл салынады.
«USTAZ tilegi» ғылыми әдістемелік орталығының әкімшілігі
№472 бұйрығы бойынша жасалған ҚМЖ келесі бетте
Бұл ҚМЖ ust.kz сайтында жасалынған. «USTAZ tilegi» ғылыми-әдістемелік орталығының сайтынының ҚМЖ бөлімінде кез-келген пән, кез-келген сынып бойынша ҚМЖ және презентацияны жүктеп ала аласыз. Ол үшін сілтеме арқылы өтіңіз.
https://ust.kz/qmg
| Бөлім: Бөлім 4 «Тамақтану мәдениеті» | Мектеп: | ||||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | ||||||
| Сынып: 6 | Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | | |||||
| Сабақ тақырыбы | Қазақ халқы мен түрлі халықтардың мәдениетінде және де қоғамдық тамақтану орындарындағы дастарқан басында өзін-өзі дұрыс ұстау ережелері | ||||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары | 6.2.4.1-Қоғамдық тамақтану орындарында, қазақ халқы мен әлем халықтарының мәдениетіндегі дастарқан басында өзін-өзі ұстау ережелерін салыстыру және сипаттау 6.2.4.2-Әртүрлі іс-шараға арналған дастарханды безендірудегі білімдері мен тәжірбиелік дағдыларын көрсету | ||||||
| Сабақ мақсаттары | Дастархан басында әдептілік сақтау, өзін-өзі ұстау мәдениетін ұқтыру, ретсіз тамақтанудың зияндылығын меңгерту, гигиеналық ережелерді күнделікті сақтауға баулу. Санитарлық, гигиеналық, эстетикалық, практикалық талаптарды есепке ала отырып, тамақ қабылдау үшін үстел дайындау дағдыларын жетілдіру. Кестеде мінез-құлық мәдениетіне арналған материалды қорытындылаңыз. Жалпы мәдениетті тәрбиелеңіз. Тақырыпқа қызығушылық таныту. | ||||||
| Бағалау критерийлері | үстелде қалай отыруға болатынын біледі. дастарханды әдемілеп жабдықтауды біледі өзіндастархан басындадұрыс ұстауды үйренеді | ||||||
| Тілдік мақсаттар | Ложка-қасық,вилка-айыр(шанышқы), нож- пышақ. Дәстүр - көптеген қатынастар, әдет-ғұрыптар, ұрпақтан-ұрпаққа берілетін практикалық және қоғамдық іс-әрекеттер дағдылары, әлеуметтік қатынастарды реттеуші органдарының бірі. Рәсімдер - символикалық мәнге ие стереотиптік сипаттағы әрекеттер жиынтығы. Этикет - қоғамдағы адамдардың мінез-құлық ережелері, осы қоғамның көзқарасын дұрыс ұстанады. Ұлылығы- қабылданған этикетке және этикалық нормаларға сәйкес әрекет ету қабілеті. Сәйкестік сезімі бар адамдар сыпайы деп аталады. Ұқыптылық мінез-құлық ережелерін қарапайым қана емес, сонымен қатар сұхбатты түсінуге және басқа адамдарға жағымсыз жағдайларға жол бермеуді де білдіреді. Асхана құралдары-құралдардң жиынтығы альминиден тот баспайтын болаттан жасалған асханалық серверлер,тойларда және банкеттерде қолданылатын | ||||||
| Құндылықтарды дарыту | - басқалардың жұмысын бағалаңыз - бір-бірімен ынтымақтасуға арналған тапсырмаларды талқылау барысында - жауапкершілікті сезіну. | ||||||
| Пәнаралық байланыстар | тарих, әдебиет, байланыс мәдениеті | ||||||
| АКТ қолдану дағдылары | Интербелсенді тақта. Интернет желісінен электр қуатының негізгі көздері туралы жалпы мәліметтерді іздестіру. | ||||||
| Бастапқы білім | Қазақстанда тұратын әртүрлі халықтардың үстелінде мінез-құлық мәдениетіне арналған жалпылама материал. | ||||||
| Сабақ барысы | |||||||
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады. ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру. б). Топтастыру. | Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді. І-топ: ІІ-топ Топтың ережесі:
| Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. |  Тоқыма жіп | |||
| Ортасы | « Миға шабуыл» бейне көрініс талқылау Ас адамның арқауы, Деген сөз бар ежелден. Бойға сіңіп, тарқауы, Үшін керек ереже. Дұрыс тамақтану үшін тамақтанудың гигиеналық ережелерін сақтау керек. Тамақ ішер алдында қолды жуу керек. (қолды жуу суреті) Тамақты жиі қабылдау майлы, тәтті, тұзды тағамдарды пайдалану зиянды әдеттерге жатады. Олардың бірі семіздікке, кейбіреуі асқазан, бауыр, бүйрек ауруларына әкеп соқтырады. (семіз, бауыр, бүйрек, асқазан) Тамақты жақсы ұста. Тамақты ішкен кезде сөйлеме. Тамақтың жақсы ішуіне тағамның сыртқы түрі, иісі, үстел әзірлігі де әсер етеді. (Дастархан әзірі) Үстелде отырғанда өзіңді жақсы ұста, тамақ ішкен кезде сөйлеме, тамақты жақсылап шайна, әдептілік сақта. (дастархан басында өзіңді жақсы ұста, тамақты шайнау) Ретсіз тамақтану (кейде ерте, кейде кеш) көбінесе асқазан ауруына шалдықтырады. Белгіленген уақытқа сәйкес тамақ ішіп үйренсе, сол уақытқа сәйкес асқорыту сөлдерінің бөлінуі қалыптасады. Бұл ағзаның жұмысын жеңілдетіп астың жақсы қорытылуына жағдай туғызады. Ретсіз тамақтану 8.00 де, 13.00 де, 20.00 де, тамақты ұйқыға дейін 2 сағат бұрын ішу керек. Бата беру. Тамақты ұйқыға дейін екі сағат бұрын ішу керек |  2. - Дастархан мәзірі дегеніміз не? (оқушылар жауаптары) Жазба кітапшасында Дастархан мәзірі -тамаққаішу үшін керек. Дастархан мәзірінің басты мақсаты - барлық қажетті элементтерді қамтамасыз ету , үстелге тәртібін жасау. Дастархан мәзірінің тәртібі- ең жайлылық отыруға қажеттілігі талаптарын орындап, отырғандарға қолайлы жағдай жасау. Дастархан мәзірін таңғы асқа, кешкі асқа қою үшін не қажет? Бұл сұраққа жауап беру үшін біз тест қолданамыз. Этикет ережелері. Үстелдің шетінен мүлде алыс жайғасқанда немесе өте жақын отырып, шынатақты оның үстіне қойып алған да дұрыс емес. Тәрелкеге еңкеймей тік отыру керек. Үстелдің үстіне асылып барып тамақ алуға болмайды. Жеке бастың қолдануына арналған майлықты ашып тізеге жайып қояды. Тамақты жеп болған соң майлықпен ерінді және саусақтарды сүртуге болады. Тамақтанып болған соң майлық үстелдің үстіне бүктелмей, жай ғана қойылады, майлық балалардың жағасына қыстырылады. Үстел басында әңгіме байыппен айтылады. Әңгіме барысында, әсіресе пышақ, шанышқы ұстап отырып, қолды сермеуге болмайды. Ортақ табақтағы тамақты өзіңе ең жақын немесе үстіндегі бөлікті арнайы қойылған шанышқымен немесе қасықпен салған жөн. Табақ қонақтарға сол жағынан беріледі де, босаған ыдыс оң жағынан жинап алынады. Әдетте тағамдар шанышқының, қасықтың, қалақшаның немесе қысқаштың көмегімен тәрелкеге салынады, бірақ бірқатар азықтар қолмен алынады. Олар нан, печенье, жемістер, цитрус жемістері, қант. Бұл тағамдарды пышақпен немесе шанышқымен бөлуге болмайды, олар қолды былғамайды, әр қайсысы бөлек-бөлек алынып, тәрелкеге немесе кесеге салынады. Нанды үлкен бөлікпен жеу немесе тұтас бөлкенің өзін дастарханға тұтастай қою онша жарасымды көрінбейді, сондықтан мейлінше қажетіне қарай ұқсас бөліктерге бөліп қойған дұрыс. Жалпы, әр отбасының ең басты байлығы – балалары болуға тиіс. Қоғамдағы отбасы институтының негізгі міндеті де – бала тәрбиелеп, елге дұрыс азаматтар өсіріп, қосу. Алайда, бүгін материалдық жағдай мен мәнсапты бірінші кезекке қойған замандастарымыздың көпшілігі баланы отбасының байлығы деп санамайды. Сол себепті, бұрынғы аталарымыздай баласының санымен емес, дүниемен ғана мақтануға тырысады. Қанекей балалар, енді денсаулыққа пайдасы бар тағамдар мен көкөністер туралы қандай мақал-мәтелдерді білесіңдер? 1. Жаны саудың – тәні сау. Денсаулықтың қадірін ауырғанда білерсің. Тазалық – саулық негізі, Саулық – байлық негізі. Көзің ауырса қолыңды тый, Ішің ауырса аузыңды тый. Досы көптің жаны семіреді, Асы көптің тәні семіреді. Нан – тамақтың атасы, Ынтымақ – көптің батасы. Мақал-мәтелдерді жалғастыру. 1. Ас иесімен тәтті, … (тағамымен жақсы) Ас тұрған үйде … (ауру тұрмайды) Ас тасыса қатығы төгілер … (ашуы тасыса ақылы төгілер) Ас атасы … (нан) Қойдың сүті … (қорғасын) Ішің ауырса … (аузыңды тый) 7. Ас адамның … (арқауы) | | | |||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.  | «Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды. | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады. |   | |||
| Бөлім: 5-бөлім: | Мектеп: | ||||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | ||||||
| Сынып: 6 | Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | | |||||
| Сабақ тақырыбы | Электр схемаларыының шартты белгілерімен танысу. Электр тізбегі | ||||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары | 6.2.5.3-Электросызбалар элементтерінің шартты графикалық белгілерін орындау, анықтау және зерделеу 6.2.5.-Қарапайым электр тізбектерінің есебін жүргізу және ажырата білу | ||||||
| Сабақ мақсаттары | электр энергиясын өндіру және оның тұрмыста қолданылуы жайлы түсінік беру. Электр схемаларының шартты белгілерін білу және қолдануын білу | ||||||
| Бағалау критерийлері | • Білім алушы -Электр тізбектерінің түрлерін біліңіз . • Электр тізбектерінің қолданылатын жерін біліңіз. • Сұлбалардың тағайындалуын білу. • электр схемаларының түрлерін айқындау | ||||||
| Тілдік мақсаттар | Талқылау сұрақтары: Электр құрылғыларының өздері жұмыс істей ме? Диалог: Кәсіби бағдар беру мақсатында студенттерге электрик мамандығы туралы айтып беріңіз | ||||||
| Құндылықтарды дарыту | -басқа адамдардың жұмысын бағалаңыз - бір-бірімен ынтымақтасуға арналған тапсырмаларды талқылау барысында - жауапкершілікті сезіну. Электротехникалық дағдыларды қалыптастыру, «электр тізбегін», «электрлік және схемалық диаграммаларды» құру, олардың мақсаттарын, сурет ережелерін, электр тізбегіндегі тұтынушыларды қосудың әртүрлі нұсқаларын, электр тізбектерін жинау ережелерін, практикалық міндеттерді шешу арқылы жинақталған білімдерді қалыптастыру электр тізбектері). | ||||||
| Пәнаралық байланыстар | Физика . | ||||||
| АКТ қолдану дағдылары | Интербелсенді тақта Ғаламтор желілері | ||||||
| Бастапқы білім | Схема диаграммаларын жобалау және технологиялық бөлімнің алдыңғы білімдерін талқылау | ||||||
| Сабақ барысы | |||||||
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту. 7 мин. | (Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу. 2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады. 3. Оқушыларды топтарға біріктіру. | Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді. 1 топ: Кітап 2 топ: Дәптер 3 топ: Қаламсап | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | Оқулық, жұмыс дәптерлері Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы ДК экраны | |||
| Ортасы | Адамның өмірінде қолданылып жүрген энергияның ең ыңғайлысы және арзаны электр энергиясы болып табылады.Өндіріске қолданылатын көптеген машиналар, аппаратар, қондырғылар, механизмдер электр энергиясының күшімен жұмыс істейді. Оны алу үшін электр энергиясының көзі(ток көзі) болу керек. Ток көзі ретінде гальваникалық элемент, аккумулятор немесе генератор пайдаланылады. Электр энергиясын арнайы қабылдағыштар қабылдайды.Мысалы, станокта энергияның қозғалтқыш қабылдап алады, ал тұрмысқа қажет энергияны элетр шамы, электр үтік т.б. қондырғылар қабылдап алады.Мұның бәрін элекр тұтынушылардеп атайды.Ал элекр тұтынушы құралдар элекр энергиясысы жылуға,дыбысқа, жарыққа немесе механикалық қозғалысқа айналдырады. Элекр энергиясын ток көзінен тұтынушыға жеткізу үшін арнайы өткізгіш қажет.Жақсы өткізгіштер тобына металдар жатады. Табиғатта ток көзін өткізбейтін материалдарда да көп кездеседі.Ондай материалдар оқшаулағыш деп аталады.Мысaлы, пластмасса, әйнек, резеңке, құрғақ ағаш, фарфор материалдары оқшаулағыш ретінде өндірісте көп қолданылады. Ток көзі элекр тұтынушыны өткізгішпен қосу арқылы электр тізбегі алынады. Тізбек қосылған кезде онымен ток жүреді, ал егер оны кез келген жерден үзіп тастаса, ток тізбек арқылы жүрмейді. Демек токты жүргізу үшін тізбекті қосу керек, ал оны тоқтату үшін тізбекті үзу керек. Тізбекті қосып, үзу үшін арнайы элекр ажыратқыш қолданылады. Ең қарапайым элекр тізбегі 4 элементтен тұрады: ток козі, ажыратқыш, электр өткізгіш және қабылдағыш. Электр тізбегіндегі элементтерді шартты белгілермен белгілейді Оқушылардың өзіндік жұмысы. Дәптерде тірек-сызбаларды орындау. Шартты белгілермен көрсетілген жүйелерді, яғни электр схемасының тірек-сызбалары:  а) гальваникалық элемент немесе аккуммулятор ә) электрсұқпа шанышқы б) ажыратқыш г) электр шамы д) сымдардың қилысуы | Электротехникалық жұмыс кезіндегі қауіпсіздік ережелерімен таныстыру.
- Оқушылар үш топқа бөлінеді -Әр топқа электр тізбегінің дайын планшеттері таратылады,жұмыс істеу тәртібі түсіндірледі. - 2-суреттегі а, ә, б сызбалары бойынша әр топ кезектесе отырып теориалық білімдерін іс жүзінде атқарады.    А) Ә) Б) 2- сурет . Тапсырма: 1 Электр тізбегінің барлық элементтері шартты кескіндердің көмегімен диаграммаларда бейнеленген. Осы әдеттегісуреттердіжазукітапшаларыңызғасалайық. Гальваникалық ұяшық Электр қыздырғыш шам Ауыстыру Дирижабль, резистор Сымды қосылым Гальваникалық жасушалардың батареялары Қабық Қосылымсыз сымдардан өту Электр қозғалтқышы Темір өзегі бар катушка Қоңырау шалу Розетка Форекс Мысалы;  Тапсырма: 2 Батареяда шам жасаңыз Практикалық жұмыс Қауіпсіздік ережесімен таныстыру , электромонтер мамандығымен таныстырып өту. Кезекшілер электр конструкторлар таратады. 1-тапсырма: бір электр шамын қосу; 2- тапсырма: екі электр шамын қосу; 3-тапсырма: үш электр шамын қосу; 4-тапсырма: параллель электр тізбегін жинау (бағдаршам) | | | |||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.  | «Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б. | Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды. |  | |||
| САБАҚ: | Мектеп: | ||||||
| Күні | Мұғалімнің аты-жөні: | ||||||
| Сынып: 6 | Қатысқан саны: | Қатыспағандар: | |||||
| Сабақтың тақырыбы | Батереялы шырағыдан дайындау | ||||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 6.2.2.1-Табиғи, жасанды және конструктивті материалдарды өңдеу үшін пайдаланатынқозғалысты беру механизмдері мен қол электрлік құралдардың құрылысын анықтайды және сипаттайды 6.2.6.2-Қол электрлі құралдары мен жабдықтарымен қауіпсіз жұмыс жасау тәсілдерін, еңбек гигиенасы ережелерін (жұмыс орнын, құралдарды ұйымдастыру мен тазалау, арнайы киімде жұмыс істеу) білу және түсіндіру | ||||||
| Сабақтың мақсаты | электр энергиясын өндіру және оның тұрмыста қолданылуы жайлы түсінік беру. Электротехникалық жұмыстарды орындағанда ұқыптылыққа, жауапкершілікке үйренеді | ||||||
| Бағалау критерийлері | Әр түрлі материалдармен жұмыс жасауды жалғастырады оларды өңдеуге (лобзикпен кесу, музыкалық аспаптар жасау, сымнан бұйымдар жасау) дағдыларын дамытады Нысандардың сиппаттамаларын зерттейді Тәжірбиелік жұмыс жасау барысында қауіпсіздік еңбек ережесін сақтау қажеттілігін ескере отырып, сенімділік танытып, сапасына мән береді | ||||||
| Тілді кмақсаттар |
| ||||||
| Құндылықтарды дарыту | Басқалардың ойымен пікірін құрметтеу. Оқушылар арасында жақсы қарым-қатнас орнату. Оқушылар бір- бірін тыңдай біліп,басқалардың жұмыстарына құрметпен қарап,ойын жеткізе білу. Оқушыларға мәдени және эстетикалық тәрбиені қалыптастыру. | ||||||
| Пәнаралықбайланыстар | Физика пәндерімен: Электр құрылғылармен жабдықтау Математика: Өлшемдер қою және түсіру | ||||||
| АКТ қолдану дағдылары | Жұмысбарысындаматериалдарға негізделген суреттемелер мен жазбалар жасауда бейне ролик көрсетіледі | ||||||
| Бастапқы білім | Табиғи материалдардан дайындалатын бұйым нобайын орындау Нобайларын және орындау жоспарын аудитория назарына ұсынады. | ||||||
| Сабақ барысы | |||||||
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту. 7 мин. | (Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1. Оқушылармен амандасу, түгендеу. 2. Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыруда шаттық шеңбері жүзеге асырылады. 3. Оқушыларды топтарға біріктіру. | Топқа кітап, дәптер және қаламсап оқу құралдарының суреттері бар қима қағаздар беріледі. Әр оқушы қима қағаздарды таңдау арқылы ұқсас құралдармен 3 топқа бірігеді. 1 топ: Кітап 2 топ: Дәптер 3 топ: Қаламсап | Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | Оқулық, жұмыс дәптерлері Кітап, дәптер, қалам суреттері бейнеленген қима қағаздар топтамасы (Қазіргі жағдайда) ДК экраны | |||
| Сабақ ортасы | Электр аспаптарымен жұмыс істегенде, көптеген материалдарды пайдаланасыңдар. Олармен жұмыс істеу үшін арнайы аспаптар қолданылады. Электр материалдарының қатарына электр сымы, түтікшелер, оқшаулауыш таспа, бау т.б. жататын болса, аспаптардың қатарына тістеуік, монтер пышағы, қысқаш, жұмыр қысқыш, бұрауыш т.б. жатады. Электр сымдарының ішкі қабаты мыс пен алюминийден, сыртқы қабаты тоқ өткізбейтін оқшаулауыштан жасалады. Электр бауы иілгіш оқшаулауыш әзірленіп, тұрмыстық электр жабдықтары мен тоқ көзін жалғастырады. Ол екі немесе көп тоқ өткізгіштен тұрады. Сымдардың бәрі бір түтіктің ішінде орналасады. Оқшаулауыш таспалар мен түтіктер электр сымдарының жалғанған жерін оқшаулап тұрады. Сымдарды кесу үшін тістеуікті қолданады. Оның сабы міндетті түрдеоқшаулауышпен қапталады. Монтердің пышағы сымнан оқшаулауышты алып тастау үшін қажет. Пышақтың сабы пластмассадан немесе ағаштан жасалады. Қысқаштар электр сымдарын майыстыру немесе бұрау үшін қажет. Бұрауыштың көмегімен электр жабдықтарын құрастырады. Оның сабы да ағаштан немесе пластмассадан жасалған. | Электрмен жұмыс істеу кезіндегі қауіпсіздік ережелері 1. Ұқыпты, тәртіпті, өте сақ болыңдар: мұғалімнің ауызша және жазбаша нұсқауларын бұлжытпай орындап отырыңдар. 2. Жұмыс орындарыңды мұғалімнің рұқсатынсыз тастап кетпеңдер. 3. Электр аспаптарын, материалдар мен жабдықтарды жұмыс орындарыңа мұғалім көрсеткен тәртіппен жайғастырып қойыңдар. 4. Тапсырманы орындауда қажетсіз заттарды жұмыс орнында ұстамандар. 5. Ток көздерін мұғалімнің рұқсатынсыз қоспандар. 6. электр тізбектерін құрастырғанда, ауыстырып қосу тетігін жалғастырғанда, жөндегенде, ток көзі ажырап тұруы керек. 7. электр тогы көзінде, сондай-ақ электр қондырғысының басқа бөліктерінде кернеудің бар-жоғын бақылау үшін арнайы бақылау шамын немесе кернеу көрсеткіш аспапты пайдалан. 8. Егер жұмысшы электр желісіне жабысып қалса, оны құтқаруы үшін, тіпті электр желісін шауып тастауға да болатынын білген жөн. 9. Резеңке қолғап пен резеңке етік кию ток соғудан сақтайтынын естен шығармаған жөн. Сарамандық жұмыс Жеке Жұмыс киімін кию: фартук, жеңқап Жұмысқа қажет материалдар: құрастыруға қажетті бұрауыш т.б. электр патрондары Жұмыстың мақсаты: Тұрмыста қолданылатын электр шамы патроны құрылысымен танысып, оларды құрастырып үйрену Патрондар электр шамдарын электр тізбегіне қосу үшін қажет. Олардың төбеге, бекітілген және асып койылатын бірнеше түрі бар. Патрондардың корпусы ток өткізбейтін материалдардан әзірленген. Оның ішкі бөлігінде екі түйіспелі бұрауышы болады, ол металл пластиналарға бекітіледі. Патрондардың құрылысымен танысу үшін суретті пайдаланып, мынадай іс-амалдарды орындаңдар: 1. Электр патронының корпусынан қақпағын ажыратып алыңдар, оның фарфордан жасалған өзегін шығарыңдар. 2. Өзектің құрылысымен танысып, оның түйіспелерін, түйіспе бұрауыштарын табыңдар. 3. Сымдарды жалғайтын жерлерді біліп алыңдар. 4. Өзектің орнына қайта бекітіп, қақпағын жабыңдар. 5. Патрон қақпағын бекітіңдер. Ойын: сен маған мен саған «Жұбын тап» Екі бағанда тұрған сөздердің жұбын табу. Электр үстелі Технологиялық бұрау Жұмыс материалдар Сымды таспа Оқшаулауыш пышағы Электротехникалық схемасы Қауіпсіздік элемент Гальваникалық карта Монтер ережесі «Дұрыс жауабы» Электр схемасы Технологиялық карта Жұмыс үстелі Сымды бұрау Оқшаулауыш таспа Электротехникалық схемасы Қауіпсіздік ережесі Гальваникалық элемент Монтер пышағы | | | |||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Еркін микрофон» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Рефлексиялық сұраұтарға жауап береді: 1.Салфеткаға арналған сақинаны қалай жасағаныңды айтып бер. 2.Бұл бөлімнен не білдің және не үйрендің? 3.Анаңа дастарқан жаюға көмектесе аласың ба? | Мұғалім оқушыларды «Жапондық бағалау» әдісі арқылы бағалайды. Сонымен қатар 1-10 балдық жүйе бойынша мұғалімнің қорытынды балдық бағалауы жүргізіледі. |   | |||
| Бөлім: 5-бөлім: | Мектеп: | |||||
| Күні: | Мұғалімнің аты-жөні: | |||||
| Сынып: 6 | Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | | ||||
| Сабақ тақырыбы | Тұрмыстағы жөндеу жұмыстарында электрлі қол құралдарын қолдану | |||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары | 6.2.5.6-Электрлік қол құралдарын пайдаланып, ақауларды жою бойынша жөндеу операциялары мен интерьерді ұйымдастырудың тәжірибелік жұмыстарын орындау 6.2.6.1-Техникасын қауіпсіздігін қадағалап, оның маңыздылығын сезіне және демонстрациялай отырып, материалдар мен құралдарды қолдану | |||||
| Сабақ мақсаттары | Оқушылар: Электр энергиясының көздері туралы айтады Өткен тақырыптарды айтып және түсіндіред | |||||
| Бағалау критерийлері | • Білім алушы Ақпарат көздерімен жұмыс істей білу. Осы тақырып бойынша ақпараттың дұрыс көздерін таңдау үшін АКТ-ны пайдаланады. Қауіпсіздік ережелеріне сәйкес жұмыс істейді. | |||||
| Тілдік мақсаттар | Мұнда : Электр тоғы туралы әңгіме; Электрмонтаждау құралдары туралы оқиды және айту; Бейнебаяндарды талқылау. Слайдтарды оқу. Жұмыстарын таныстырылым жасау кіреді. Пәндік лексика және терминология Диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркесттері Пәндік терминология Электр энергиясы, электр тоғы, электротехникалық арматура, электр энергисының көзі. Тілдік мақсатқа байланысты талқылауға арналған сұрақтар: Электротехникалық арматура дегеніміз не? Сіздің ойыңызша неге электрмонтер мен электрші саптарында оқшаулағышы бар құралдарды пайдаланады? Электрқозғалтқыш жасағанда немен жұмыс қызықтырды? | |||||
| Құндылықтарды дарыту | Сабақта құндылықтарды дамыту электр энергиясының негізгі көздеріне қатысты жалпы мәселелерді талқылау арқылы жүзеге асырылады қарым-қатынас - жауапкершілікті сезіну | |||||
| Пәнаралық байланыстар | Физика . Орыс тілі ( терминология) | |||||
| АКТ қолдану дағдылары | Интербелсенді тақта Ғаламтор желілері | |||||
| Бастапқы білім | Электромонтажды құралдардың дизайн және технология бөлімі бойынша алдыңғы сабақтағы түсініктерін ортаға салады | |||||
| Сабақ барысы | ||||||
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | І.Ұйымдастыру кезеңі: а) Оқушылармен сәлемдесу, түгендеу. Психологиялық жағымды ахуал туғызу үшін «Өрмекшінің торы» әдісін пайдаланып, оқушылар бір- біріне жақсы тілектер айту арқылы жіпті лақтырады. ә). Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру. б). Топтастыру. | Сап түзеп тұру арқылы 1, 2 санын реттілікпен саналу арқылы екі топқа бірігеді. І-топ: ІІ-топ Топтың ережесі:
| Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі қолданылады. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. |  Тоқыма жіп | ||
| Ортасы | (Ұ) «Тұрмыстық шырағдандар, электротехникалық арматура» және «Электр әлемі ертегісі» туралы бейнебаяндар көрсету. Оқушылар электртехникалық арматураның үлгілерін зерттеп, олардың міндеттерін зерделейді. Олардың қандай материалдан жасалғандығына оқушылардың назарын аударыңыз. Электртехника жұмыстарына арналған құралдардың үлгілерін көрсетіңіз. Оқушыларға өздеріне алдын ала білетін құрылғыларды сұрап, олардың не себепті ұстайтын жерлері пластмассадан жасалғандығың сұраңыз. Қандай материалдар тоқ көзін өткізбейді? Мұғалім «оқшаулау», «тоқ өткізгіш Электр тоғы дегеніміз не? Электр энергиясының көздерімен танысу. (МК) Телевизор, компьютер, кір жуу машинасы, қол шамы, тоңазытқыш, қысқы толқынды пеш, ұялы телефон жұмыс жасау үшін не қажет? Оқушыларға біздің үйімізге электр тоғы қалай келетіндігін атап айтып бер. Тақырыппен танысу үшін «Электр тоғы» және «Генератор-ток көзі» тақырыбындағы таныстырыл және бейнебаянды көрген жөн. Оқушыларға сұрақ қойыңыз, мысалы; Аккумулятордың генератордан қандай айырмашылығы бар? Егерде телевизордың штепсельді айырын суырып тастасақ, ол өшіп қалады, ал егерде ноутбук айырын алып тастасақ, ол жұмыс жасай береді. Неге? (ноутбукте автономды аккумулятор батареясы бар) | Шырақтағы ақаулар және оны түзетудің тәсілдері:
| | | ||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б. | Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды. |  | ||
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 5.Үй мәдениеті Күні: Сынып: 6 | Мектеп: Мұғалімнің аты-жөні: Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | ||||||||||||||||
| Сабақ тақырыбы | Сәндік гүлдер түрлері. Гүл өсіру шаруашылығындағы көктемгі жұмыстар | ||||||||||||||||
| Осы сабақта қолжеткізілетін оқу мақсаттары (оқубағдарламасына сілтеме) | 6.2.5.1-Сәндік гүлдер түрлерін өсіру технологиясын зерттеу және сипаттау 6.2.5.2-Сәндік бақ өсіру мен гүл өсіру шаруашылығында көктемгі жұмыстар (топырақты өңдеу, зиянкес жәндіктерден қорғау, егу мен отырғызу) жүргізу 6.2.6.1-Техникасын қауіпсіздігін қадағалап, оның маңыздылығын сезіне және демонстрациялай отырып, материалдар мен құралдарды қолдану | ||||||||||||||||
| Сабақ мақсаттары | Оқушыларды сәндік гүлдер түрлері жәнегүл көбейту түрлерімен таныстыру. Қазақстандағы өсімдік шарушылығының таралу заңдылықтарын түсіндіру. Қазақстанның өсімдік шаруашылығы құрылымы, салалары, таралу аймақтары жөнінде түсіндіру. | ||||||||||||||||
| Бағалау критерийлері | Оқушылар сәндік гүлдердегі ғылымның рөлін ауылшаруашылық өндірісінің әдіс-тәсілдерін талқылап, бағалау барысын анықтай алады; Оқушылар сәндік гүлдерді көктемгі егіске дайындаудағы идеяларды дамыту мен іске асыруды өз бетінше таңдаған ақпарат көздерін қолдану жолдарын біледі (оның ішінде ақпараттық-коммуникативтік технологияны қолдану арқылы) | ||||||||||||||||
| Тілдік мақсаттар | Оқушылар: - агротехнологияныңдамуындағығылымныңрөлінталқылайалады; - толықжәнедұрысақпараткөзінанықтайалады. -Цветоводство -Floriculture- гүл өсіру Пәндік лексика және терминология:
Диалог құруға /жазылымға қажетті сөздер топтамасы: бетінше ізденіспен шығармашылық тұрғыда жұмыс істеуге дағдыландыру. Өз ойларын еркін де сауатты, нақты жеткізу қабілеттерін арттыру . | ||||||||||||||||
| Пәнаралық байланыстар | Химия, география, биология | ||||||||||||||||
| АКТ қолдану дағдылары | Презентация Power Point | ||||||||||||||||
| Бастапқы білім | 5сыныптың оқу бағдарламасынан алынған білім мен дағдылары | ||||||||||||||||
| Сабақ барысы | |||||||||||||||||
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||||||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | Ұйымдастыру кезеңі: (Ұ) “Гүлмен тілек” әдісі арқылы оқушылардың бір-біріне жақсы тілек айту арқылы жағымды ахуал қалыптастыру. Топта жұмыс жасау ережені еске түсіру. Топтастыру. | Оқушыларды топтарға біріктіруді ұйымдастыру: Фигуралар көмегімен оқушыларды 3 топқа біріктіру. I – Үшбұрыштар тобы II – Дөңгелектер тобы III – Төртбұрыштар тобы | Мақсаты: оқушылар бойында идея немесе тілек білдіру, тыңдау дағдыларын дамытуға бағыттау, сондай-ақ барлық оқушыларды қатыстыру арқылы оқыту жағдайларын теңестіру. Тиімділігі: оқушыны бір-біріне тілек айту арқылы жақындастырады, көңіл күйін көтереді, бауырмалдығын оятады. | Фигуралар салынған конверт  | |||||||||||||
| Ортасы | Жаңа сабақ Гүлдердің әрқашан да адамға өз сұлулығы мен хош иісі ұнайтын. Ғалымдар мен саяхатшылар, болған алыс-жақын елдерден әкеліп, Еуропаға түрлі жабайы гүлдердің түрлерін көбейтті. Мәселен, Қазақстаннан тарады бүкіл әлем бойынша қызғалдақ, Жапония, Қытай, Қиыр – лалагүл, Үндістан және Иран – раушан, Оңтүстік Америка – гладиолусы. Гүлдер әрқашан да ұнайтын адам өз сұлулығы мен хош иісі. Гүлөсіру - өсімдікшаруашылығыныңсәндік-жапырақтыөсімдіктермәдениетіменайналысатынсалаболыптабылады. Гүл өсіру үшін сізгесәндік қасиеттері туралы ғана емес, олар өсетін топырақ, тыңайтқыш және көбею, зиянкестер мен аурулар туралы да білу қажет.. Гүл өсіру – өсімдік шаруашылығы саласын үшке бөлуге болады; -біржылдық -екіжылдық -көпжылдық. Жұмыс барысында оқушылар кесте толтырады.
Біржылдық өсімдіктер-деп даму циклы бір жылда аяқталатын өсімдіктерді атайды. Жылдық гүлдер түсі мен биіктігі әртүрлі. Ең жиі кездесетін жылдық гүлдер — львиный зев, астры, бархатцы, бегонии, вербена, календула (ноготки), левкой, мак, настурция, петуния, сальвия. Екіжылдық әдетте көктемде немесе жаздың басында егіледі, және олар екінші жылы гүлдейді. Көптеген екіжылдық- көпжылдықтар, бірақ өмірдің екінші жылынан кейін кішкентай гүл жасайды, сәндік құндылығын жоғалтады . Оларғажататындармыналар; виола (анютины глазки), гвоздика турецкая, колокольчик, мальва, маргаритка, незабудки. Көпжылдықтар - Көпжылдықөсімдіктер, шөптіөсімдіктержәнеекіжылданастамуақытбойыөсіпжатқанжартылайбұта. Олардың кейбіреулері бірнеше жылдан бері өмір сүреді, басқалары - 20-30 дейін, тіпті 100 жылға дейін (мысалы, таулы-сагыз). Белгілі бір жасқа жеткенде, олар жыл сайын гүлдейді және жеміс береді (поликарпикалы өсімдіктер). Олардың кейбіреулері жыл бойы (мәңгі жасыл өсімдіктер) қалады. Қолайсыз кезеңдердің көпшілігінде (қыста, құрғақшылық кезінде) жапырақтары мен басқа да ағзалар өледі, тек жер асты органдары (тамыр, түйнектер, шамдар, тамырлар) тірі қалады. Біржылдық – бұл өсімдіктер, бүкіл циклі, олардың дамумен өтеді. Біржылдықөте әртүрлі түсті және биіктікті болады. Ең көп таралған біржылдық — львиный зев, ақкекіре, әсем, бегонии, лаванда, қырмызы (ноготки), левкой, көкнәр, настурция, петуния, сальвия, портулак. Көпшілігі екіжылдық — көпжылдық өсімдіктер, бірақ кейін екінші өмірін құрайды ұсақ гүлдерін, жоғалтады сәндік құндылығы. - Екіжылдықгүлдер жатады виола (анютины глазки), қалампыр түрік, колокольчик, талшын, маргаритка, незабудки. Екіжылдық гүлге жатқызады, әдетте, көктемде немесе жаздың басында, гүлдейді олар түқым шашады. Көпжылдық - көпжылдық өсімдіктер, шөптесін өсімдіктер мен полукустарники, қыстайтын. Олардың бірі тұрады, бірнеше жыл, басқа — 20-30, тіпті 100-ге дейін (мысалы, тау-сағыз). Жетіп анықтауЖетіп белгілі бір жастағы, олар гүлдейді және ұрық шашады жыл сайын (поликарпические өсімдіктер). Кейбір олардың жапырақтары жыл бойы сақталады (мәңгі жасыл өсімдіктер). Көпшілігінде бір қолайсыз кезеңдерде (қыс, қуаңшылық) жапырақтары және т. б. қурап қалады, оларда тек жер асты органдары тірі қалады (тамыр сабақ, түйнектер, баданалар, тамыр). Кейбір сол тамырлары тасымалданады жаңартады (розеткалар, жерде жорғалаушы, және тамырлары арқылы көбейеді) | КӨБЕЮ ӘДІСІ 2.Өсімдіктер Кейбіргүлдердежылсайынөтекішкентайтұқымдар - 1 граммнан 5000-нанастамдана. Ал бегония, мысалы, тұқымдарөте аз - бірграммдашамамен 80 000 дана! Бұлкішкентайтұқымдықбөлшектерденкейдеүлкенбақшаларғаиекүштіметрлікбиікбұталардықалыптастыратынтемекісияқты, нақтыбақшаалыптарыөседідепелестетуқиын. Тұқымдық көбейту Жыл сайынғы кішігірім тұқымдар топыраққа енгізбейді , топырақ бетіне шашады . Тұқымныңқажеттімөлшерінтегісқағазғақұйып, соданкейінжартысындабүктеледі (қабаттағытұқымдарғаарналғанойыққалыптастыруүшін). Топырақтатұқымдарғаарналғанойықтардыбейнелеуқажет - бұлсызғыштыңшетіменжасалуымүмкін. Соданкейін, саусақпентұқымменжапыраққааздапсебу, жұмсақжәнебіркелкідайындалғаншұңқырларғатұқымдарсалыңыз. Өсімдіктерді қалыңдатпау үшін бар күш-жігер жұмсау қажет - бұл әлсіреу мен өсімдік ауруына әкеледі. Бұлимпровизацияланғансепкіштенбасқа, қағазданкішігірім-себетқағаздарпайдаланылады. КішкентайтұқымдардыбіркелкіегудіңжалпыәдістемесіолардыөзенқұмыменСондай-ақ, сіз арнайы тұқымдар сатып ала аласыз - кейбір фирмалар арнайы түйіршіктерде жыл сайынғы кішкентай тұқымдар шығарады. Гранулалар егуді жеңілдетеді. Тұқым себілгеннен кейін контейнер полиэтилен пленкамен тығыз жабылады. Тұқымдар қараңғы жерде тұрған болса, оларды мүмкіндігінше жарыққа жақын етіп жылжытыңыз. Қаптаманы ауа-райына ауысатын етіп күнделікті күн сайын біртіндеп желдеткіштің уақытын арттыра отырып, қаптаманы сәл ашыңыз Өсімдіктердің өсімдік түрлерінің көбеюі материалды алдын-ала дайындау әдістеріне және тамырлану жағдайлары ерекшеліктеріне байланысты өте әртүрлі. Бұтақты бөлу арқылы Бұтақ кадалар арқылы Түбір ұрпақтары Тамырды бөлу арқылы Бұталарды бөлу Мұртымен Пияздары арқылы Жанама бұтақтар 1-топ:Диалог (Гүл өсірудің қандай талаптары бар?) 2-топ: Жайнап тұрған гүл мен солып қалған гүлге салыстыру жасайды. (Гүлдің жақсы өсуіне не әсер етеді?) 3 топ: Болмасаң да ұқсап бақ (Ертегіні рөлдерге бөліп, сахналау) Бағалау критерийлері: Агротехнологияның шарасы жан-жақты зерттелген; постер креативті және эстетикалық талапқа сай жасалынған; топтық жұмыс. Дескрипторлар: агротехнология шарасы тандалды; даму деңгейі анықталды; кемшіліктері көрсетілді; тақырыпқа сай орындалды; топ мүшелері өздеріне берілген міндеттерді атқарды. | | | |||||||||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин. | «Аяқталмаған сөйлем» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: - бүгінгі сабақта мен....түсіндім, ...білдім, ....көзімді жеткіздім. - бүгін сабақта қуантқаны..... - мен өзімді.....үшін мақтар едім. - маған ерекше ұнағаны..... - сабақтан соң маған........келді - бүгін маған..........сәті түсті. - қызықты болғаны..... - ......қиындық тудырды. - менің түсінгенім..... - енді мен......аламын. | Мұғалім оқушыларды «Бас бармақ» әдісі арқылы бағалайды. Жарайсың! Жақсы! Талпын! |  | |||||||||||||