Файл: 1. Впечатления войны против Наполеона в стихии Пленный, Судьба Одиссея,Переход чз Рейн поэта К. Н. Батюшкова.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.12.2023
Просмотров: 66
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
КВАЛТЕСТ1.Впечатления войны против Наполеона в стих-ии «Пленный», Судьба Одиссея,Переход чз Рейн поэта: К.Н.Батюшкова2.Слово с непроверяемой гласной в корне: Металл3.Наречие с мягким знаком на конце: Невмочь,навзничь.4.Библия в переводе означает: Книги5.Ряд синонимичных фразеологизмов: Лица нет,бледный как смерть,ни кровинки в лице.6.Количество персонажей в басне Крылова «Квартет»: Пять7.Пословица: На лице медок,а на сердце ледок.8. «Хрипун,удавленник,фагот»,в камедии А.Грибоедова «Горе от ума»: Скалозуб9.Жанр произведения Тургенева «Муму» Повесть10.Естественное,честное,благородное лицо,действовашее в комедии» Гоголя «Ревизор»Смех11.С героичесской былиной соотносится произведение: М.Ю.Лермонтов «Бородино»12.Буква И в корнепосле Ц: Циклон13.Проверяемая гласная в корне слова: Обещание14.Что купил Чичиков за 115 рублей: 18 покойников15.Неодушевленное существительное: Робот.16.Ряд антонимов: Подделка-подлинник17.Жанр произведения Фонвизина «Недоросль»:Камедия18.Выделенная буква обозначает мягкий согласный в слове:Музей19. «Любой роман возьмите и найдёте ,верно,ее портрет...»-эти строки относятся к:Ольге Лариной20.Ряд имен существительных с суффиксом –чик-: Грузчик,ракетчик,объздчик21.Общее количество звуков в русском языке: 4622.Ряд глаголов,не употребляющихся в форме 1 лица,ед ч,буд времениПобедить,убедить,очутиться,дерзить,приютиться,шелестеть.23.В рассказе Достоевского «Мальчик у Христа на елке» термин «мальчик с ручкой»означает:Просить милостыню24.Оглушение в слове: Обхождение25.Словосочетания с прилагательными с суффиксом -ск-:Таджикский костюм,одесский юмор.26.Глагол 1 спряжения:Играть27.Суффикс –ец- в слове: Платьеце28.Клише официально-делового стиля: Довожу до вашего сведения...29.Определение притчи:Рассказ......30.Ряд синонимов: Зачатки,ростки31.Возникновение у Л.Толстого замысла романа «Война и мир»: 186332.Страдания ребенка из социальных низов-тема произведения:Ф.М.Достоевского «Мальчик у Христа на елке»33.Преобладающий жанр в творчестве Е.А.Баратынского: Элегия34.Определение былины: Эпическая песня-сказание35.Все согласные в словах обозначают только твердые звуки: Брошюра,мамалыга,арык.36.Стихотворный размер произведения М.Ю.лермонтова «Бородино»: Ямб
37.Предложение ,где «не» с причастием пишется раздельно (знаки препинания не расставлены)Люди не решавшиеся глумиться над Герасимом боялись его.38.Прилагательное с суффиксом –ев-: Лицевой39.Повествование в «Капитанской дочке»Пушкина ведется от лица: Петра Гринева40.Предложение с порядковыми числительными: Третье вам пожеланье-верьте предкам своим.41.Бог грозы,грома и молнии у славян: Перун42.Представитель низшей славянской мифологии в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством»: Черт43.Один из художественных принципов романтизма: Экзотика дальних стран,свобода,фантастика.44.Причастие употреблено правильно в предложении:Музыкант,игравший на концерте,был очень талантлив45.Частица пишется чз дефис: Сделай-ка все же поскорее ,чтоб он не обижался46.Буквы е,ё,ю,я обозначают два звука в словах: Ель,ярмарка,яд.47.Стихотворный размер произведения А.С.Пушкина «Домовому»: Ямб48.Рассказы входящие в сборник «Донские рассказы»:Чужая кровь.Нахаленок.Алешкино сердце.49.Поэмы Б.Л.Пастернака:Высокая болезнь50.Грамматическая роль Ь знака в словах:Тишь,брошьОбещаешь,речь,Говоришь,поешь,51.Составное именное сказуемое в предложениях:Ей туфли будут впору.Двадцать три будет шесть Весна была весною даже и в городе.52.Предложение с вводными словами,имеющими значение различных чувств:Маршрут,к удивлению,казался трудным и опасным.К счастью ,погода стояла прекрасная.К сожалению,делами львов нередко ведают ослы.53.Неполные предложения:где есть тиреОтец в опасности,а ты –в город?54.Запятая между частями ССП отсутствует (знаки препинания не расставлены):Зачем ты послан был и кто тебя послал.55.СПП с однородными подчинением:В двадцати шагах слышно,как пролетит и прожужжит жук,как в густых траве будто кто-то спит сладким сном.Нам сообщили,что к нам из Москвы едут гости и ,что нужно приготовиться к концерту.56.Предложения с обособленым обстоятельством (знаки препинания не расставлены)Лежана локтях в самом неудобном положении я взмахивал веслом и направлял чёлн к острову.Почему мы повзрослев и поумнев не ищем и не находим удовлетворения тому любопытству что в детстве заставляло нас забывать о еде и сне.И опустив голову и надев пенсне отставив от себя книжку и строго глядя на все сквозь стекла Кузьма стал читать.Он долго смотрел на нее потом снова бережно обернул в целлофан заложил в письмо и задумчиво подержав в руках убрал обратно в корман.
Мой чёлн подпрыгнув и слегка пританцовывая взлетал вверх и плавно опускался.57.Рассказы М.ЗощенкоАристократка.Счастье.58.Б.ПастернакКак бронзовой золой жаровень,Жуками сыплет сонный сад.Со мной,с моей свечою вровеньМиры расцветшие висят.И,как в неслыханную веру,Я в эту ночь перехожу,Где тополь обветшало-серыйЗавесил лунную межу.Где пруд- как явленная тайна,Где шепчет яблони прибой,Где сад висит постройкой свайной И держит небо пред собой.поверить,то они есть.Стилистическая фигура,используемая автором в третьей строфе:Ответ:Анафара1.Она застала нас в непроглядную ночь перед перевалом.Мы выползли из палаток- и затаились.Она шла к нам через хребет.2.Все было-тьма,ни верха,ни низа,ни горизонта.Но вспыхивала раздирающая молния,и отделялась тьма от света,выступали исполины гор ,Белала-Кая и Джугутрлючат,и черные сосны многометровые около нас ,ростом с горы.и лишь на мгновение показывалось нам,что есть уже твердая земля,-и снова все было мрак и бездна.3.Вспышки надвигались,чередовались блеск и тьма,сияние белое,сияние розовое,сияние фиолетовое,и все на тех же местах выступали горы и сосны,поражая своей величиной,-а когда исчезли,нельзя было поверить,то они есть.4.Голос грома наполнил ущелья ,и не слышен стал постоянный рев рек.Стрелами Саваофа молнии падали сверху в хребет,и дробились в змейки ,в струйки,как бы разбрызгиваясь о скалы или поражая и разбрызгивая там что живое.5.И мы... забыли бояться молнии,грома и ливня –подобно капле не боится ведь урагана.Мы стали ничтожной и благодарной частицей этого мира.Этого мира, в первый раз создавшего сегодня –на наших глазах.Ответ:Создание мираАнтитеза в тексте:Ни верха.ни низаИнформация,содержащаяся в пятом абзаце:Ответ:Представление о создании мира.Вывод,который можно сделать по тексту:Ответ:Чтобы понять природу,нужно увидеть в ней самого себя.Педагогика и психология1.Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий.Уникальная способность к саморефлекии.Метасознание2.Один из компонентов метапознания являетсяПознание себя в качестве ученика.3.Взаимодействие участников при кумулятивной беседе.Атмосфера скорее конкурентная ,чем ориентированная на сотрудничество.
4.Характеристика «перспективного планирования»Процесс прогнозирования.разрабатываемый на период 10-20 лет5.Зона ближайшего развития определяет диапазон заданий,которые ученик пока не может выполнить.Самостоятельно6.Единая общая способность,одинаково развивающаяся у всех.Интеллект7.В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой,-ых)Мышления8.Вопросы,способствующие развитию критического мышления.Открытие9.Оптимальный путь развития навыков критического мышления.Стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта.10.Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение.Размышлять о применении информации в практике.11.Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаряПознавательному потенциалу.12.Дисциплинарный подход к осмыслению,оценке,анализу,и синтезу информации,полученный в результате наблюдения,опыта.Критическое мышление.13.Процесс,в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени,а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования.Оценивание для обучения14.Исключите лишнее в перечне ключевых факторов ,от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание.Исполнение установленных стандартов и контроль.15.Установление того,лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания.Формативного16.Один из процессов ,предполагающий все виды оценивания.Заключение для определения дальнейших действий.17.Определите этап,характерный для всех видов оценивания,в ходе которого»необходимо выяснить,что знают и умеют ученики,с какими сложностями они сталкиваются.Наблюдение18.Ссосредоточенность на задании в течении длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников.Концентрация19.Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников.Быстрота мышления
20.Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления»,что детиБыстро приходят к реализации планов.21.Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют Тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках.22.Метод,который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми.Усложнение заданий.23.Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одаренными детьми являетсяРасширение учебного плана в онлайн-режиме.24.Первым этапом реализации иследования в действии является.Берем обязательства25.Исследования спецалистов-практиков направлены наРешение кокретной практической задачи.26.Учителя,осуществляющие «Исследование урока»Моделирует преподавание нового подхода27.Первоначальным этапом реализации исследования урока являетсяСовместное планирование28.В Японии результаты Lesson StudyРегулярно публикуются для всех учителей29.Исследование урока предназначено дляПовышения успеваемости учащихся
37.Предложение ,где «не» с причастием пишется раздельно (знаки препинания не расставлены)Люди не решавшиеся глумиться над Герасимом боялись его.38.Прилагательное с суффиксом –ев-: Лицевой39.Повествование в «Капитанской дочке»Пушкина ведется от лица: Петра Гринева40.Предложение с порядковыми числительными: Третье вам пожеланье-верьте предкам своим.41.Бог грозы,грома и молнии у славян: Перун42.Представитель низшей славянской мифологии в произведении Н.В.Гоголя «Ночь перед рождеством»: Черт43.Один из художественных принципов романтизма: Экзотика дальних стран,свобода,фантастика.44.Причастие употреблено правильно в предложении:Музыкант,игравший на концерте,был очень талантлив45.Частица пишется чз дефис: Сделай-ка все же поскорее ,чтоб он не обижался46.Буквы е,ё,ю,я обозначают два звука в словах: Ель,ярмарка,яд.47.Стихотворный размер произведения А.С.Пушкина «Домовому»: Ямб48.Рассказы входящие в сборник «Донские рассказы»:Чужая кровь.Нахаленок.Алешкино сердце.49.Поэмы Б.Л.Пастернака:Высокая болезнь50.Грамматическая роль Ь знака в словах:Тишь,брошьОбещаешь,речь,Говоришь,поешь,51.Составное именное сказуемое в предложениях:Ей туфли будут впору.Двадцать три будет шесть Весна была весною даже и в городе.52.Предложение с вводными словами,имеющими значение различных чувств:Маршрут,к удивлению,казался трудным и опасным.К счастью ,погода стояла прекрасная.К сожалению,делами львов нередко ведают ослы.53.Неполные предложения:где есть тиреОтец в опасности,а ты –в город?54.Запятая между частями ССП отсутствует (знаки препинания не расставлены):Зачем ты послан был и кто тебя послал.55.СПП с однородными подчинением:В двадцати шагах слышно,как пролетит и прожужжит жук,как в густых траве будто кто-то спит сладким сном.Нам сообщили,что к нам из Москвы едут гости и ,что нужно приготовиться к концерту.56.Предложения с обособленым обстоятельством (знаки препинания не расставлены)Лежана локтях в самом неудобном положении я взмахивал веслом и направлял чёлн к острову.Почему мы повзрослев и поумнев не ищем и не находим удовлетворения тому любопытству что в детстве заставляло нас забывать о еде и сне.И опустив голову и надев пенсне отставив от себя книжку и строго глядя на все сквозь стекла Кузьма стал читать.Он долго смотрел на нее потом снова бережно обернул в целлофан заложил в письмо и задумчиво подержав в руках убрал обратно в корман.
Мой чёлн подпрыгнув и слегка пританцовывая взлетал вверх и плавно опускался.57.Рассказы М.ЗощенкоАристократка.Счастье.58.Б.ПастернакКак бронзовой золой жаровень,Жуками сыплет сонный сад.Со мной,с моей свечою вровеньМиры расцветшие висят.И,как в неслыханную веру,Я в эту ночь перехожу,Где тополь обветшало-серыйЗавесил лунную межу.Где пруд- как явленная тайна,Где шепчет яблони прибой,Где сад висит постройкой свайной И держит небо пред собой.поверить,то они есть.Стилистическая фигура,используемая автором в третьей строфе:Ответ:Анафара1.Она застала нас в непроглядную ночь перед перевалом.Мы выползли из палаток- и затаились.Она шла к нам через хребет.2.Все было-тьма,ни верха,ни низа,ни горизонта.Но вспыхивала раздирающая молния,и отделялась тьма от света,выступали исполины гор ,Белала-Кая и Джугутрлючат,и черные сосны многометровые около нас ,ростом с горы.и лишь на мгновение показывалось нам,что есть уже твердая земля,-и снова все было мрак и бездна.3.Вспышки надвигались,чередовались блеск и тьма,сияние белое,сияние розовое,сияние фиолетовое,и все на тех же местах выступали горы и сосны,поражая своей величиной,-а когда исчезли,нельзя было поверить,то они есть.4.Голос грома наполнил ущелья ,и не слышен стал постоянный рев рек.Стрелами Саваофа молнии падали сверху в хребет,и дробились в змейки ,в струйки,как бы разбрызгиваясь о скалы или поражая и разбрызгивая там что живое.5.И мы... забыли бояться молнии,грома и ливня –подобно капле не боится ведь урагана.Мы стали ничтожной и благодарной частицей этого мира.Этого мира, в первый раз создавшего сегодня –на наших глазах.Ответ:Создание мираАнтитеза в тексте:Ни верха.ни низаИнформация,содержащаяся в пятом абзаце:Ответ:Представление о создании мира.Вывод,который можно сделать по тексту:Ответ:Чтобы понять природу,нужно увидеть в ней самого себя.Педагогика и психология1.Рассмотрение собственных когнитивных процессов и стратегий.Уникальная способность к саморефлекии.Метасознание2.Один из компонентов метапознания являетсяПознание себя в качестве ученика.3.Взаимодействие участников при кумулятивной беседе.Атмосфера скорее конкурентная ,чем ориентированная на сотрудничество.
4.Характеристика «перспективного планирования»Процесс прогнозирования.разрабатываемый на период 10-20 лет5.Зона ближайшего развития определяет диапазон заданий,которые ученик пока не может выполнить.Самостоятельно6.Единая общая способность,одинаково развивающаяся у всех.Интеллект7.В результате социального взаимодействия с более знающими людьми ребенок приобретает внутренний ресурс для собственного (-ой,-ых)Мышления8.Вопросы,способствующие развитию критического мышления.Открытие9.Оптимальный путь развития навыков критического мышления.Стимулирование к доказательствам на основе собственного опыта.10.Критическое мышление в контексте преподавания и обучения подразумевает умение.Размышлять о применении информации в практике.11.Обсуждение и диалог являются наиболее предпочтительными в перечне педагогических подходов благодаряПознавательному потенциалу.12.Дисциплинарный подход к осмыслению,оценке,анализу,и синтезу информации,полученный в результате наблюдения,опыта.Критическое мышление.13.Процесс,в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени,а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования.Оценивание для обучения14.Исключите лишнее в перечне ключевых факторов ,от которых зависит улучшение обучения через формативное оценивание.Исполнение установленных стандартов и контроль.15.Установление того,лучше достигнуть необходимого уровня осуществляется в процессе оценивания.Формативного16.Один из процессов ,предполагающий все виды оценивания.Заключение для определения дальнейших действий.17.Определите этап,характерный для всех видов оценивания,в ходе которого»необходимо выяснить,что знают и умеют ученики,с какими сложностями они сталкиваются.Наблюдение18.Ссосредоточенность на задании в течении длительного времени является примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников.Концентрация19.Тщательное планирование и быстрая реализация планов являются примером проявления критерия успешности обучения талантливых и одаренных учеников.Быстрота мышления
20.Критерий для выявления способностей учащихся «быстрота мышления»,что детиБыстро приходят к реализации планов.21.Надежные критерии выявления наиболее успешных учеников требуют Тщательного наблюдения за поведением учеников на уроках.22.Метод,который основывается на стратегии вмешательства при работе с талантливыми и одаренными детьми.Усложнение заданий.23.Примером реализации метода «стратегия вмешательства» работы с талантливыми и одаренными детьми являетсяРасширение учебного плана в онлайн-режиме.24.Первым этапом реализации иследования в действии является.Берем обязательства25.Исследования спецалистов-практиков направлены наРешение кокретной практической задачи.26.Учителя,осуществляющие «Исследование урока»Моделирует преподавание нового подхода27.Первоначальным этапом реализации исследования урока являетсяСовместное планирование28.В Японии результаты Lesson StudyРегулярно публикуются для всех учителей29.Исследование урока предназначено дляПовышения успеваемости учащихся