ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 02.12.2023
Просмотров: 174
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі | Педагогтың әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы | Ал, балалар, бүгінгі көңіл күйіміз жақсы екен, ендіше үй тапсырмасын тексеремін. Үй жұмысы қандай?  | Бақылау сұрақтары:
| Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | |
| Сабақтың ортасы | Егер B жиынының әрбір элементі A жиынына тиісті болса, онда B жиыны A жиынының ішкі жиыны деп аталады. Мысалы, A={1,2,3,4,5,6,7} жиынындағы жұп сандар жиыны – B={2,4,6}. B жиынының әрбір элементі A жиынына тиісті. Белгіленуі: B Є A. Оқылуы: B жиыны – A жиынының ішкі жиыны. Жиындардың байланыстары мен арақатынастары Эйлер-Венн дөңгелектері арқылы кескінделеді. | | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | Оқулық Аудидиск: 1.4.1; 1.4.4; №1Жұмыс дәптері |
| Сабақтың соңы | Есеп №273 (оқушылар оқып, шартын құру жұмыстарын жүргізу) Шарты: Сыныпта 17 ұл бала бар Футбол-14 Шахмат-9 Сыныптағы неше ұл бала бос уақытында футбол және шахмат ойнауды ұнатады? Шешуі: (14+9)-17 һ 23- 17 һ 6 Ж: 6 « Есеп №269 (жеке орындау, интерактивті тақта көмегімен тексеру) Ш/уі: Е(2, 4, 6) F(4, 5, 6, 9) 1) Е U F=(4, 6) 2) Е W F=(2, 4, 5, 6, 9) | Суретте B жиыны A жиынының ішкі жиыны екені Эйлер-Венн дөңгелектері арқылы кескінделген. Бос жиын кез келген жиынның ішкі жиыны болады. Белгіленуі: Ø Є A. Мұндағы A - қандай да бір жиын. Егер екі жиын бірдей элементтерден тұрса, онда олар тең жиындар деп аталады. Мысалы, A={a,b,c}; B={c,a,b}, онда A=B. Оқылуы: A жиыны B жиынына тең. Жеке жұмыс» Оқулықпен жұмыс: «Ойланайық, кім ойшыл» /шығармашылық тапсырма/ A жиынына да, B жиынына да тиісті элементтерден ғана тұратын жиынды A және B жиынының қиылысуы деп атайды. | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | |
| Тақырыбы: Сабақ 126 | Мәтінді есептерді шығару. | |
| Күні,айы: | Мұғалімнің аты-жөні: | |
| | Сабаққа қатысқан оқушылар саны: | Сабаққа қатыспаған оқушылар саны: |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 5.5.1.7 Эйлер-Венн диаграммасын қолданып, есептер шығару; | |
| Сабақ мақсаты | Барлық оқушылар: Оқушылармен жаттығуға арналған мәтінмен берілген есептер туралы түсінік бере отырып, есептің мағынасын түсініп оқып дұрыс талдай білуге, негізгі мәселені ажырата білуге дағдыланады | |
| Оқушылардың басым бөлігі: оқушылардың тез ойлап, нақты нәтижеге жете білу дағдыларын, сабақ үстіндегі өз еңбегін ұйымдастыра білу қабілеттерін дамыту.; | ||
| Кейбір оқушылар: Сабаққа қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады -Оқушының сыни ойлауы қалыптасады. | ||
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі | Педагогтың әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы | Оқушылардың назарын сабаққа аудару. ) Ұйымдастыру кезеңі. ) | Баламалы тест тапсырмасы: 1. Ондық бөлшек түрінде жаз: 27/5 А) 3, 4 Ә) 0, 34 Б) 0, 034 В) 34 2. Қосуды орында: 19, 07+3, 23 А) 2, 3 Ә) 22, 3 Б) 0, 2, 23 В) 0, 223 3. Теңдеуді шеш: х - (17, 035 - 13, 965) = 220, 1 А) 22, 348 Ә) 2, 23485 Б) 223, 485 В) 223 4. Ондық бөлшектерді азайт: 8, 65 – 7, 75 А) 3, 4 Ә) 0, 9 Б) 0, 09 В) 9 5. Ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыр: 4, 34 А) 434/100 Ә) 34/10 Б) 434/1000 В) 34/100 | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | |
| Сабақтың ортасы | «Қасым ханның қасқа жолы» - Мәтіндік есептер шығару. №1 есеп: (1511-1523 жж.) билік құрған жылдары қазақ халқының қазіргі мекен тұрағы қалыптасты. Солтүстікте Қасым ханның қол астындағы қазақтардың жайлауы 300,12 км-ді құрап, Ұлытаудан асты. Оңтүстік-шығыста оған Жетісудың 150,28 км аумағы қарады. Батыстағы аймағы Жайық өзені алабын алып жатты, ол 105,25 км -ді құрады. Оңтүстіктегі шекарасы Сырдария өзені алабына дейін жетті, ол Жайық өзені алабының 2,2-індей. Қасым хан басқарған тұста Қазақ хандығының шекарасының ұзындығы қандай болды? | №2 есеп: Жәңгір хан 1643 жылы азғантай әскерімен 50 мың жауынгері бар жоңғарлардың шабуылына қарсы тұрды. Жәңгір ханның әскері жоңғар әскерінің санын 83,3-есе кем болған. Осы ұрыста жоңғарлар 10,25 мың әскерінен айрылды. Осы кезде Жәңгір ханның жалаңтөс деген батыры 20 мың әскермен көмекке келіп, жоңғарларды талқандады. Ұрысқа барлығы қанша қазақ қатысқан? | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | Оқулық Аудиодиск: 1.1.1 : 1.1.2: 1.1.3: А4 форматты ақ Қосымша тапсырма:1.1. |
| Сабақтың соңы | Топтық жұмыс Тақтаға оқушыларды шығарып, тәсілдерді көрсетуді ұсынады. Әр топқа тағы да 3 тапсырмадан беріледі: 1 (1) х + 46= 75; х = 29 2. (2) 54 + х + 32 = 96 ; х = 10 3. (3) 78 + 3х = 104+25; х = 17 4. (4) х + 3х + 3х + 29 = 155; х = 18 5. (1) 250 – 3у = 115; у = 45 6. (3) (48 - х) : 8 = 4 х = 16 | | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | |
| Тақырыбы: Сабақ 127 | Мәтінді есептерді шығару. | |
| Күні,айы: | Мұғалімнің аты-жөні: | |
| | Сабаққа қатысқан оқушылар саны: | Сабаққа қатыспаған оқушылар саны: |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 5.5.1.7 Эйлер-Венн диаграммасын қолданып, есептер шығару; | |
| Сабақ мақсаты | Барлық оқушылар: Оқушылармен жаттығуға арналған мәтінмен берілген есептер туралы түсінік бере отырып, есептің мағынасын түсініп оқып дұрыс талдай білуге, негізгі мәселені ажырата білуге дағдыланады | |
| Оқушылардың басым бөлігі: оқушылардың тез ойлап, нақты нәтижеге жете білу дағдыларын, сабақ үстіндегі өз еңбегін ұйымдастыра білу қабілеттерін дамыту.; | ||
| Кейбір оқушылар: Сабаққа қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады -Оқушының сыни ойлауы қалыптасады. | ||
Сабақтың барысы
| Сабақтың кезеңі | Педагогтың әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар |
| Сабақтың басы | . Бақылау сұрақтары: Қандай жиынды ішкі жиын деп атайды? Қандай жиындар тең болады? Жиындармен орындалатын негізгі операцияларды қандай?Бірігу,қиылысу,толықтыру операцияларының негізгі қасиеттерін атаңыз. | .Сұрақ-жауап әдісі арқылы оқушылармен пікір алмасу (сөйлесу). Атом-молекула» ойыны арқылы топқа бөлу. | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | Оқулық №1Жұмыс дәптері |
| Сабақтың ортасы | ,,Ауызша есеп ,,жүргізу 6, 8,9,39,121,321,568,696,7, 11, 14, 23, 25, 38 сандарынан тақ сандарды табыңдар. 2,4,6,8,12,16,18,22,28,322,454-бұл қатар қандай жиын құрайды? Топтық жұмыс 3-есеп:Жасыл, қызыл және сары түсті шарлардан тізбе жасалған. Ондағы сары түсті емес шарлар саны 23. Қызыл түсті емес шарлар саны 20. Жасыл түсті емес шарлар саны 15. Тізбеде барлығы неше шар бар? Жасыл түсті шар нешеу? Сары түсті шар нешеу? Шешуі:Сары түсті емес шарлар – 23, қызыл түсті емес шар 23 + 20 + 15 = 58; 58 : 2 = 29; 29 – 15 = 14; 29 – 23 = 6. Жауабы:барлығы 29, жасыл түсті 14, сары түсті 6. | Ауызша есеп шығарту 1-деңгей. 1,2 және 5 цифрларын пайдаланып,неше екі таңбалы сандарды жазуға болады? 2-деңгей. 0,1,2 және 4 цифрларымен неше екі таңбалы жұп сандарды жазуға болады? 3-деңгей. Жиындардың аттарын атаңдар: 1\1-ге және өзіне ғана бөлінетін 1-ден өзге натурал сандар жиыны 2\2-ге қалдықсыз бөлінетін сандар жиыны 3\алымы 1-ге тең бөлшектер жиыны 4\бірліктерден де кіші разрядтары бар ондық жүйеде жазылған сандар жиыны | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | Оқулық №1Жұмыс дәптері |
| Сабақтың соңы | Топтық жұмыс |  | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | |
| Тақырыбы: Сабақ 128 | Мәтінді есептерді шығару. | |
| Күні,айы: | Мұғалімнің аты-жөні: | |
| | Сабаққа қатысқан оқушылар саны: | Сабаққа қатыспаған оқушылар саны: |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 5.5.1.7 Эйлер-Венн диаграммасын қолданып, есептер шығару; | |
| Сабақ мақсаты | Барлық оқушылар: Оқушылармен жаттығуға арналған мәтінмен берілген есептер туралы түсінік бере отырып, есептің мағынасын түсініп оқып дұрыс талдай білуге, негізгі мәселені ажырата білуге дағдыланады | |
| Оқушылардың басым бөлігі: оқушылардың тез ойлап, нақты нәтижеге жете білу дағдыларын, сабақ үстіндегі өз еңбегін ұйымдастыра білу қабілеттерін дамыту.; | ||
| Кейбір оқушылар: Сабаққа қызығушылығы артып, өз ойын жүйелі түрде жеткізеді. Оқушылар сыни тұрғыдан ойлауға дағдыланады -Оқушының сыни ойлауы қалыптасады. | ||
Сабақтың барысы
| Алымы | Бір |
| Бөлімі | Үш |
| Жазылуы | 1/3 |
| Алымы | Бір |
| Бөлімі | Төрт |
| Жазылуы | 1/4 |
| Сабақтың кезеңі | Педагогтың әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||||||||||||||||
| Сабақтың басы | . Бақылау сұрақтары: Қандай жиынды ішкі жиын деп атайды? Қандай жиындар тең болады? Жиындармен орындалатын негізгі операцияларды қандай?Бірігу,қиылысу,толықтыру операцияларының негізгі қасиеттерін атаңыз. | .Сұрақ-жауап әдісі арқылы оқушылармен пікір алмасу (сөйлесу). Атом-молекула» ойыны арқылы топқа бөлу. | | Оқулық №1Жұмыс дәптері | ||||||||||||||||||
| Сабақтың ортасы | 1-есеп:Қалаға 22 турист келді. Кешкі демалыс кезінде 9 турист драма театрына барғысы келді, 12 турист демалыс паркіне барып дем алғысы келді, ал олардың ішінде 5турист драма театрына да, демалыс паркіне де барғысы келді. Қалғандары стадионға барып, футбол ойынын көргісі келді. Неше турист стадионға барып, футбол ойынын көргісі келді? Шешуі:Барлығы – 22 турист, драма театрына – 9 турист, демалыс паркіне – 12 турист. Демалыс паркіне де, драма театрына да – 5 турист.
Жауабы:6 турист стадионға барды.лар – 20, жасыл түсті емес шарлар – 15. | Ауызша есеп шығарту | Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | Оқулық №1Жұмыс дәптері | ||||||||||||||||||
| Сабақтың соңы | Топтық жұмыс | Логикалық тапсырмалар орындайды Ірімшікті үш рет кесу арқылы қалай 8 тең бөлікке бөлуге болады? Бөлшектерді жазып және оқып шығыңдар:
Бөлшек түрінде жазып және оқып шығыңдар: Төрттен екі, төрттен үш,төрттен бір Деңгейлік тапсырмалар: А) Жай бөлшек түрінде жаз: Жетіден екі,төрттен бір, жүзден жиырма тоғыз Б) Кестедегі бос орынды толтыр:
| Оқушылардың белсенділіген байланысты бағаланады | |