Файл: Примеры использования приема кластеров на уроках географии в 5 классе.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 36
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Примеры использования приема кластеров на уроках географии в 5 классе
Современная система образования дает возможность учителю выбрать среди множества инновационных методик ту, которая позволит обучающемуся поразмышлять самому, самостоятельно получить информацию, по-новому взглянуть на собственный опыт и знания.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо предлагает широкий набор методических приемов и стратегий ведения урока. Например, графическое представление основной информации обеспечивает системно-деятельностный подход к обучению, формирует универсальные учебные действия, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему - это прием «кластеры».
Суть этого приема – выделение смысловых единиц темы и их графическое оформление в определенном порядке в виде схемы – «виноградная гроздь».
При изучении темы урока ведется работа с учебником. Предлагается прочесть текст изучаемого параграфа и выделить в нем большие и малые смысловые единицы. Далее после обсуждения и уточнения формулировок смысловых блоков в тетрадях в рамках (или овалах) записываются принятые названия. На основе текста учебника вокруг каждой рамки формируется «гроздь» - устанавливаются связи между блоками и соединяются стрелками.
Полученный опорный конспект ориентирован на полное графическое отображение информации и подведение к выводу, вытекающему из раскладки на «грозди» новой темы.
Данный прием может использоваться на всех стадиях урока. В зависимости от целей урока возможны и различные формы работы с кластерами. Главное в том, что использование приема кластеров учит детей анализировать, сопоставлять, делать выводы.
Использование кластеров возможно при изучении самых разнообразных тем.
В пятом классе при обучении географии использую учебник В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой «География. Землеведение». Учащиеся знакомятся с новым предметом, получают большой объем информации. При изучении наиболее трудных тем учу детей работать с текстом учебника, используя прием кластеров.
Приведу примеры использования данного приема на разных стадиях урока и разной форме организации учебной деятельности.
Урок № 1. Тема «Что изучает география».
Задачи: сформировать первичные представления о географической науке, изучающей поверхность Земли как среду, в которой возникло и развивается человечество; об элементах земной поверхности, географических объектах, явлениях и процессах и алгоритме их изучения и описания.
| Способ работы учащихся с кластером: составление нового кластера; составление краткого рассказа по готовому кластеру с использованием слов, входящих в кластер. Форма работы с кластером: коллективная. Применение: изучение нового материала, закрепление. Форма организации деятельности учащихся на уроке: коллективная под руководством учителя; обучение данному приему. |  |
Урок № 2. Тема «Познание мира в древности».
Задачи: сформировать представления об изучении природы учеными Древнего мира; о вкладе ученых древности в познание Земли; об изменении знаний человека о Земле в средние века.
 | Способ работы учащихся с кластером: составление нового кластера; структурирование учебного материала. Форма работы с кластером: групповая. Применение: на стадии изучении нового материала. Форма организации деятельности учащихся на уроке: групповая работа при участии учителя, выступающего в качестве ведущего, помогающего группе составить кластер; работа с картой. |
Урок № 12. Тема «Форма и размеры Земли».
Задачи: закрепить представление о форме Земли; познакомить с размерами Земли; выявить влияние формы и размеров планеты на ее жизнь.
| Способ работы учащихся с кластером: коррекция и совершенствование готового кластера (некоторые рамки в кластере пустые). Форма работы с кластером: в составе малой группы с последующим объяснением введенной информации. Применение: структурирование учебного материала на стадии изучении новой темы. Форма организации деятельности учащихся на уроке: работа в малых группах без участия учителя; проведение и демонстрация опыта учителем. |  |
Урок № 14. Тема «Ориентирование на земной поверхности»
Задачи: сформировать знания о способах ориентирования на местности; умение определять направления с помощью компаса понятие «азимут» и умение его определять.
 | Способ работы учащихся с кластером: анализ и завершение неполного кластера без указания нескольких терминов и определение этих терминов. Форма работы с кластером: работа в составе учебной группы при участии учителя. Применение: на стадии вызова – для систематизации имеющейся информации; на стадии осмысления – фиксация фрагментов новой информации; на стадии рефлексии – установление логических связей. Форма организации деятельности учащихся на уроке: групповая; практическая работа по определению сторон горизонта и азимута. |
Урок № 22. Тема «Географические карты».
Задачи: раскрыть черты сходства и различия географических карт и планов; познакомить с условными знаками карт, различиями географических карт по масштабу, содержанию, охвату территории, назначению.
| Способ работы учащихся с кластером: составление нового кластера. Форма работы с кластером: работа в составе малой группы с последующим конкурсом на лучший кластер. Применение: на стадии вызова – для систематизации имеющейся информации; на стадии осмысления – поиск новой информации; на стадии рефлексии – группировка понятий, установление логических связей. Форма организации деятельности учащихся на уроке: самостоятельная, в малых группах; сопоставление карт разного содержания, сравнение глобуса и карты полушарий. |  |
Урок № 27. Тема «Разнообразие рельефа Земли».
Задачи: сформировать понятия «рельеф», «формы рельефа», представления о причинах разнообразия форм рельефа.
 | Способ работы учащихся с кластером: составление краткого рассказа по готовому кластеру с использованием слов, входящих в состав кластера. Форма работы с кластером: самостоятельная работа. Применение: на этапе закрепления материала. Форма организации деятельности учащихся на уроке: самостоятельная работа; работа с картами. |
Урок № 28. Тема «Движения земной коры».
Задачи: сформировать представление о видах движения земной коры, их причинах и последствиях.
| Способ работы учащихся с кластером: составление нового кластера. Форма работы с кластером: работа в составе учебной группы с участием учителя. Применение: на стадии осмысления – структурирование материала. Форма организации деятельности учащихся на уроке: работа в группах; выполнение практических заданий; моделирование процесса учителем. |  |
Урок № 30. Тема «Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Работа текучих вод, ледников и ветра».
Задачи: сформировать представление о внешних силах, воздействующих на рельеф, механизмах этого воздействия; понятие «выветривание»; представления о видах выветривания.
 | Способ работы учащихся с кластером: составление нового кластера. Форма работы с кластером: самостоятельная работа при выполнении практического задания. Применение: на стадии осмысления – фиксация фрагментов новой информации. Форма организации деятельности учащихся на уроке: составление кластера – самостоятельная работа; проведение и демонстрация опыта учителем. |
Урок № 31. Тема «Главные формы рельефа суши».
Задачи:
сформировать понятия «горы» и «равнины», представления о видах гор и равнин, их изменениях во времени.
| Способ работы учащихся с кластером: анализ и завершение неполного кластера без указания главных терминов, определение этих главных терминов. Форма работы с кластером: определение терминов неполного кластера. Применение: по мере поступления новых знаний. Форма организации деятельности учащихся на уроке: индивидуальная; выполнение практических заданий на определение абсолютных высот гор и равнин; работа с картами. |  |
Урок № 32. Тема « Рельеф дна океанов».
Задачи: сформировать общие представления об особенностях строения дна океанов, его основных частях.
 | Способ работы учащихся с кластером: на стадии вызова – самостоятельная работа; на стадии рефлексии – составление краткого рассказа по готовому кластеру. Форма работы с кластером: в составе учебной группы при участии учителя, помогающего составить кластер. Применение: на этапе вызова дети высказывают и фиксируют все имеющиеся знания по теме, свои предположения и ассоциации; на стадии рефлексии – систематизация полученных знаний. Форма организации деятельности учащихся на уроке: групповая; работа с картой. |
Считаю, что применение метода кластеров позволяет ученикам проявить индивидуальные особенности в восприятии, осмыслении учебной информации, учит отделять главное от второстепенного, подводит обучающегося к собственному выводу. Можно отметить и достоинства этого приема: он позволяет охватить большой объем информации; вовлекает всех участников коллектива в обучающий процесс.
Необходимо отметить, что в ходе данной работы формируются и развиваются следующие умения: умение ставить вопросы; выделять главное; устанавливать причинно-следственные связи и строить умозаключения; переходить от частностей к общему, понимая проблему в целом; сравнивать и анализировать; проводить аналогии.