Метапредметные результаты:

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Предметные результаты: в результате изучения курса учащиеся должны знать:

-определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

-находить орфограммы в морфемах,

-группировать слова по видам орфограмм;

-владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами - применения изученных правил орфографии;

-устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

-самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Учащиеся должны уметь:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи;

- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения – синтаксически.

- правильно произносить широко употребляемые слова;

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

- определять способы образования разных частей речи

---

;

- соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения;

- толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- составлять схемы словосочетания и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех частей речи;

- объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций;

- составлять простые и сложные предложения;

- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться словарями;

- находить изученные орфограммы. Правильно писать слова с изученными орфограммами

- правильно расставлять знаки препинания в предложении в соответствии с изученными предложениями, обосновывать выбор знаков препинания.

Ожидаемые результаты: к концу обучения учащиеся должны уметь:

- рассматривать заявленные темы на занятиях;

- находить орфограммы в морфемах,

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.
Содержание учебного курса

№ п/п	Раздел/тема	Основные виды и формы деятельности
Раздел 1.Дорога к письменности.
1	Можно ли писать без букв? Когда возникла письменность?	Учебно-познавательная. Наблюдение. Составление стилизованных писем и карт
2.	Древние письмена.
3.	Греческий алфавит. Азбука Кирилла и Мефодия.
Раздел 2. Знакомство с фонемой.
4.	"Меня зовут фонема".	Учебно-познавательная Наблюдение Конструирование Ролевые игры Практикум
5.	«Ошибкоопасные» места.
6.	Тайна фонемы (чередование гласных и согласных).
7.	Опасные согласные.
8.	Прекрасные гласные.
9.	Удивительный "Ь"
10.	«Фонемные» и «нефонемные» правила.
11.	Сильная и слабая позиция фонем. "Главное правило".
12.	Осторожно! Непроизносимые согласные».
13.	Старые знакомые (ЖИ_ШИ, ЧА-ЩА, НЧ, ЧК, ЧН, РЩ).
14.	«Нефонемное» правило (Правописание Ы – И после Ц).
15.	Как они пишутся? (Знакомство с орфографическими словарями).
Раздел 3. Морфемы
16.	Строительная работа морфем.	Учебно-познавательная Наблюдение Конструирование Исследование Ролевые игры Практикум
17.	Строительная работа морфем.
18.	Поговорим о всех приставках сразу.
19.	Для разных приставок – разные правила.
20.	Приставки, которые пишутся всегда одинаково.
21.	Нарушители правил.
22.	Внимание! Самые трудные! (правописание приставок пре- и при-).
23.	Есть ли родственники у слов? Как их найти.
24.	Сколько бывает родственных слов?
25.	Главный командующий корнями (полногласие).
26.	Главный командующий корнями (сочетание -ир-а-).
27.	Главный командующий корнями (ударение).
28.	Главный командующий корнями (согласные звуки).
29.	Главный командующий корнями (смысл).
30-33	Приведём все знания в порядок. Речевые игры. Подготовка творческих проектов.	Учебно-познавательная Наблюдение Конструирование Ролевые игры Практикум Защита проекта
34.	«Не лезьте за словом в карман!». Подготовка проектов.
35.	Итоговое занятие. Защита проектов. Примерные темы творческих проектов: "Волшебные слова" "Откуда есть пошла грамота на Руси" "Приставки, которые ходят парами" "Разделительный Ь и Ъ" "Словарь футболиста" "Словарь веселых слов"

---

Программа «Секреты орфографии» предусматривает использование современных оценочных средств:

1. 
   Мониторинг результатов участия учащихся в предметных олимпиадах, очных и дистанционных конкурсах различного уровня по русскому языку и литературе;
   
2. 
   «Портфолио».
   

Безотметочная система с записью в зачетном листе по итогам учебного года «зачет»/«не зачет».

Отметка «Зачет»- защита проекта:

- в работе прослеживается высокий/ выше среднего/средний уровень структурно-содержательного компонента практико-ориентированного, творческого проекта;

- в работе отмечена значительная! средняя степень собственных достижений автора;

- в ходе презентации проекта была продемонстрирована эрудированность автора в рассматриваемой области.

При оценке структурно-содержательного компонента работы особое внимание обращается на: формулировку цели и задач работы; логику изложения, убедительность рассуждений, оригинальность мышления; глубину раскрытия темы; наличие и содержание иллюстративного материала; качество оформления работы и приложений. В ходе оценки собственных достижений автора учитываются: оригинальность работы; самостоятельность автора в подходе к раскрытию темы.

Способы отслеживания результатов: в процессе обучения, учащиеся не получают прямых отметок своей деятельности, но контроль усвоения осуществляется педагогом на каждом занятии для коррекции деятельности обучающегося. Предполагается публичное выступление со своими работами перед учащимися школы на традиционном фестивале «БиблиОбраз», на школьной научной конференции «Ступенька будущего», на классных часах. После выступления предполагается рефлексия, где каждый ребёнок высказывает своё мнение о том, что у него лучше всего получилось и над чем стоит поработать в дальнейшем.

Спектр способов и форм выявления результатов.	Спектр способов и форм фиксации результатов	Спектр способов и форм предъявления результатов.
Беседа, опрос, наблюдение, прослушивание, конкурсы, открытые и итоговые занятия, самооценка учащихся, взаимное обучение детей.	Грамоты, дипломы, готовые работы, видеозапись, фото, отзывы (детей и родителей), метод.разработки	Выставки, конкурсы, фестивали, праздники, открытые занятия, портфолио, защита творческих работ

---

Программа "Секреты орфографии" предусматривает развитие образовательной среды школы: социализация личности каждого ученика, создание условий продвижения ребенка в образовательном пространстве школы, поддержка стремления к учебной самостоятельности, позволяющей выходить за границу своих возможностей, расширение собственных знаний и умений. Активное участие на городском, региональном и всероссийском уровнях. Осуществление деятельности кружка предполагает формирование общей культуры личности, ее социальной ориентированности, мобильности, способности адаптироваться и успешно функционировать. Работа над проектом предусматривает активное привлечение социальных партнеров: Городская Центральная библиотека имени А.С. Пушкина, Историко-культурный центр «Старый Сургут». В условиях партнерского общения открываются реальные возможности для самоутверждения, в преодолении проблем, возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом (участие в конкурсах, викторинах и олимпиадах, организация экскурсий).

Материально-техническое обеспечение курса внеурочной деятельности

Литература для учителя:

1. 
   Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. «Программа по русскому языку к учебникам для 5-9 классов», М., Дрофа, 2014 г.
   
2. 
   Влодавская Е.А. Дидактические материалы по русскому языку. 5 класс. М.: Экзамен, 2014
   
3. 
   Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку.5-9 классы. ФГОС — 3-е изд, перераб. и доп. — М.: Изд «Экзамен», 2015
   
4. 
   Холодова О.А., Моренко Е.А. Умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие для 5 класса.-М.:Изд.РОСТ, 2013.
   
5. 
   Бройде М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. —М.: ВАКО, 2016.
   
6. 
   Дружинина М.В. Моя главная книга по русскому языку. - АСТ, 2011.
   

Литература для обучающихся и родителей:

1. 
   Русский язык V класс. Учебник (в 2-х частях) для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. — М. :Просвещение, 2014.
   
2. 
   Мищенкова Л. В: 36 занятий для будущих отличников. Рабочая тетрадь для 5 класса. В 2-х частях. - М. :Изд.РОСТ, 2013.
   
3. 
   Дружинина М.В. Моя главная книга по русскому языку. - АСТ, 2011.
   

Интернет-ресурсы:

1. http://repetitor.1c.ru

2. http://www.gramota.ru

3. http://gramma.ru/

4. http://www.svetozar.ru

5. http://learning-russian.gramota.ru

---

Смотрите также файлы

• Отопление и вентиляция гражданского здания.docx

• Таамды аспазды деу процесінде ауіпсіз жмыс дістері.docx

• " понятие государства основные подходы и определения".rtf

• Программа Г. С. Меркина по произведению Повесть о Петре и Февронии Муромских.docx

• 2 содействовать применению математического языка и основных математических законов, количественных отношений и пространственных форм для решения задач в различных контекстах.doc