Практическая работа 1. Психическое развитие ребенка раннего возрастаПлан.1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте и общение со взрослыми.2. Развитие предметной деятельности.3. Развитие речи в раннем детстве. Особенности общения.4. Развитие личности в раннем детстве.5. Кризис трех лет.Задание 1.1. Побеседуйте с родителями детей одного-трех лет, расспросите, какие проблемы в отношении ребенка волнуют их более всего, что в поведении ребенка радует, огорчает, удивляет.Попробуйте сформулировать вопрос для дискуссионного обсуждения с коллегами.Резюмируйте идеи, высказанные в процессе обсуждения, с точки зрения оказания психологической помощи или консультации родителям.Задание 2. Представьте себе, что вы – квалифицированный детский психолог, к которому обратились родители по поводу речевого развития своего ребенка двух с половиной лет. Разработайте список вопросов, которые необходимо задать родителям, чтобы выяснить, действительно ли есть проблемы, и если есть, то каковы могут быть причины.Задание 3. Охарактеризуйте новые тенденции в развитии деятельности и личности ребенка раннего возраста, опираясь на отрывок из произведения Я. Корчака. Покажите связь с новообразованиями кризиса 3-хлет.«Бронек хочет открыть дверь. Двигает стул. Останавливается и отдыхает, помощи не просит. Стул тяжелый. Бронек устал. Теперь тащит попеременно, то за одну, то за другую ножку. Работа идет медленно, но становится легче. Стул уже от двери близко; Бронеку кажется , что дотянется, вскарабкивается, встал на ноги. Я придерживаю слегка за платьице. Пошатнулся, испугался, слез. Придвигает к самой двери, но ручка осталась в стороне. Вторая неудачная попытка. Ни тени нетерпения. Опять трудится, лишь дольше передышки. Взбирается в третий раз: нога – вверх, рывок рукой,

---

упор на согнутое колено, повис, ищет равновесия, новое усилие, рука цепляется за край стула, лег на живот, пауза, бросок тела вперед, встал на колени, выпутывает ноги из платья – стоит. Бедные Вы мои лилипутики в стране великанов. Голова у вас вечно задрана вверх, чтобы что-нибудь да увидеть. Окно где-то высоко, как в тюрьме. Чтобы сесть на стул, надо быть акробатом. Напряжение всей мускулатуры и всех сил ума, чтобы достать наконец дверную ручку…

Дверь открыта, Бронек глубоко вздохнул. Этот глубокий вздох облегчения мы видим уже у младенцев после каждого усилия воли, длительного напряжения внимания.

«Я сам! – восклицает ребенок тысячи раз жестом, взглядом, смехом, мольбой, гневом, слезами».

Корчак Я. Как любить ребенка. С.50.

Задание 4.

Какие симптомы кризиса трех лет демонстрируют дети в приведенных ниже отрывках?

«Мама предлагает Стасику (мальчику трех лет) идти гулять, начинает одевать его. «Не хочу гулять»! – заявляет ребенок, который раньше стремглав мчался одеваться при первом же упоминании о прогулке. «Не хочешь, не надо», пожимает плечами мама. «Гулять, гулять – требует малыш. Но как только его начинают одевать, снова повторяет свое: «Не хочу гулять!» Предложение взрослого вызывает у него упорную негативную реакцию. Наследующий день все входит в норму, малыш не сопротивляется предложениям мамы, но, спустя несколько дней, опять вдруг категорически отказывается от прогулки, не позволяет себя одевать, плачет.

Оля, девочка двух с половиной лет, одеваясь на прогулку, категорически отказывалась от помощи взрослого, хотя сама не могла справиться со шнурками ботиночек. В ответ на действия воспитателя, который, не взирая на протесты девочки, обул ее, Оля со слезами на глазах заявил: «Все равно я твоими ботиночками гулять не буду, развяжу, завяжу сама, и буду гулять своими».

Задание 5.

Лена (1 г) поет песенку «Елочка». Вместо «мороз снежком укутывал», она произносит «мороз мешком укутывал».

Наташа (2 г.10 мес.) поет эту песенку так: «Порою волк, сердитый волк с лисою пробегал (вместо «рысцою пробегал»).

---

Закономерно ли это явление для детей раннего возраста?Дайте психологический анализ причин искажения слов.Литература

1. 
   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
   
2. 
   Боулби Дж. Привязанность. М., 2002.
   
3. 
   Люблинская А.А. Детская психология, М., 1971
   
4. 
   Мухина В.С. Детская психология, М., 1997
   
5. 
   Коломинский Л.Я., Панько Е.А., Игумнов С.А. Психическое развитие ребенка в норме и паталогии: психологическая диагностика. Профилактика и коррекция.СПб.: Питер, 2004.
   
6. 
   Обухова А.Н. Детская психология: теория, факты, проблемы., М., 1995.
   
7. 
   Шагреева О.А. Детская психология, М., 2001
   
8. 
   Уайт Б. Первые три года жизни., М., 1982
   

Практическая работа 2.Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид деятельности дошкольникаПлан.1. Теории развития игры (Гроос, Штерн, Фрейд, Бюлер, Спенсер, Пиаже, Выготский, Бюлер).2. Игра как ведущий вид деятельности дошкольника: особенности, предпосылки ее развития.3.Сюжетно-ролевая игра: специфика, структура, динамика развития.4. Динамика развития сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте5. Значение игры для познавательного и личностного развития дошкольника.Задание 1. Охарактеризуйте структурные компоненты сюжетно-ролевой игры и представьте их в виде таблицы

Возрастной период	Сюжет игры	Содержание	Игровые правила	Игровые действия	Мотив игры
Ранний возраст
Млад. дошкольный возраст
Сред. дошкольный возраст
Стар. дошкольный возраст

---

Задание 2.1.Определите, какие теории игры представлены в следующих положениях2. Назовите основных представителей каждой теорииА) Игра есть эстетическая деятельность, в которой реализуется избыток сил, энергии накапливоемой ребенкомБ) Игра – это бессознательная подготовка ребенка к будущей жизниВ) Игровая деятельность есть средство получения органического удовольствияГ) Игра по своей природе и по своему происхождению социальнаЗадание 3.Проанализируйте материалы протоколов и определите:1. Почему дети не соглашаются играть в предложенную экспериментатором игру?2. Каковы возрастные особенности отношения ребенка к своей роли. К игре?3. Какую функцию выполняет «роль» в игровой деятельности детей?Протокол №1. Перед обедом экспериментатор предлагает: «Асенька (3г.), давай мы с тобой поиграем».Экспериментатор: «Ты будешь Ася, а я буду Мария Сергеевна хочешь?Ася: «Нет, ты будешь Ася, а я – Мария Сергеевна».Экспериментатор: Потом так, а теперь ты –Ася, а я – Мария Сергеевна». Ася (смеется): «Нет, не так. Я Мария Сергеевна, а не ты». (Бегает по комнате и смеется).Протокол №2. Варя (5 лет), выслушав предложение экспериментатора, смущенно улыбается и стоит, не двигаясь. Экспериментатор: «Ну, Варенька, давай же играть». Варя теребит халатик и тихо говорит: «Мне платочек нужно, пойду возьму». (Убегает, долго не возвращается). Экспериментатор идет к ней навстречу, Варя стоит и смотрит через дверь в старшую группу, экспериментатор: «Идем же играть». Варя (опустив голову): «Нет, мне так не хочется, экспериментатор: «Пойдем!», Варя: «Нет, не хочу».Задание 4.Проанализируйте следующие суждения с точки зрения развития личности ребенка:

1. 
   «Девочка потому «становится мамой», что у нее в руках кукла».
   
2. 
   Девочка потому берет куклу, что ей хочется быть как мама»
   

---

Какое суждение является правильным?В чем принципиальное различие в развитии ребенка в условиях игры?Литература

1. 
   Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
   
2. 
   Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.М, 1997
   
3. 
   Мир дошкольника: Вопросы и ответы ,Сост. С.К. Нартова-Бочавер, Е.А. Мухортова, А.В. Потапова. М., 2002
   
4. 
   Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект, Под ред. Н.Н. Поддьякова. М., 1987.
   
5. 
   Психология и педагогика игры дошкольника ,Под ред. А.В. Запорожца, А.М. Усовой.М,. 1966
   
6. 
   Эльконин Д.Б. Психология игры. М., 1965.
   

---

Смотрите также файлы

• Проект программы внеурочной деятельности "Секреты орфографии".doc

• Отопление и вентиляция гражданского здания.docx

• Таамды аспазды деу процесінде ауіпсіз жмыс дістері.docx

• " понятие государства основные подходы и определения".rtf

• Программа Г. С. Меркина по произведению Повесть о Петре и Февронии Муромских.docx