ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 68
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Тема раздела: Современное общество: миграция Тема урока: Н.А. Тэффи Дата: Класс: 11 кл | Школа: НИШ ХБН г. Атырау ФИО учителя: Амирова Г.Н. Количество присутствующих: Количество отсутствующих: |
| Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока | 11.1.5 оценивать высказывание с точки зрения эффективности достижения коммуникативных задач; 11.4.7 соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом "как", при обособлении второстепенных предложений |
| Цель урока: | Ученики будут оценивать высказывания других учеников с точки зрения эффективности достижения коммуникативных задач; При письме соблюдать пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом "как", при обособлении второстепенных предложений. |
| Критерии оценивания: | Составляет критерии оценивания ответов своих одноклассников; Оценивает высказывание одноклассников с точки зрения эффективности достижения коммуникативных задач; Составляет письмо с использованием сложных союзных и бессоюзных предложений; При письме соблюдает пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом "как", при обособлении второстепенных предложений. |
| Языковые цели: | Грамотно использовать лексические и синтаксические единицы при построении высказывания, общественно-политическую лексику публицистического стиля. |
| Взаимосвязь с «Мәңгілік ел»: | – Уважение; – Сотрудничество; – Открытость; – Труд и творчество; – Обучение на протяжении всей жизни. Привитие ценностей осуществляется посредством изучения темы, посредством применяемых методов работы (парная работа, групповая работа), способов оценивания (ФО). |
| Глобальное гражданство | Каждый человек должен требовать уважения своих прав и демократических норм. |
| Межпредметные связи: | Русская литература, всемирная история, русский язык |
| Навыки использования ИКТ: | Поиск информаций по ссылкам |
| Предварительные знания: | Этот урок построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые сфокусированы на восприятии и оценке аудиовизуальных материалов. |
Ход урока
| Этапы урока: | Запланированная деятельность | Ресурсы, литература | ||||
| Начало урока \ Середина урока Конец урока | 1.Приветствие «Добрая улыбка»:улыбаемся друг другу и говорим добрые пожелания. 2. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым автором. - Сейчас я перечислю вам некоторые интересные факты из жизни этой писательницы, а вы попытаетесь определить её имя или хотя бы время, в которое она творила. 13-летней девочкой ходила к Л.Н.Толстому просить за князя Андрея, чтобы тот не умирал… Но от волнения не смогла внятно сформулировать мысль и получила от писателя только автограф; Среди её читателей и почитателей были Николай II, Григорий Распутин, Владимир Ильич Ленин; Е.Шварц называл её "королевой русского юмора"; Саша Чёрный писал: "Аполлон сжалился и послал нам не женщину – писательницу, а писателя большого, глубокого и своеобразного". - Жаль, что вы не смогли отгадать имя писательницы. Это Надежда Александровна Лохвицкая. Псевдоним Тэффи (1872-1952) 3. Знакомство с темой урока и целями обучения 4. Просмотр видеофильма про писательницу. 5. Деление на группы. Задание: Объяснить значение данных выражений и оформить в форме сплошного текста, используя сложные союзные и бессоюзные предложения, соблюдая пунктуационные нормы в сложных союзных и бессоюзных предложениях, в конструкциях с союзом "как", при обособлении второстепенных предложений. Составить критерии оценивания для ответов других групп. 1 гр. - "Конечно, не смерти я боялась. Я боялась разъяренных харь с направленным прямо мне в лицо фонарем, тупой идиотской злобы. Холода, голода, тьмы, стука прикладов о паркет, криков, плача, выстрелов и чужой смерти. Я так устала от всего этого. Я больше этого не хотела. Я больше не могла". 2 гр.- «Анекдоты смешны, когда их рассказывают. А когда их переживают, это трагедия. И моя жизнь – это сплошной анекдот, т.е. трагедия». 3 гр.- "Ибо смех есть радость, а посему сам по себе - благо". Выступления групп. ФО Взаимооценивание по составленным критериям. – О чем заставила задуматься нас Тэффи?Домашнее задание: прочитать рассказ Н.А.Тэффи «Ностальгия»Рефлексия «Три М»: отметить три момента урока, которые у него получились. | Презентация урока Презентация урока https://www.youtube.com/watch?v=T3VywWxoCmw Надежда Тэффи - биография и творчество. "Книжная полка" - выпуск 80 | ||||
| Дифференциация – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися? | Оценивание – как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися? | Здоровье и соблюдение техники безопасности | | |||
| Группы будут поддерживать друг друга. Поощрение учителя. Дифференциация. | Наблюдение за обучением. Вопросы и ответы | Соблюдение безопасности в кабинете, согласно правилам. Проведение оздоровительных гимнастик. | | |||
| Рефлексия Были ли цели урока/ цели обучения реалистичными? Что учащиеся узнали сегодня? Какой была атмосфера обучения? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Уложилась ли я в регламент? Какие отступления были в плане, почему? | | | ||||
| Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении) 1: 2: Что я узнала за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет подготовиться к следующему уроку? | | |||||