ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 03.12.2023
Просмотров: 15
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Бекітемін:
| Бөлім | Экология және тұрақты даму | ||||
| Педагогтың аты-жөні | Сейилова Азиза Анварбековна | ||||
| Күні | 17.04.2023 | ||||
| Сынып | Қатысушылар саны | Қатыспағандар саны | |||
| Сабақтың тақырыбы | Тірі организмдердің алуан түрлілігі | ||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 6.6.2.2 жергілікті экожүйелердегі тірі ағзалардың алуан түрлілігі | ||||
| Сабақтың мақсаты | Экологиялық қуыстың потенциалды және жүзеге асырылған түрлерін түсіндіру. | ||||
| Бағалау критерииі | Экожүйелер. Бірлестіктердегі организмдердің қызмет атқаратын топтары туралы біледі. Экожүйе түрлерінің алуан түрлілігін зерттейді және сипаттайды | ||||
| Сабақтың кезеңі/ уақыты | Мұғалімнің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |
| Басы | Ұйымдастыру. Психологиялық дайындық Біз бақытты баламыз Starter: Бейнебаян көрсету «Твиг Билим» «Экожүйедегі абиотикалық факторлар» Мұғалім сынып оқушыларымен әңгімелесу жүргізеді:
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы Сабақ тақырыбы мен мақсатын оқушылармен бірлесе айқындау | Оқушы өз жұбын табады Әдіс арқылы қайталау Сұрақ жауап орындайды | Қол шапалақ | Тренинг жазылған парақшалар | |
| Ортасы | Оқушыларға топтарда жеті ғаламдық экологиялық мәселелерді талдады ұсыну: Экологияның негізгі ұғымына «экожүйе» жатады. Бұл терминді енгізген 1935 ж. А.Тенсли. Экожүйе дегеніміз тірі тіршілік иелері мен олардың мекен ету орталарынан тұратын, біртұтас функционалды біріккен табиғи жүйе. Экожүйенің құрылымы: Экожүйе = биоценоз + биотоп Экожүйенің негізгі қасиеттері: 1) зат айналымына қатысу қабілеттілігі; 2) сыртқы әсерлерге қарсы тұруы; 3) биологиялық көбеюі. Экожүйенің деңгейлері: 1) микроэкожүйе- кішкене су қоймасы, жануарлар өлексесі олардың тіршілік ететін әртүрлі ағзаларымен бірге, аквариум, жайылым , су тамшысы 2) мезоэкожүйе- орман, өзен, тоған, т.б. 3) макроэкожүйе- мұхит, континент, табиғи зона, т.б. 4) глобальдық экожүйе- биосфера Экожүйеге мағынасы жақын терминге «биогеоценоз» жатады. Бұл терминді 1942ж. академик В.Н.Сукачев енгізген. Биогеоценоз екі блоктан тұрады: 1) «биоценоз»- организмдердің әртүрлі түрлерінің өзарабайланысы(популяция); 2) «биотоп» немесе «экотоп»- мекен ету ортасы. Экологияда жиі «бірлестік» терминін пайдаланады. Сонымен, биогеоценоз- тірі ағзалар мен олардың мекен ететін физикалық ортасымен бірге қауымдасқан жүйе. «био»-тірі ағзалар, «гео»- өлі табиғат (арнайы географиялық орта) Табиғатта бейорганикалық химиялық элементтер айналымынан басқа да, биогендік химиялық элементтер миграциясы немесе биогеохимиялық айналым жүзеге асырылады. Экожүйе мен биогеоценоз- тірі ағзалардың және ортаның жиынтығы. Биогеоценоз- тірі ағзалар мен ортаның кездейсоқ жиынтығы емес, ерекше келісілген , динамикалық , өзарабайланысы, тұрақты, теңестірілген жүйе. Ол ұзақ уақыттың адаптация нәтижесі. Биогеоценозды анықтаушы- фитоценоздар.  Кері байланыс: мұғалім - оқушы Оқушылар ғаламдық экологиялық мәселелер бойынша бейнебаян қарайды. Мұғалім оқушыларға бейнебаян қарау барысында ғаламдық мәселелер туындау себептерін анықтауды ұсынады. Оқушылар топтарда еліміздегі ғаламдық экологиялық мәселерді анықтап, өз жұмыстарының нәтижелерін дәлелдеп түсіндіреді. Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы Оқушыларға Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелері бойынша коллаж жасау ұсынылады. Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім - оқушы Оқушылар Қазақстан Республикасының экологиялық мәселелерінің бірін қамтитын ақпарат көздерінен алынған мақалаларды талдайды. Зерттелген мәліметтер бойынша оқушылар кесте құрады. Кестеде мәселені, себебін, шешу жолын ұсынады. Кері байланыс: мұғалім - оқушы Оқушыларға ҚР экологиялық мәселелерін өз дәлелдемелерін келтіре отырып, маңыздылығы бойынша реттілікпен орналастыру тапсырмасын орындату. Мәселелер ретінде оқушыларға келесі тізім берілді :
Кері байланыс: оқушы – оқушы, мұғалім – оқушы Мұғалім оқушылармен бірге сабақты қорытындылайды. | Слайдта берілген сұрақ жауапты орындайды Сұрақ жауап арқылы сұраққа жауап береді, логикалық ойлай білуі мен сыни көзқарасы таныта білу дағдылары қалыптасады | Смаликтер арқылы ҚБ өзін өзі бағалау ҚБ «Бағдаршам» ҚБ «От шашу» | Оқулық. Кеспе мәтіндер. Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер «Пкірлер» парағы әдісі, сұрақтар жазылған парақшалар,қалам. Оқулықтағы мәтінді оқып алады. | |
| Сабақтыңсоңы | Кері байланыс  «Ұшақ» арқылы оқушылар сұрақтарды ұшақ моделіне жазады, басқа оқушыға жібереді – ол жауап береді. Сабақ не туралы болды ? Қандай әсер алдыңдар ? Қандай туристік компаниялардың ұсынысы ұнады ? Қиындық туғызған тапсырмалар? Не жеңіл, не қызық болды ? Үйге тапсырма. «Қазақстандағы танымал туристік орындар» деген тақырыпта жарнама жасаңдар. | Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. | | Рефлексия парағы | |
| Үйге тапсырма | | ||
| Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады. Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу | Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді. | Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері. Оқушылар басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін оқиды және кері байланыстың құрамдылығын көрсетеді. | |
| Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді? | | ||
| 2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? | | ||
| 3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? | | ||
| 4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ? | | ||
Бекітемін:
| Бөлім | Табиғатты қорғау | ||||||||||||||||||||||||||
| Педагогтың аты-жөні | Сейилова Азиза Анварбековна | ||||||||||||||||||||||||||
| Күні | 24.04.2023 | ||||||||||||||||||||||||||
| Сынып | Қатысушылар саны Қатыспағандар саны | ||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың тақырыбы | Қазақстандағы экологиялық мәселелердің себептері | ||||||||||||||||||||||||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 6.6.3.1 өзінің аймағындағы кейбір экологиялық мәселелердің себептерін талдау | ||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың мақсаты | Туған өлкенің экологиялық проблемалары , олардың туындау себептері туралы мағлұмат бере отырып ,топтық жұмыснегізінде сыни қөзқарастар қалыптастыру; | ||||||||||||||||||||||||||
| Бағалау критерииі | Экологиялық проблемалар туралы жалпы мағлұмат алады; экологиялық проблемалардың туындау себебін түсіне алады; проблемаларды шешу жолдарын тауып ұсына алады Қазақстандағы экологиялық мәселелердің асқынуына әсер етуші факторлар туралы анықтайды. Арал теңізінің жағдайы туралы білімдерін толықтырады. Атырау облысы мен Каспий теңізінің экологиясы туралы өз ой-пікірлерін толық жеткізе алады. | ||||||||||||||||||||||||||
| Кезеңдері | Мұғалім әрекеті | Оқушы әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |||||||||||||||||||||||
| Ұйымдастыру (5мин) | Оқушылармен амандасып, түгендеп, оқушы назарын сабаққа аудартады, топқа бөледі. 2. Үй тапсырмасын сұрайды. 3.Мұғалім оқушыларға ой қозғауға видеоролик ұсынады. 1.Оқушылар мұғалімге құрмет көрсете отырып амандасады.Ынтымақтастық жағдайында топқа бөлінеді.Оқушылар топ ережесін қайталайды. 2.Оқушылар өздері жазып келген эсселерін оқиды. 3. Видеороликті тамашалайды. | Сабақ алдында психологиялық тренингке қатысады: 2 топқа бөлінеді. | | Суреттер | |||||||||||||||||||||||
| Үй тапсырмасын тексеру 4 мин | сурет бойынша әңгіме құрастыру. Жергілікті экологиялық мәселелер — белгілі бір жергілікті шағын аумақтың табиғат байлықтарының жеке тобын немесе бір ғана түрін қорғаумен ерекшеленеді. Мұндай мәселелер жергілікті деңгейде (бір мемлекеттің өз ішінде) шешуді қажет етеді. Мысалы, Шарын шатқалындағы геологиялық замандардан сақталып келген шаған (ерен) тоғайын қорғау немесе Алакөлдегі реликті шағала (қара мойнақ шағала) түрін сақтап калу, Балқаш көлінің экологиялық жағдайы және т.б. атауға болады. | Сурет бойынша әңгіме құрастырды. | | | |||||||||||||||||||||||
| Қызығушылықты ояту (3мин) | Білім алушылар,ең алдымен есімізге экология ғылымының анықтамасын түсіріп алайық: Экология( лат. оіkos -үй, баспана; logos-ілім)-жеке организмнің қоршаған ортамен қарым-қатынасын, ортаға бейімделу заңдылықтарынзерттейтін ғылым.Экология терминін ғылымға енгізген неміс ғалымы Э.Геккель (1866) болған. Б Экология   иосфера Қоректену тізбегі   Тіршілік ортасы Популяцияның құрылымы Экология ұғымы табиғатпен іспеттес. Табиғат - барлық тірі ағзалаларды дүниеге келтірген алтын ұя, өніп – өсер мекені. Табиғат бағына қуат, көңіліне шабыт ұялататын әлем . Табиғат – ырыс пен мол қазынаның қайнар көзі. | Сұраққа жауап береді. | | Презентация. | |||||||||||||||||||||||
| Мағынаны тану (20мин) | 4.Мұғалім оқушылармен бірге жаңа сабақтың тақырыбы мен мақсатын айқындайды. Табиғатты қалай сауықтыруға болады. Бұл өте күрделі мәселе. Бұл үшін ең алдымен, адамдардың табиғатқа деген көзқарасын өзгертіп, дұрыстау керек, тәрбиелеу керек. Ол үшін балалар бақшаснан бастап, мектептерде, жоғары оқу орындарында, адамдардың табиғатқа, қоршаған ортаға деген көзқарасын өзгертіп, қалыптастыру керек. Қазіргі заманға сай экологиялық идеология қажет. Егер біз, жас ұрпақты кішкентай кезінен бастап табиғатты сүюге тәрбиелемесе көп нәрседен ұтылатынымыз хақ. Әрбір тәрбиеші, мүғалім, маман, басшы, экология негіздерін жақсы білуі қажет. Сонда ғана, әрбір адамның миында, қанында, көз қарасында қоршаған ортаны бүлдірмеу керектігі туралы негіз қалыптасады. Адамдар сонда ғана туған өңір табиғатын қорғауда белсенділік көрсете алады. Газет-журналдарға мақала жазу, баяндама жасау, теледидардан мәліметтер беру, жазушылармен, ғалымдармен кездесулер өткізудің нәтижелері мол болады. Адамдардың көздерін, адамды табиғаттың бір бөлшегі екендігіне жеткізу өте маңызды. Қазақстанның көптеген аудандары, бүгінгі күнде де экологиялық мүшкіл хал кешіп отыр. Қоршаған ортаны қорғау шараларына, республикамыз біршама мөлшерде мемлекеттік және орталықтандырған түрде күрделі қаржы бөліп отыр. Алайда, мұның бәрі, республиканың ұлттық табысының 1%-на де жетпейді. Табиғат корғау шараларына бөлінген қаржының 50-60%-дық игеру үлесі, Қазақстанның ірі кәсіпорындарына тиесілі. Экожүйелердегі тұрақсыздық, табиғи-шаруашылық қорларының интенсивті түрде игерілуі (мысалы тау-кен өндірісі), жер-су қорларына үсті-үстіне келіп жатқан антропогенді салмақтың жаншып езуі, қоршаған орта жағдайын барған сайын нашарлатуда. Табиғи апаттардың көрінісі қазіргі күнде қатты жел соғуы қаупі төніп тұр, біздің аумақ құмды шөлейтті жер болғандықтан құм көшуі жиі болады .Құм тоқтататын ағаштар мен жеміс ағаштарын отын ретінде шамадан тыс қолдану олардың азаюына әкеп соқтырады, сондықтан ауданымызда жыл сайын ормандар өсімін молайту және ормандарды қалпына келтіру бойынша іс-шаралар жүргізілуде, сексеуіл және басқа құм тоқтатқыш тұқымдар, жеміс дақылдарын егу жүзеге асырылады. 2. Топтық жұмыс. (Постер қорғау.) 3.Жеке тапсырма. «Не? Қайда? Қашан?» 4.Экологиялық жағдайды жақсарту жолдары туралы топтарға сұрақ береді. 1.Тақырыпты дәптеріне көшіріп жазады. 2.Оқушылар топта бірлесе отырып, ойланып ақылдасады, тапсырмаларын орындайды. 3.Интерактивті тақтада берілген тапсырманы орындайды. 4.Сұрақтарға ойлана отырып жауап береді. Оқушылар 5 жол өлең шығарады. 5. «Синквейн». «Байқоңыр» ғарыш айлағы туралы видеоролик ұсыныды.Оқушыларды 2 топқа бөліп, дебат ұйымдастырады. Мұғалім сабақты қортындылайды. 2 топқа бөлініп, өз пікірлерін ортаға салады. Табыс критерилері Оқушы ______________________________________________________
Экологтар» тобының зерттеу жұмысының нәтижесін тыңдау. .Венн диаграммасын толтыру. 1.Ауылдағы бір көшені таңдап алып, оның экологиялық жағдайына баға беру. 2.Экологиялық жағдайды бұзып жатқан жағдай болса, ол кімнің әрекеті екендігін анықтау. 3.Жайық өзенінің экологиялық жағдайына баға беру. Экологиялық қолайлы және қолайсыз аудандарды салыстыру. «Жеттім», «Талпындым» графаларына + немесе --- белгілерін қойыңыз 3- 3,5 ұпай - «5» 2-2,5 ұпай - «4» 1 ұпай - «3» 0,5- ұпай - «2» 2.Кері байланыс. -  - сабақ маған ұнады,тақырыпты меңгердім -сабақты түсіндім,әлі білгім келетінім бар, қиындықтар болды.  - Сабақ маған түсініксіз болды | Жаңа сөзбен жұмыс, сөздік дәптерге жазады, олармен сөйлем құрайды Топтан бір өкіл шығып екінші топқа алған мәліметті түсіндіреді. | Мадақтау Формативті баға | Оқулық, Мәтін жазылған парақша | |||||||||||||||||||||||
| Қорытындылау /7мин/ | Егер де мен ......... | Сөйлемді жалғастырады. | | Жазу дәптері, оқулық | |||||||||||||||||||||||
| Рефлексия | Кері байланыс Сабақтың аяғында мұғалім оқушылармен рефлексия жүргізеді  | Оқушылар өздерінің ойларын стикерлерге жазып, жапсырып кетеді. | | Түрлі түсті стикерлер | |||||||||||||||||||||||
| Бағалау | Сабақ барысында жұмыс істегендеріне қарай баға беру. | Күнделіктеріне баға қойғызу | Суммативті баға беру. | Күнделік | |||||||||||||||||||||||
| Үйге тапсырма | | ||||||||||||||||||||||||||
| Саралау-оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету, уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады. Жұптық және топтық жаттығуларды, сонымен қатар қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу | Бағалау-оқушылардың сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдер арқылы бағалай алады. Мадақтама, марапаттау Осы бөлімде оқушылар жеңіл атлетика бойынша түрлі жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі, сонымен қатар өз денсаулықтарын жаттығулар арқылы бекітеді. | Денсаулық және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы. Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен белсенді іс-әрекет түрлері. Оқушылар секіру қабілеттерін құрамдас жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді. | |||||||||||||||||||||||||
| Сабақ бойынша рефлекия: 1.Сабақ мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені үйренді? | | ||||||||||||||||||||||||||
| 2.Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? | | ||||||||||||||||||||||||||
| 3. Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? | | ||||||||||||||||||||||||||
| 4. Сабақта уақыт кезеңдері сақталды ма ? | | ||||||||||||||||||||||||||
| Жалпы оқушыларды бағалау: | | ||||||||||||||||||||||||||
| Сабақтың жақсы екі аспектісі (оқытуға, үйренуге қатысты.) | |||||||||||||||||||||||||||
| | |||||||||||||||||||||||||||
| Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту және үйрену) Сабақты жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау. | |||||||||||||||||||||||||||
| Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістігі (қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?) | |||||||||||||||||||||||||||
Бекітемін:
| Бөлім | Экология және тұрақты даму | ||||
| Педагогтың аты-жөні | Сейилова Азиза Анварбековна | ||||
| Күні | 18.04.2023 | ||||
| Сынып | Қатысушылар саны | Қатыспағандар саны | |||
| Сабақтың тақырыбы | Жануралардың көптүрлілігі | ||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 5.6.2.1 ағзаларды тірі табиғат дүниелеріне жіктеу | ||||
| Сабақтың мақсаты | Барлық оқушылар үйренеді: тірі ағзалардың бес патшалықтардың негізгі ерекшеліктерін біледі; Көптеген оқушылар үйренеді: әрбір патшалықтың өкілдерін және оларға тән белгілерді сипаттай алады; Кейбір оқушылар үйренеді: қосымша ақпаратты қолдану арқылы қыныларды, археи және т.б. тірі ағзалар топтарының ерекшеліктерін зерттей алады. | ||||
| Бағалау критерииі |
| ||||
| Сабақтың кезеңі/ уақыты | Мұғалімнің әрекеті | Оқушының әрекеті | Бағалау | Ресурстар | |
| Басы | Сыныпқа 1-сабақ басында қойылған сұрақты қайта ұсыныңыз: «Найман, керейіт және жалайырлардың Орталық Азиядан Қазақстан аумағына қоныс аударуына қандай себептер әсер етуі мүмкін?» Үй тапсырмасы. «Кім жылдам» әдісі арқылы үй тапсырмасын тексеру.
Сабақ тақырыбы, мақсаты, критерийлерімен таныстыру.Оқушылар дәйек келтіре отырып, өз жауаптарын ұсынады. Оқу мақсаты мен бағалау критерийін таныстырыңызСуретке қарап жаңа тақырыпты ашу Жағымды атмосфералық ахуал құра отырып, сұрақтар қою:  Сабақ мақсатымен және бағалау критерийлерімен танысу. | Оқушылар «Шаттық шеңбері» тренингігің негізінде сәлемдеседі, бір-біріне жақсы тілектер айтып, сәттілік тілейді. Үй тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. | Қалыптастырушы бағалау жүргізіледі. (күлкілі езулер, жұлдызша, бағалау парақшалары, қималар, бағдаршам арқылы) | | |
| Ортасы | Білім актуализациясы. Оқушылар назарына «Биоалуандылық деген не» қысқа бейнематериал ұсынылады. Мұғалім Жер ғаламшарындағы ағзалардың сан алуандылығы туралы айтып кетіп, Жер шары біздің үйіміз, ал барлық тірі ағзалар оның тұрғындары туралы ойға әкеледі. Жер шарындағы барлық ағза ол үшін маңызды. Жердегі ағзалар көп болғаннан кейін, оларды анықтау үшін белгілі бір тәртіпке келтіріп, топқа жіктеген тиімді. Бұл міндетті систематика ғылым саласы жүзеге асырады. Оқушылар «Үлкеннен кішіге» жаттығуын орындайды.      Оқушыларға Жер ғаламшарының, тірі ағзалары бар орман, қасқырлар тобы, жалғыз қасқыр, мүше (жүрек), бұлшықет, бұлшықет жасушалары суреттерін беріледі.Оқушылар сызбаға суреттерді жоғарғы деңгейден төменгі деңгейге дейін орналастырады. Кітапхананы аналогия ретінде мысалға келтіруге болады. Сіздер кітапханаға келіп, белгілі бір кітапты тапқыңыз келеді. Кітапханадағы мыңдаған кітаптың арасынан табу қиын болар еді, алайда егер Сіз кітаптың жанрын, авторын, жазылған тілін білсеңіз, керекті кітапты табу минуттық іс болады. Тірі ағзалар да белгілі бір критерийлерге байланысты түрлер туыстарға, олар үлкенірек топқа жіктеліп, ең жоғары, ірі топ – патшалық болып табылады. Бүгін біз тірі ағзалардың қандай патшалықтарға жіктелетінін білеміз. Оқушылар 5 топқа бөлінеді. Әр топ ребус шешеді. Ребустың жауабы патшалықтың атауы болып табылады. Ребусты шешіп болғаннан кейін жауабын айтып, тақтадағы сызбаға толтыру қажет болады. Оқушылар өз жұмыстарын тексеру және бағалау үшін, «Деректер: Классификация» қысқа бейнематериалын қарайды. Оқушылар топта ақпараттық параққа сүйеніп, әр патшалық туралы постер дайындайды. 5 топ, әрбір топ 1 патшалықты алады. Тапсырманың критерийлері:
Оқушылар өз постерлерін қорғайды. Тыңдап отырған оқушылар постерді критерий бойынша бағалап, кері байланыс ұсынады. «Сэндвич» әдісін пайдалануға болады. Сергіту сәті. Оқушыларға презентацияда патшалықтар өкілдерінің суреттері көрсетіледі, олар орындарынан тұрып: - егер бактерия болса – екі қолын көтереді; - егер протист болса – бір қадам алға жасайды; - егер саңырауқұлақ – екі рет шапалақтау; - егер өсімдік болса – бір қадам артқа жасайды; - егер жануар болса – парталас көршісімен орынмен алмасады. Оқушылар жұпта патшалықтар туралы жұмбақ ойлап тауып, оны сыныпқа жасырады. Тапсырма критерийі: жұмбақта белгілі 1 патшалыққа тән белгі аталу қажет. Дескрипторлар: 1. Патшалықтың атауын береді 2. Патшалықтың өкілдеріне мысал келтіре алады. 3. Патшалыққа тән ерекше белгілерді біледі, тізіп жазады. Өзара бағалау, қате берілсе кері байланыс беру. Тіршіліктің жаратылу деңгейі. Тірі табиғат құрылымының жаратылу деңгейі біркелкі қалыппен баспалдакты бейімделу аркылы кұрылатын қатармен сипатталады. ) Сыныппен тірі ағзалардың құрылымдық деңгейлерін талдау. Барлық ағзалар көп жасушалы ма екеніне көз жеткізу; өсімдіктер мен жануарларда қандай мүшелер болады; Тіршілік деңгейлері:
Мәтінді және бейне материалды көру арқылы әр топ тапсырмаларын орындайды видео «Жеті маймыл» әдісімен тапсырма беру (оқушыларға мәтінді таратып беру) Әр топ тапсырманы орындап болған соң жұмыстарын таныстырады. 7 топ бағалайды. Қалыптастырушы бағалау: Тапсырма 1 (Қабілеті жоғары оқушыларға)  Тапсырма 2 (Қабілеті орта оқушыларға) | | Қ.Б. «От шашу» әдісі  Қ.Б. Бірін-бірі бағалау  «Бағдаршам» (жақсы – жасыл, орташа – сары, қанағаттанарлық – қызыл) Қ.Б. Бас бармақ әдісі  Б «От шашу» | www.nci.kz Ақпараттық білім ресурстары орталығы. | |
| Сабақтыңсоңы | Рефлексия: «Бағдаршам» Сабақтан алған әсерлерін төмендегі түстер арқылы көрсету: Жасыл түс – сабақтан жаңа идеялар байқадым. Сары түс – жаңа сабаққа көңілім толды. Қызыл түс – бүгінгі сабақ сезіміме ерекше әсер етті.  Үй жұмысы: 1. Еріншектік, жалқаулық туралы 3 мақал-мәтел жаттап келу 2. «Есте сақта!» айдарын оқу | Бүгінгі сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері байланыс жасайды. | | Рефлексия парағы | |