Практическое занятие № 4

Тема: Методологические основы педагогики, взаимосвязь педагогики с другими науками, сущность педагогической деятельности, теоретические основы обучения.  Теория и методика воспитания. Личность педагога как основа педагогического процесса. Основы оценочной деятельности педагога
 Задание 1. Максимальное количество баллов
Заполните таблицу «Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания». Для этого оформите краткую характеристику каждой их представленных теоретических и практических дисциплин.
 Таблица 1 — Система педагогических наук сферы дошкольного образования и воспитания

№ п/п	Наименования теоретических и практических педагогических дисциплин	Описания направлений и содержания научной деятельности	Объекты науки, на которые направлены данные отрасли научных знаний
1.	Преддошкольная педагогика	Этo paздeл вoзpacтнoй пeдaгoгики. 3aнимaeтcя иccлeдoвaниeм зaкoнoмepнocтeй, условий вocпитaния peбёнкa дo тpёx лeт.	Cooтвeтcтвeннo, пpeддoшкoльникaми cчитaютcя дeти 1-3 лет.
2.	Дошкольная педагогика	Этo paздeл, зaнимaющийcя изyчeниeм тoнкocтeй paбoты c дeтьми дoшкoльнoгo вoзpacтa, зaкoнoмepнocтями иx paзвития, фopмиpoвaния индивидyaльнocти.	Дети от 4 до 6 лет.
3.	Специальная педагогика	Это наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции управления процессом развития индивидуальности и личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, нуждающегося в специализированных индивидуальных методах воспитания и обучения.	Человек, развивающаяся личность с отклонениями в соматической, психической, двигательной, интеллектуальной, сенсорной, речевой или поведенческой сфере, которые ограничивают или затрудняют возможность социализации, нормальной жизни в обществе, трудоспособность и жизнедеятельность.
4.	Социальная педагогика	Отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое как в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (предприятия, воинские части и др.)	Исследуется воспитательный процесс во всех возрастных группах.
5.	Коррекционная педагогика	Область педагогического знания, предметом которой является разработка и реализация в образовательной практике системы условий, предусматривающих своевременную диагностику, профилактику и коррекцию педагогическими средствами нарушений социально-психологической адаптации индивидов, трудностей их в обучении и освоении соответствующих возрастным этапам развития социальных ролей.	личность ребенка, имеющего отклонения в психофизическом и/или социальном развитии
6.	Дефектология: 6.1  Сурдопедагогика	Это педагогическая дисциплина, занимающаяся изучением вопросов воспитания и обучения детей и взрослых, имеющих нарушения слуха.	Слабослышащие и глухие люди.
	6.2  Тифлопедагогика	Это отрасль педагогической науки, раздел специальной педагогики, занимающийся исследованием вопросов обучения и воспитания людей, имеющих отклонения в работе зрительных органов.	Люди, имеющие отклонения в работе зрительных органов
	6.3  Олигофренопедагогика	Это отрасль педагогического научного знания, занимающаяся изучением процессов обучения, воспитания и развития умственно отсталых детей.	Умственно-отсталые люди.
	6.4        Логопедия	Специальная педагогическая наука о нарушениях речи, способах их предупреждения, выявления и устранения средствами специального обучения и воспитания.	Лица с отклонениями в речевых способностях.

---

 Задание 2. Максимальное количество баллов
 

Перечень направлений и видов деятельности участников образовательно-воспитательного процесса:

1.     управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения     

           умений и первичных навыков;

2.     восприятие новых знаний и получение умений;

3.     ознакомление обучаемых с новыми заданиями;

4.     организация эвристической и исследовательской деятельности;

5.     познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных

           связей;

6.     проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения;

7.     практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих  

           проблем;

8.     управление процессом перехода от теории к практике;

9.     приобретение умений и навыков, а также их систематизация;

10.  разъяснение целей и задач обучения;

11.  собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения;

12.  анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизация;

13.  управление процессом познания научных закономерностей и законов;

14.  самоконтроль, самодиагностика достижений.

 Таблица 2 — Система направлений и видов деятельности основных участников образовательно-воспитательного процесса

№ п/п	Направления и виды образовательной деятельности педагога	№ п/п	Направления и виды деятельность обучаемых
1.	управление процессом осознания и приобретения знаний, а также получения умений и первичных навыков	1.	восприятие новых знаний и получение умений
2.	организация эвристической и исследовательской деятельности	2.	ознакомление обучаемых с новыми заданиями
3.	проверка, оценка изменений в обученности и развитии объектов обучения	3.	познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей
4.	управление процессом перехода от теории к практике	4.	практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем
5.	разъяснение целей и задач обучения	5.	приобретение умений и навыков, а также их систематизация
6	собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения	6.	самоконтроль, самодиагностика достижений
7	анализ, синтез, сравнение, сопоставление и систематизаци
8	управление процессом познания научных закономерностей и законов

---

Задание 3. Максимальное количество баллов — 7 баллов. 

Таблица 3 — Основные концепции воспитания в современной педагогике

№ п/п	Наименования концепций воспитания	Авторы, Ф.И.О.	Положительные черты концепций	Недостатки концепций	Практическое применение концепции воспитания
2.	поведенческая (бихевиористская) теория	Д. Уотсон, Д. Локк, Б. Скиннер	все что можно узнать, изучить и применить в поведении – бихевиоризм полно и наглядно продемонстрировал; направление в сочетании с научным теоретическим подходом, подкрепленное огромным практическим опытом позволило расширить психологию, как науку; бихевиоризм установил закономерности формирования поведенческих навыков.	игнорирование участия сознания человека, все поведенческие навыки, сводится к механистичности реакций; мотивация, воля, формирование психического образа действия, и саморефлексия также не учитываются бихевиористами; человек в условиях эксперимента рассматривается как животное, с набором инстинктов для выживания; бихевиоризм не дает объяснений тяги человека к новым изобретениям и творчеству.	Бихевиористские принципы иногда используются сегодня для: работы с психическими расстройствами, такими как фобии или пост-травматическое расстройство (ПТСР); экспозиционной терапии, например, направленной на ослабление условных реакций на определенные раздражители, вызывающие страх; прикладного анализа поведения (ПАП), терапии, используемой для лечения аутизма; организационной психологии, особенно в использовании поощрений и наказаний для изменения поведения сотрудников.
3.	когнитивная теория	Д. Дьюи, Ж. Пиаже	изучают высшие формы поведения	устаревший подход к показателям развития человека как биологическим процессам, а это искажает их корректное понимание	Жан Пиаже разделил весь процесс когнитивного развития личности на стадии. Они тесно связаны между собой, и без успешного прохождения одной стадии, невозможен успех последующей. На каждом этапе мышление происходит особенным образом, ведь по мере взросления меняется восприятие окружающей действительности. Итак, согласно теории Жана Пиаже, есть четыре стадии развития: сенсомоторная; предоперационная; операционная; стадия конкретных операций.

---

В качестве результата проведённого исследования оформите вывод, представив развёрнутые ответы на следующие вопросы:

А) Какая из современных концепций воспитания является наиболее востребованной и перспективной? Что является основанием для этого? 
Сейчас не выделяются концепции, стоящие особняком или имеющие радикальные отличия. В XXI веке в основу формирования воспитательных подходов ложится гуманистическое воспитание. Этот подход ориентирован на взаимодействие педагога с личностью ребенка как целостным началом, которое заключает в себе наиболее важные проявления духовности. Цель концепции гуманистического воспитания – всестороннее и гармоничное развитие личности.

Б) Какой из анализируемых концепций вы отдаёте собственное профессиональное предпочтение? Обоснуйте свой ответ, используя систему чётких аргументов и примеров.
 Я отдаю предпочтение концепции, в основу которой входит личностное, индивидуальное развитие, оно ориентируется на формирование глубоко личных, внутренних качеств, самоценность личности, а не на её служение обществу. Это гуманистическая психология.

Так как даже в образовательных стандартах в основе лежит системно-деятельностный подход, всестороннее развитие личности.
 
 Задание 4. Максимальное количество баллов — 7 баллов.
Воспитательная деятельность педагога включает в себя реализацию комплекса организационных и психолого-педагогических задач, решаемых с целью обеспечения оптимального развития личности ребёнка. Методическая детализация воспитательной деятельности педагога осуществляется в процессе её проектирования и реализации.

Изучите внимательно представленный далее перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога и структуру таблицы 3 «Классификация направлений воспитательной деятельности педагога». Установите соответствия между наименованиями направлений воспитательной деятельности и формулировками, представленными в перечне.  Распределите изучаемые характеристики по соответствующим ячейкам третьего столбца таблицы.

 Перечень характеристик содержания воспитательной деятельности педагога:

1)   формирование социальной активности и ответственности;

2)   привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих

---

      сущность государственности;

3)   формирование психологической и мыслительной культуры личности;

4)   воспитание патриотизма и любви к Родине;

5)   освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства;

6)   развитие ценностного отношения к природе;

7)   формирование чувства прекрасного;

8)   освоение правил этикета;

9)   формирование навыков здорового образа жизни;

10) выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;

11) формирование умений и навыков мыслительных операций;

12) выработка ценностного отношения к мировому культурному наследию;

13) освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-

      познавательной деятельности;

14) воспитание законопослушного гражданина общества;

15) воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов

       деятельности;

16) приобщение к общечеловеческим ценностям.

  Таблица 4 — Классификация направлений воспитательной деятельности педагога

№ п/п	Наименования направлений воспитания	Характеристики содержания воспитательной деятельности
1.	Трудовое воспитание	воспитание бережного отношения к результатам трудовой любых видов деятельности; приобщение к общечеловеческим ценностям
2.	Экологическое воспитание	развитие ценностного отношения к природе; формирование чувства прекрасного;
3.	Патриотическое воспитание	воспитание патриотизма и любви к Родине; освоение воспитанниками знаний об идеологических основах государства
4.	Эстетическое воспитание	привитие основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность государственности; формирование психологической и мыслительной культуры личности
5.	Нравственное воспитание	воспитание законопослушного гражданина общества;
6.	Физическое воспитание	формирование навыков здорового образа жизни; выработка стойкого отрицательного отношения к вредным привычкам;
7.	Умственное   воспитание	освоение рациональных приёмов организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности; формирование умений и навыков мыслительных операций
8.	Правовое воспитание	воспитание законопослушного гражданина общества;

---

Смотрите также файлы

• Можем ли мы поговорить с Риком Мореллом.pdf

• 3. Разработка программного обеспечения для управления Big Data в субд mongodb задание. Создание базы данных в субд mongoDB.docx

• Предмет Дниежзі тарихы Мектеп Мерзімі.doc

• Планирование доступа к вычислительным ресурсам.docx

• Виртуальная реальность.pptx