Файл: 1. 2 Общение как основа социальнопедагогической.pdf

проведём на следующей встрече, где будем разыгрывать различные ситуации общения на итальянском языке.
Средний школьный возраст (на который ориентированная эта беседа) характеризуется развитием гибкости мышления: преобладают классификация, аналогия, обобщение — всё это учтено в нашей беседе. Мы предлагаем учащимся анализировать и классифицировать определённые модели общения, делать выводы. Даём возможность пофантазировать на тему «А что будет, если…?» (3ий пункт плана беседы). При этом беседу ведёт и направляет именно педагог; именно педагог подводит к выводу: «как правильно себя вести, чтобы остаться личностью самому и при этом позволить остаться личностью нашему собеседнику (в условиях международной коммуникации)».
Задания по теме 3.2 Образовательные технологии как способ мотивации
учащихся системы дополнительного образования. Использование ИКТ в
дополнительном образовании.
Цель: формирование умения использовать образовательные, в том числе информационные, технологии в профессиональной деятельности педагога дополнительного образования.
Задание 8. На основе анализа материалов лекции и учебной литературы представьте характеристику и особенности использования технологии портфолио в дополнительном образовании в области социально-педагогической деятельности.
Приведите конкретный пример использования данной технологии при реализации программы в дополнительном образовании в области социально- педагогической деятельности, при этом укажите, какие разделы выделяются в структуре портфолио и каково их примерное наполнение.
Доктор педагогических наук А.В. Хуторской считает, что ученическое портфолио является альтернативой «формализованному контролю образовательных результатов учащихся». Существенное значение технология портфолио придаёт планированию и самооценке обучающимися своих образовательных результатов.
Портфолио достижений представляет собой коллекцию работ, целью которых является демонстрация образовательных достижений обучающегося. Такое портфолио может стать альтернативным по отношению к традиционным формам

и способом оценивания образовательного результата.
В этом случае портфолио помогает педагогу дополнительного образования проследить индивидуальный прогресс обучающегося, достигнутый им в процессе получения образования.
Работа с портфолио всегда ведётся так, что обучающийся не просто проектирует своё портфолио, но и определяет конкретное место размещения результата своей самооценки. Портфолио — это самоконтроль учащегося. Здесь виден прогресс, как проходит обучение; а обучающийся может сделать самостоятельные выводы о том, на сколько эффективен для него тот или иной путь обучения, на сколько он ему подходит. При помощи портфолио ученик демонстрирует свой прогресс.
Если приводить в пример портфолио ребёнка, изучающего итальянский язык, то деление на разделы и наполнение будет примерно таким:
5 разделов: говорение, аудирование, чтение, письмо, грамматика — такое деление на разделы подготовит к формату международных экзаменов, если ребёнок в будущем захочет сдать экзамен на знание языка.
В раздел говорения (если портфолио у нас на физическом носители, а не в компьютере) мы кладём флешку или диск с записью монологов на изучаемом языке. Монологи должны располагаться на флешке строго в хронологическом порядке — так ребёнок будет сам слышать свой прогресс: расширение словарного запаса, увеличение беглости речи, использование более сложных грамматических конструкций…
В раздел аудирования мы помещаем диктанты, записанные на слух песни (в красивом оформлении), расшифровку мультфильмов с картинками и т.д.
В раздел чтение можно размещать записанное на аудио выразительное чтение
(постепенно усложняя тексты) или пересказ; и любые творческие работы по прочитанным произведениям: рисунки, эссе, краткое содержание…
В раздел письмо: любые письменные работы, чаще всего это бывают «письма иностранным друзьям» с правильным оформлением на листе.
В разделе грамматика: любые награды за прохождения тестов, результаты тестов, схематически красиво оформленные правила и т.д.
Задание 9. На основе анализа Интернет-источников выявите особенности использования ИКТ в учреждении дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности. Опишите цели и задачи использования
ИКТ, приведите конкретные примеры использования данных технологий для решения задач дополнительного образования.
Применение ИКТ позволяет превратить образовательный процесс в привлекательную и современную «активность», решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность. Здесь могут быть применены

различные текстовые редакторы, таблицы, программы презентаций, видеомонтажные программы (в совокупности с видеокамерами, микрофонами, интерактивными досками и пр.). Использование ИКТ позволяет окрасить образовательную деятельность дополнительными эмоциями, чтобы вызвать у ребёнка живой интерес, что в свою очередь ведёт к повышению результативности занятий.
Но вместе с тем должны соблюдаться требования СанПин: при работе с ИКТ обязательно проводить физкульт-минутки, комплексы упражнений для глаз и не забывать проветривать помещение.
Использование ИКТ не только помогает заинтересовать детей и сделать более наглядным процесс обучения, но также способствует развитию самого педагога, потому что каждый раз приходится анализировать свою деятельность, создавая новые более эффективные учебные материалы: слайды, видео и др. Тут же не только анализ своей деятельности и результатов, но также и отбор, систематизация анализ имеющихся у педагога знаний. И даже более того. Если профессионально подходит к созданию медиа-продукта для урока, то автоматически педагог начинает изучать психологию зрителя и законы монтажа, чтобы глаза и мозг детей правильно воспринимали и обрабатывали поданную информацию. Таким образом появляется неограниченный простор для управления вниманием ребёнка, возможность его заинтересовать и сделать так, что он запомнит информацию. Но при этом надо не забывать ещё и о возрасте детей: для каждого возраста будет требоваться разная длительность слайдов и разное наполнение. И обязательно потом переносить это в реальность с экрана, что образование не было просто очередной информацией на экране.
Также воспроизведение аудио помогает, например, услышать речь носителей языка (при изучении любого иностранного языка): особенно хорошо воспроизводить одни и те же фразы разными голосами — так у детей не будет проблем с пониманием разных людей (ибо все люди говорят по-разному, и не стоит привыкать только к речи педагога). Воспроизведение дикторской речи (а затем подражание ей) научит детей выразительному чтению и вообще выразительному донесению своих мыслей и эмоций, управлению своим голосом.
Звуковой сигнал и красный крестик или зелёная галочка быстрее и ярче донесут до ребёнка верность или неверность его ответа, нежели учительский комментарий. А воспроизведение какого-то интершума поможет «погрузиться в обстановку» и научит воспринимать не только чистую речь в тишине, но и вылавливать нужную информацию из потоков окружающих нас звуков, например, при разыгрывании сценки «в библиотеке» можно изредка слышать перелистывающиеся страницы, при изучении правил дорожного движения — шум машин на дороге и т.д.
Со стороны обучающихся (здесь речь идёт о детях постарше: начиная с среднего школьного возраста) использование интернет-технологий и ИКТ даёт более широкой простор для творчеств аи поиска информации. Здесь возможности

бесконечно велики: от поиска информации для реферата или доклада до создание обучающей компьютерной игры или приложения для телефона.
Задания по теме 3.3 Требования к подготовке и проведению занятий по
реализации программ дополнительного образования в области социально-
педагогической деятельности
Цель: формирование умений осуществлять поиск и анализ информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития педагога дополнительного образования.
Задание 10. На основе использования материалов лекции и учебной литературы определите основные требования к структурным этапам учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально- педагогической деятельности.
Разработайте содержание двух структурных этапов учебного занятия по реализации программ дополнительного образования в области социально- педагогической деятельности (этапы на выбор обучающегося). Для этого воспользуйтесь следующей схемой:
- название программы, ее краткая характеристика;
- форма учебного занятия, его протяженность во времени по плану реализации программы, тема, его цели и задачи;
- структура учебного занятия с краткой характеристикой
- подробное изложение содержание двух этапов из всей структуры занятия (при необходимости с описание выбранных образовательных технологий, методов)
Занятие — это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованный педагогом процесс передачи знаний, умений и навыков по конкретному предмету.
В учебном занятии представлены все элементы образовательного процесса: цели, содержания, средства, методы, организация.

К организации и проведению занятия в дополнительном образовании предъявляются чёткие требования:
- занятие должно иметь чёткую структуру и цель;
- на занятии должны комплексно решаться обучающие (образовательные), развивающие и воспитательные задачи, способствующие достижению цели, создаваться мотивация предстоящей деятельности;
- занятие должно реализовываться через применение активных форм организации образовательного процесса, эффективных технологий, приемов, методов и средств обучения;
- содержание занятия должно отвечать интересам, потребностям обучающихся, быть современным, отвечать запросам родителей, государства;
- занятие должно способствовать развитию у обучающихся способов познавательной и практической деятельности, личностного развития, умения и навыков учебного труда, интересов к занятию;
- формы и методы, используемые при проведении занятия, должны учитывать психолого-педагогические и возрастные особенности детей и строиться на основе индивидуального подхода;
- занятие должно быть выстроено на основе принципа экологичности, т.е. учитывать состояние здоровья детей, настроение, степень общей учебной нагрузки; учитывать правильную организацию учебного пространства; способствовать созданию «ситуации успеха».
Программа «Итальянский язык»
Изучение итальянского языка в учреждении дополнительного образования.
Возрастная группа: средний школьный возраст.
Форма учебного занятия: учебная игра.
Длительность: 40 минут количество участников: 5-7
Тема: “Parto da Roma per Venezia”
Цель: отработать изученные ранее диалоговые конструкции на тему «На вокзале»; познакомиться с культурой общения в путешествии.
Задачи: разыграть ситуации решения проблем на вокзале (здесь заключены сразу все три типа задач — образование, так как закрепляем изученный материал; развитие, так как в игре включается воображение и много общения, на которое нужно быстро среагировать; воспитание, так как изучаем культуру общения в путешествии), конкретные темы: изучение расписания (обсуждение с другом); получение информации в кассе; объявления на вокзале; поиск нужного пути и поезда; прощание с провожающими; валидирование билета; взаимодействие с контролёром; выход на нужной станции; приветствие встречающих.
Структура занятия (длительность указана очень примерно):
- повторяем диалоги прошлого урока и лексику (только самые важные моменты):
5 минут
- распределяем роли и раздаточный материал; занимаем места, согласно ролям: 10

минут
- дети знакомятся с полученным материалом, готовятся: 5 минут
- педагог ещё раз повторяет задачу, проверяет все ли на своих местах: 3 минуты
- разыгрываем сценку; педагог для себя фиксирует ошибки в диалогах, но по возможности не вмешивается в развитие событий: 5-7 минут
- вместе разбираем ошибки, подводим итоги, хвалим друг друга: 10-12 минут
Я подробно опишу два этапа этого урока-игры: второй этап (потому что он самый длинный и важный: постановка задачи, распределение ролей) и последний этап
(разбор и подведение итогов занятия).
2. Постановка задачи, распределение ролей.
На этом этапе педагог подробно рассказывает суть и правила игры: главный герой должен доехать из Рима в Венецию на поезде — прийти на вокзал изучить расписание (обсудить с другом), купить билет, выслушать объявление откуда отправится поезд, найти нужный путь, попрощаться с другом, пробить билет, сесть в поезд, выйти на нужной остановке (опять же слушаем объявления); поприветствовать встречающего его друга.
Распределяем роли: путешественник, провожающий друг, кассир, объявляющий, сосед в поезде, контролёр, встречающий друг — зависит от количество детей
(можно какую-то роль убрать; или добавить)
Раздаточный материал: расписание поездов (как на стене, а лучше на экране в интерактивной форме, так и у кассира); цены на билеты (у кассира); деньги (как у путешественника, так и у кассира), текст для объявления по радио х2 (с какого пути отправляется поезд + объявление остановок в поезде; только у объявляющего)
Реквизит: деньги, билеты, валидатор (можно сделать из лего, например), специальный аппарат для контролёра (тоже можно сделать из конструктора), расписание в большом и маленьком формате, чемодан или сумка, номера путей + разделение территории помещения: стулья, расположенные, как сиденья в поезде; уголок кассира; уголок объявляющего; расписание на стене…
Реквизит и раздаточный материал педагог готовит заранее.
6. Разбираем ошибки, подводим итог.
Во-первых, хвалим всех и друг друга. Отмечаем самые удачные фразы. Далее, разбираем то, что могло бы звучать лучше. Подводим итог: что изучили, где может пригодиться.

Задание 11. Разработайте проект предметно-развивающей среды кабинета, в котором реализуется программа дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (по Вашему выбору).

Проект предметно-развивающей среды «Италия» в учреждении дополнительного образования.
Предметно-развивающая среда – это комплекс психолого-педагогических и санитарных условий, служащих для всестороннего развития и осуществление образовательного процесса.
Цель: создание предметно-развивающей среды для погружения в итальянскую атмосферу, что способствует гармоничному развитию и саморазвитию детей в выбранной области знаний.
Задачи:
- организовать среду для учащихся центра дополнительного образования, погружающую в мир Италии;
- создать условия для эффективной реализации и освоения учебной программы;
- создать условия для упрощения смены видов деятельности в процессе занятия;
- обеспечить охрану здоровья детей;
- обеспечить многофункциональность помещения;
- рационально использовать пространство;
- гармонично связать цветовую отделку помещения с его освящением, декором и домашними растениями.
Предметно-развивающая среда делится на 4 зоны:
1. Учебная зона парты, учительский стол, интерактивная доска, компьютер (или ноутбук), книжный шкаф, магнитно-маркерная доска, маркеры, на стенах плакаты: с грамматической справкой, лексикой по некоторым темам, картой Италии + флаг Италии.
2. Информационная зона географическая справка об Италии, символика (флаг, гербы, деньги…); здесь же работы учеников, различные награды; игрушки или сувениры в форме основных достопримечательностей; книжная полка с адаптированной литературой.
3. Зона отдыха пуфы для сидения; утеплённый пол (специальные подстилки для сидения на полу); фото-зона с символикой Италии; небольшой телевизор с возможностью подключения к основному компьютеру; зелёные растения
(лучше что-нибудь из Италии, если условия позволяют); игрушки и/или инвентарь для учебных игр.
4. Санитарно-гигиеническая зона раковина для мытья рук, мыло, бумажные полотенца, зеркало (по возможности)

Задание 12. Составьте конспект занятия в системе дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности (по Вашему выбору).
Оформите конспект следующим образом:
Тема:
Цель:
Возраст учащихся:
Формируемые компетенции:
Структура занятия:
Ход занятия:
Обоснование выбора используемых технологий (методов, приемов, средств) обучения.
Тема: Natale in Italia («Рождество в Италии»)
Цель: познакомится с культурными традициями и обычаями католического рождества в Италии
Возраст учащихся: 11-16 лет
Формируемые компетенции: креативность (придумать как использовать ту или иную атрибутику на рождество), коммуникация (поздравляем друг друга с
Рождеством на итальянском), кооперация (командная работа в викторине + рождественские итальянские настольные игры)
Структура занятия:
1. Организационный этап: настроить учащихся на учебную деятельность
2. Постановка целей и задач урока: предложить по картинке в презентации угадать тему урока, объяснить правила викторины
3. Актуализация знаний (в виде викторины): на экране будут показываться различные рождественские атрибуты и 4 варианта ответа — дети должны угадать
(или просто сделать предположения) что это и для чего используется в Италии на рождество
4. Первичное усвоение новых знаний: с помощью презентации рассказываем о традициях, которые дети не угадали, даём пояснения.
5. Первичная проверка понимания: предлагаем коротко поздравить друг друга на