Файл: Теория и технология развития речи детей дошкольного возраста 1задание 2.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 22
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарно-педагогический институт
| (наименование института полностью) |
| Кафедры - "Педагогика и психология" |
| (Наименование учебного структурного подразделения) |
| 44.03.02 Психолого-педагогическое образование |
| (код и наименование направления подготовки / специальности) |
| Психология и педагогика дошкольного образования |
| (направленность (профиль) / специализация) |
Практическое задание №2
по учебному курсу «Теория и технология развития речи детей дошкольного возраста 1»
(наименование учебного курса)
Вариант ____ (при наличии)
| Обучающегося | Аптрейкиной Елизаветы Алексеевны | |
| | (И.О. Фамилия) | |
| Группа | ППОбп-2001б | |
| | | |
| Преподаватель | Сидякина Елена Анатольевна | |
| | (И.О. Фамилия) | |
Тольятти 2023
Программы по речевому развитию детей дошкольного возраста
| № п/п | Название программы | Автор(ы) программы | Цели и задачи | Структура программы | Результаты освоения программы | Достоинства и недостатки программы |
| 1. | «Детство» | Т.И. Бабаева, А.Г. Гогобидзе, З.А. Михайлова | Создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикованияв разных видах деятельности, творческой самореализации. Программные задачи ОО «Развитие речи» Задачи программы: - обогащение активного словаря, формирование обобщающих понятий; - развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; - развитие речевого творчества; - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; - формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте. | Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха (Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте) Словарь Грамматический строй речи Связная речь | 3-4 года
Развитие правильного речевого дыхания, слухового внимания, фонематического слуха, моторики речевого аппарата. Ребенок правильно произносит гласные звуки; твердые и мягкие согласные звуки 2. Словарь Использование в речи: названий предметов и объектов близкого окружения, их назначения, частей и свойств, действий с ними; названий действий гигиенических процессов умывания, одевания, купания, еды, ухода за внешним видом 3. Грамматический строй речи Работа над умением согласовывать прилагательные и существительные в роде, числе и падеже; правильно использовать в речи названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе: кошка — котенок, котята; 4.Связная речь Освоение умений диалогической речи: отвечать на вопросы и обращения взрослого; сообщать о своих впечатлениях, желаниях; задавать вопросы в условиях наглядно представленной ситуации общения 4 -5 лет 1. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими
Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены
Использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания 4.Связная речь Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование детьми вопросов поискового характера 5-6 лет 1. Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Освоение чистого произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений 2. Словарь Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники 3.Грамматический строй речи Умение грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число 4.Связная речь Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа 6-7 лет 1.Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха Автоматизация и дифференциация сложных для произношения звуков в речи; коррекция имеющихся нарушений в звукопроизношении. Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте Освоение звукового анализа четырехзвуковых и пятизвуковых слов 2. Словарь Освоение умений: — подбирать точные слова для выражения мысли; — выполнять операцию классификации — деления освоенных понятий на группы на основе выявленных признаков 3.Грамматический строй речи Умение образовывать сложные слова посредством слияния основ 4. Связная речь Освоение умений пересказа литературных произведений по ролям, близко к тексту, от лица литературного героя, передавая идею и содержание, выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц. | Достоинства: -Включен раздел обучения основам грамоты и развития фонематического слуха Недостатки: -обучение основа грамоты начинается со средней группы, что не вполне соответствует психолого-педагогическим возрастным особенностям детей |
| 2. | «Радуга» | Под ред. С.Г.Якобсон, Т.И. Гризик Т.Н. Дороновой | Одним из важнейших средств развития дошкольников определено создание развивающий речевой среды. Центральное место отводится развитию диалогической речи через общение воспитателя с детьми, детей друг с другом во всех сферах совместной деятельности и на специальных занятиях. | Звуковая культура, словарная работа, грамматический строй, связная речь, художественная литература. | 3-4 года Овладение активными, инициативными диалогическими высказываниями. Усвоение названий предметов и явлений, их главных и второстепенных признаков и точного использования слов, характеризующих действия людей. Освоение основных грамматических форм. Конструирование простых нераспространенных предложений. Упражнение в произношении звуков родного языка, правильном речевом дыхании. 4-5 лет Подведение к пересказу знакомых литературных произведений (целиком, по частям, с использованием элементов драматизации) Активизация в речи слов, характеризующих действия людей, мир человеческих отношений, переживаний, а также обобщений, выражающихся в названии одного и того же объекта ( в зависимости от ситуации) разными языковыми средствами. Овладение способами словоизменения, конструирование простых распространенных предложений с однородными определениями, обстоятельствами, дополнениями. 5-6 лет Обучение построению разных типов монологических высказываний (описания, повествования, рассуждения), комбинированных связных текстов Овладение сознательным употреблением синонимов, эпитетов, сравнений, образных слов и выражений литературного языка. Продолжение работы над образованием родительного падежа множественного числа существительных, сравнительной степени прилагательных, правильным грамматическим построением сложных предложений, в которых выражаются временные, целевые и причинные отношения Закрепляется произношение всех звуков родного языка, продолжается работа по формированию речевого слуха, совершенствуется просодическая сторона речи (темп, высота, тембр, сила голоса) 6-7 лет Формирование знаний общей характеристики диалога и монолога, их значение в жизни людей Овладение сознательным употреблением синонимов, эпитетов, сравнений, образных слов и выражений литературного языка. Уточнение лексического значения слов. Перечень слов, вводимых в речь детей: - слова-обобщения (кухонная, чайная и столовая посуда; подземный, наземный, воздушный, морской и речной транспорт); - существительные для этимологического анализа (черника, горихвостка, кукушка, подснежник, дубрава, дровосек, луноход); - слова-антонимы (низкий – высокий, узкий – широкий, длинный – короткий); - сходные по значению существительные и глаголы (ветерок – ветер, спит – дремлет); Широкое использование игр и упражнений на согласование слов в рамках определённой синтаксической конструкции, в которых дети подбирают определения к слову и формируют на той же основе законченного предложения, составляют предложения с обобщающими словами. | Тщательно подобранный литературный репертуар для чтения, рассказывания, заучивания наизусть |
| 3. | «Развитие» | Научный руководитель Л. А. Венгер | Ориентирована на развитие умственных и художественных способностей детей. Задачи развития речи авторы предлагают решать через занятия по ознакомлению с художественной литературой. | Ознакомление с художественной литературой (чтение стихов, сказок, рассказов, беседы о прочитанном, игровые импровизации по сюжетам прочитанного произведения); 2. Освоение специальных средств литературно-речевой деятельности (средства художественной выразительности, развитие звуковой стороны речи); 3. Расширение кругозора, развитие познавательных способностей на материале ознакомления с детской художественной литературой). | 3-4 года У ребенка развит артикуляционный аппарат: по просьбе взрослого громко и четко произносит характерные звукосочетания персонажа или окружающего мира, выделяя гласные звуки а, о, у, и, э.-Ребенок может запомнить и прочесть наизусть небольшое стихотворение. Может составить небольшой рассказ-описание игрушки или краткий пересказ произведения. Показывает разных героев сказки движениями туловища, рук, пальцев (как владение в то же время произвольными движениями рук), голосом, позой.-Ребенок подбирает заместители к персонажам сказок. Поднимает соответствующие заместители во время чтения сказки, перемещает их на столе, макете. 4-5 лет Ребенок владеет способом деления слова на части (слоги), использует заместители для обозначения количества слогов, может подобрать слова на заданные слоговые структуры. 17-Ребенок самостоятельно выделяет заданный звук в словах, определяет первый звук в слове, различает твердые и мягкие согласные (старший братец или младший), может назвать звук отдельно.-Может назвать слова на заданный звук.-Ребенок может управлять своими пальцами рук: выполняет движения обеими пальцами синхронно и образно, запускает маленький волчок на гладкой поверхности.-Пересказывает и сочиняет сказки и истории с опорой на двигательную модель (перемещаемые заместители), может передавать свое отношение к персонажам сказок и историй с помощью заместителей, а также самостоятельно придуманных символических средств. 5-6 лет Владеет звуковым анализом слов с последующим построением модели из фишек-заместителей звуков, может назвать все звуки в последовательности, различает гласные и согласнее (мягкие и твердые) звуки, выделяет ударный гласный звук в слове, может назвать слова на заданный звук.-Владеет элементарными графическими умениями какпредпосылками технической стороны письма: может обвести контура предмета, выполнить разные виды штриховки внутри контура предмета, произвольно управляет кистями и пальцами рук. -Понимает во время чтения сказок и активно использует в речи эпитеты, антонимы, другие литературные средства для пересказа. Передает свое отношение к персонажам сказки в рисунках, аппликации с помощью цвета, размера и формы. 6-7 лет Правильно анализирует 3-5 сложные предложения и выполняет его графическую запись в соответствии с правилами написания предложений; строит слово и предложение из букв азбуки и фишек. -Подбирает слова к 3-5ти звуковым моделям. -Знает все гласные, правила их написания и правильно употребляет при составлении слов.-Читает по слогам плавно или слитно.-Самостоятельно находит и обводит нужную конфигурацию буквы, находит общий элемент в буквах и обводит его.-Может найти и обвести нужную конфигурацию буквы, сожжет составить печатные буквы из заданных элементов.-Планирует игры-драматизации, моделируя игровое пространство для ее проведения, удерживает принятую роль во время разыгрывания сказки.-Может пересказать литературное произведение с опорой на смысл и логику происходящих в нем событий, выразить свое эмоциональное отношение к литературным героям | Ярко выражена и реализована идея о единстве сенсорного, умственного и речевого развития – достоинство программы. |
| 4. | «От рождения до школы» | Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. | Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. | Воспитание звуковой культуры речи Формирование словаря Формирование грамматического строя речи Формирование связной речи Ознакомление с художественной литературой | 3-4 года Формирование словаря Продолжить работу над общением посредством поручений Звуковая культура речи Подсказывать образцы обращения развитие инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах предоставлять детям самостоятельно рассматривать картинки, Продолжать приучать детей слушать рассказы продолжать расширять и активизировать словарный запас Грамматический строй Уточнять названия и назначение предметов, деталей и части предметов материалов и их свойства понимание обобщенных слов Произношение гласных и согласных звуков раннего онтогенеза Согласование сущ. с прилаг. в роде, числе и падеже Связная речь Развитие арти-куляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания Развитие диалогической формы речи Использование предлогов В НА ПОД ЗА ОКОЛО Формировать умение пользоваться высотой и силой голоса Употребление сущ. ед. и мн.ч; Выработка правильного темпа Вовлечение в разговор во время рассматривания предметов Мн.ч Р.п. Формировать потребность делиться впечатлениями Словотворчество Распространять предложения определениями Развитие речи 4-5 Развивающая среда Формирование словаря Обсуждать информацию выходящую за пределы ближайшего обсуждения Пополнение и активизация словаря Звуковая культура речи Выслушивать и уточнять ответы детей Правильное произношение звуков Употребление в речи предметов, частей и материалов Способность развивать любознательность Грамматический строй Помогать доброжелательно общаться со свертсниками Согласование слов в предложение Вводить в словарь сущ. обозначающие профессии, место-положение предмета Связная речь Работа над дикцией, Совершенствование диалогической речи. участвовать в беседе, отвечать и задавать вопросы Правильное использование предлогов Употребление антонимов, обобщающих слов Развитие фонематического слуха Различение на слух и называние слова на определенный звук Сущ. В В.П., Рассказывание и описание предмета составлении рассказов Упражнять детей в умении пересказывать отрывки из сказок. Мн.ч Р.П., Правильной формы повелит. наклон. глаг., несклон. Сущ.-х Словотворчество Побуждать к употреблению сложносочин. И сложноподчин. предложений Развитие речи 5-6 лет Развивающая среда Формирование словаря Продолжить развивать речь Звуковая культура речи Обогащать речь детей сущ.,; прилаг.,; наречиями, Упражнять в подборе сущ. к прилаг. с противоположным значением Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Рассматривание народных промыслов, мини-коллекций, репродукций Закреплять правильное, произнесение звуков. Различать на слух и отчетливо произ-носить сходные по артикуляции и звучанию со-гласные развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове Отрабатывать интонационную выразительность речи подсказывать детям формы выражения вежливости Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять Грамматический строй Связная речь Совершенствовать согласование слов в предлож. Работа над уда-рением, разны-ми способами словообразования, образование однокоренных слов Совершенствовать диалогическую и развивать монологическую речь Составление по образцу простых и сложных предлож.. Совершенствование использование прямой и косвенной речи Пересказ сказки. Рассказа, рассказывание по плану, составление небольших творческих рассказов Развитие речи 6-7 лет Развивающая среда Приучать детей проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Материалы для самостоятельного восприятия с обсуждением Формирование словаря Звуковая культура речи Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Совершенствовать умение использовать разные части речи Помогать детям осваивать выразительные средства языка Осваивание форм этикета Различение на слух ив произношении всех звуков родного языка Приучать к самостоятельности суждения Грамматический строй Связная речь Нахождение слов с определенным звуком в словах, в предложении упражнять в согласовании слов в предложении. Образование (по образцу) однокоренных слов, сущ. с суффиксами, глаг. с приставками, прил. в степенях. построение сложнопод. предл. использовать языковые средства для соединения их частей Грамота Определение места звука в слове Совершенствование форм речи Составление разных видов рассказов, пересказ представление о предл. Упражнять в составлении предлож. Сочинение коротких сказок членении простых предложений на слова Деление слов на части, составление слова из слогов (устно). Выделение последовательности звуков в простых словах | Достоинства: Обучение основам грамоты Недостатки: Программа в целом усложнена и не учитывает специфику современного дошкольника. Слабо соблюден принцип преемственности с начальной школой. Дети в классе изучают материал подготовительной к школе группы, но уже без энтузиазма. |
| 5. | «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» | О. С. Ушакова Ф.А. Сохин | Реализация направлений работы по развитию речевых умений и навыков на основе комплексного подхода к реализации речевых задач при ведущей роли развития связной речи. | Содержание характеризуется акцентом на формирование у детей языковых обобщений, элементарного осознания явлений языка и речи, интерес к разным сторонам языковой действительности, речевой самоконтроль, что придает процессу речевого развития ребенка творческий характер. | 3-4 года совместно с воспитателем пересказывает знакомые сказки, составлять описательные и повествовательные рассказы на наглядной основе. В словарной работе сравнивает и противопоставляет качества и действия предметов, разные способы словообразования существительных и глаголов 4-5 лет Пересказывает короткие знакомые и впервые услышанные сказки, составляет рассказы по серии сюжетных картин Сформировано понятие о структурном оформлении высказывания (начало, середина, конец употребление цепной местоименной связи, лексического повтора в самостоятельном изложении. В работе по обогащению словаря наблюдательность, определяется предмет за счет уточнения его качеств, используются разнообразные глаголы для однотипных действий. 5-6 лет овладевают структурным оформлением разнообразных типов высказываний: повествования (начало события, его развитие и конец), описания (тезис, называющий объект, характеристика существенных и второстепенных признаков, заключительная оценочная фраза), рассуждения (определение объясняемого или доказываемого, само объяснение или доказательство). В повествовательных высказываниях старшие дошкольники учатся выстраивать сюжет в логической последовательности, в рассказах по картине – придумывать предшествующие и последующие события. 6-7 лет Развито умение структурно оформлять разные типы высказываний с опорой на наглядность и без нее, использованию разнообразных типов внутритекстовой связи. Ребенок объясняет смысл многозначных слов, метафор, фразеологизмов через усвоенные языковые средства, раскрывает синонимические и антонимические отношения. При пересказе произведений демонстрирует владение грамматически правильным построением прямой и косвенной речи, использует разнообразные типы синтаксических. | Глубокое теоретическое обоснование, новизна в решении речевых задач, а так же полное методическое обеспечение |