М ИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИфедеральное государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего образования«Тольяттинский государственный университет»Гуманитарно-педагогический институт (наименование института полностью)Кафедра /департамент /центр¹«Дошкольная педагогика, прикладная психология» (наименование кафедры/департамента/центра полностью)44.03.03 Специальное (дефектологическое ) образование (код и наименование направления подготовки, специальности)Дошкольная дефектология (направленность (профиль) / специализация)ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ № 4по учебному курсу: «Методика развития речи детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья 1»(наименование учебного курса)Вариант ____ (при наличии)

Студент
	(И.О. Фамилия)
Группа
Преподаватель
	(И.О. Фамилия)

Тольятти 2022

Практическое задание 4

Лекция 1.8. Методика обучения монологической речи детей в норме и с общим недоразвитием речиЗадание Разработайте модель «Совместная деятельность педагога и детей с нарушением зрения в режимных моментах». Группа по выбору.Рекомендации по выполнению задания

---

1. Изучите материал электронного учебника по лекции 1.8.2. Определите целевой компонент совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах.3. Определите содержательный компонент: цель и задачи проектируемого процесса: утром, на прогулке, вечером. Сформулируйте темы.Например, утром реализуются темы: «Как сказать, чтобы не обидеть», «Скажи по-другому», «Составь меню», «Угадай по описанию, кто пришел» и другие.4. Опишите технологический компонент, установив соответствие между темами содержательного компонента и методами и приемами технологического компонента.Например, составление описательных рассказов, составление творческих рассказов, составление рассказа по цепочке и другое.

Компоненты моделей	Модель организации образовательного процесса в логике ФГОС ДО
	Совместная деятельность педагога и детей в режимных моментах
Целевой компонент	Задачи, направленные на получение когнитивного опыта 1.1 Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье 1.2 Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка Задачи, направленные на получение эмоционально-ценностного опыта 2.1Создать атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам для формирования у них общительности доброжелательности, инициативности, стремление к самостоятельности и творчеству 3. Задачи, направленные на получение опыт практической деятельности 3.1 Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности их интеграцию для повышения эффективности образовательно-воспитательного и коррекционно- развивающего процессов. 3.2 Организовать воспитательно- образовательный процесс как творческий 3.3 вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка 3.4 обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях группы и семьи
Содержательный компонент	Утро Утренняя гимнастика, ситуативный разговор, интеграция образовательных областей (познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие). Дыхательная гимнастика, дидактические игры Прогулка Наблюдение, чтение или рассказывание, индивидуальная работа, подвижная игра, самостоятельная деятельность детей, создание условий для игр с выносным материалом. Вечер Гимнастика после сна, воздушное закаливание, сюжетно- ролевая игра, продуктивная деятельность , игра –драматизация , зрительная гимнастика , индивидуальная работа по заданию учителя- дефектолога.
Технологический компонент	Методы и приемы Дидактические методы: Наглядный метод способствует обогащению сенсорного опыта путем развития приемов и способов восприятия Наблюдение окружающих предметов и явлений - прием демонстрации объекта - прием использования зрительного образца - прием использования наглядного материала и пособий Словесный метод помочь ребенку с нарушением зрения в процессе чувственного познания осознать и осмыслить воспринимаемый образ. Приемы: беседа, объяснение, вопросы, инструкция(установка), пояснение, слуховой диктант, чтение рассказов, загадок Практический метод: дает возможность ребенку самостоятельно путем практических действий с предметом или их изображением определить их основные свойства. Приемы: игровые задания - развивают мышление и практическую деятельность - практические задания в процессе решения ребенок должен выполнить конкретное действие и получить определенный результат - задания в которых решение задач на зрительное восприятие

---

---

Смотрите также файлы

• Методические указания по выполнению, оформлению и защите выпускной.pdf

• Правила поведения, которые сложились исторически на протяжении жизни многих поколений жизни и вошли в привычку в результате многократного повторения обычаи.docx

• Приветствие. Ужас, что творится (5 минут) Сегодня долгожданный финал! Сегодня на большой сцене команда Тинейджеры.docx

• предипломная практика.docx

• В судебную коллегию по уголовным делам Свердловской областного суда.docx