Файл: Уроках русского языка в 5 классе студент 4 курса направления 5141300 русский язык и литература Хакимов Азиз.pdf

Министерство народного образования Республики Узбекистан
Навоийский государственный педагогический институт
Кафедра русского языка и литературы
Методика работы над сочинением по картине на
уроках русского языка в 5 классе.
Выполнил: студент 4 курса
направления 5141300 -русский
язык и литература
Хакимов Азиз
Научный руководитель: доц. Хидирова Г. Н.
Навои – 2013

2
Оглавление
Введение…………………………………………………..…………….…....стр.3
Глава I. Теоретические аспекты обучения школьному сочинению
по картине.
1.1.
Понятие "школьного сочинения" в современной методике преподавания русского языка и виды сочинений…………………………………..…стр.7 1.2. Этапы работы по написанию сочинения по картине …………..……стр.14 1.3
Использование отдельных жанров живописи для обучения сочинениям …………………………………………………………..…стр.28 1.4
Формирование коммуникативных умений в процессе работы по картине ………………………………………………………………стр.34
Выводы
Глава II. Методика работы над сочинением по картине на уроках
русского языка в 5 классе.
2.1
Сочинение по картине в календарно-тематическом планировании уроков русского языка в 5 классе…………………………………….стр.42 2.2
Разработка урока «Сочинение по картине И.И. Шишкина
«
Корабельная роща» »…………….…………………………...……стр. 51 2.3
Подготовка к написанию сочинения по картине В. М. Васнецова
«Алёнушка»……………………………………………………………..стр.54 2.4
Урок развития речи по теме: "Сказка о грустном художнике"
(сочинение по картине И.Левитана "Март")………………………..стр. 62
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

3
Введение
Язык служит важным средством воспитания: только хорошее знание родного языка позволяет приобщить школьника к идейной и высокохудожественной русской литературе, привлечь его к участию в различных формах драматического искусства, привить потребность читать газеты и журналы.
Усваивая язык, дети узнают тысячи новых понятий из области общественных отношений, природы, науки и культуры. Язык связывает поколения народа, он сохраняет и передает народную мудрость.
Изучая русский язык, дети овладевают его грамматикой, в которой сформулированы основные законы и описана структура языка. Пользуясь речью в устной и письменной формах, школьники на практике осознают социальные функции языка.
Огромными воспитательными возможностями обладают творческие речевые упражнения (рассказы и сочинения). Сочинение способствует воспитанию самоуважения, веры в собственные силы, развивает интерес к учебному труду и осмысливает вообще всю языковую работу, в частности орфографию и грамматику. Оно воспитывает активность, увлеченность, требует осмысления пережитого, виденного, усвоенного. Сочинение — одна из немногих учебных работ в школе, которые дают школьнику возможность проявить себя, свою индивидуальность.
С точки зрения идейно-воспитательных задач сочинения среди других видов работ по русскому языку занимают исключительно важное место. В них с наибольшей силой и выразительностью отражается внутренний мир ученика, по сочинениям можно проследить развитие школьника, формирование его мировоззрения, отношение к жизни. Сочинение дает возможность судить о знании учеником фактического материала, об умении пользоваться языковыми средствами при оформлении мыслей. С помощью

4 сочинений происходит осмысление изучаемого, совершенствуется стиль, выразительность и композиция связных высказываний.
Сочинения необходимо проводить в определенной системе, от этапа к этапу, повышая требования к их содержательности, технике изложения и грамотности. В конечном итоге система сочинений должна обеспечить умение учащихся рассказывать о чем-либо по плану, в определенной последовательности, не нарушая логики в развитии событий, выделять главные связи между явлениями, формулировать выводы и доказательства к ним, обобщать.
Указанные выше цели обучения сочинениям лежат в основе методической системы обучения сочинениям в школе. Эта система должна учитывать методику подготовительной работы к сочинению, тематику (содержание) сочинений, виды, последовательность их проведения и дальнейшую работу над сочинениями.
На сегодняшний день в методике преподавания русского языка и в школьной практике уроки подготовки к сочинениям по картине становятся подчас шаблонными. При подготовке к таким урокам часто не учитывается психологический аспект воздействия произведений живописи на учеников, не учитывается возраст школьников при выборе картин для школьников.
Методика работы по сочинению по картине в силу этого остается на сегодняшний день малоизученной, в школьной практике сочинениям, в особенности сочинениям по картине уделяется мало времени, в школьной практике они используются редко.
Актуальность работы определяется необходимостью привлечь внимание учителей к данной форме работы.
Объектом выпускной квалификационной работы является сочинение по картине.
Предмет работы – анализ методики работы над сочинением по картине и представление уроков подготовки сочинений по картине в 5 классе.

5
Цель нашей работы: анализ методики работы над сочинением по картине и выработка рекомендаций к написанию сочинения по картине в 5 классе.
Цель определяет и круг задач:
1.
Рассмотреть и проанализировать наиболее известные определения "школьного сочинения", выбрать из них наиболее полное.
2.
Рассмотреть наиболее известные классификации сочинений.
3.
Рассмотреть и дать краткий анализ известным методическим разработкам, посвященным сочинениям по картине.
4.
Представить разработки уроков подготовки написания сочинения по картине в 5 классе.
Новизна работы заключается в том, что на основе проанализированных методик выработаны и обобщены рекомендации к написанию сочинения по картине в 5 классе, отвечающие вызовам современного образования.
Поставленный круг задач определяет и структуру работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 2 глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Во введении содержится обоснование выбора темы, формируется цель и задачи исследования. Раскрывается новизна и практическая значимость, характеризуется ее структура.
Первая глава работы «Теоретические аспекты обучения школьному сочинению по картине», состоит из четырех разделов. В разделах подвергаются рассмотрению такие методические вопросы и понятия как - школьное сочинение, этапы работы по написанию сочинения по картине, формирование коммуникативных умений в процессе работы по картине и т.п.
Вторая глава посвящена методике работы над сочинением по картине на уроках русского языка в 5 классе. В ней представлены календарно- тематическое планирование уроков подготовки к сочинениям по картине, разработки уроков с использованием современных педагогических технологий.

6
Теоретическая значимость выпускной квалификационной работы состоит в обобщении существующих на современном этапе теоретико- методических взглядов на проблему написания сочинения по картине в 5 классе.
Практическая значимость: материалы данной работы, возможно использовать как практикующим учителям при разработке уроков подготовки к написанию сочинений по картине, так и будущим учителям.

7
Глава I. Теоретические аспекты обучения
школьному сочинению по картине
1.1
Понятие "школьного сочинения" в современной методике
преподавания русского языка и виды сочинений
В настоящее время сложилось несколько точек зрения на понятие "школьного сочинения". В частности в толковом словаре под редакцией Д.Н.
Ушакова мы находим такое определение "сочинения":
Сочинение – один из видов обучения письменной речи, школьное упражнение в правильном изложении мыслей на заданную тему. Сочинение- повествование - это рассказ о событии, построенный по схеме: завязка- кульминация-развязка.
Как видно из определения, автор подчеркивает здесь мысль о том, что сочинение является учебным упражнением по русскому языку.
Сочинение - самостоятельная школьная работа, представляющая собою письменное изложение учащимися своих мыслей на заданную тему.
Это определение практически не отличается от первого, с той лишь разницей, что здесь исключено слово "упражнение". Однако употреблено выражение "самостоятельная школьная работа". Следовательно, для автора этого определения больше важен тот факт, что сочинение – это именно самостоятельная работа, развивающая творческие способности учащихся .
Сочинение - это общее название и школьное сочинение - это один из видов работ, которые предусматривают, продуманное изложение своих мыслей, суждений по теме произведения. Школьные сочинения являются важным фактором в общей системе обучения.
В следующем определении, сочинение называют уже просто работой. В данном понимании сочинения, смысл самого понятия сужен, в силу того, что ограничен материал, по которому возможна работа по сочинению. Автор определения обозначает в качестве материала лишь произведения, однако, как известно из работ по методике русского языка и школьной практики,

8 материалом сочинений может служить и эпизод из своей жизни, жизни другого человека; экскурсия; посещение выставки; посещение музея и многое другое.
В следующем определении, данном в учебном пособии Т.А. Ладыженской,
И.П. Фроловича "Система обучения сочинениям в 4-8 классах" отражены несколько точек зрения ученых-методистов на понимание "сочинения":
Сочинение – один из видов работы по развитию речи и одна из наиболее сложных форм деятельности ученика
1
Методист А.Д. Алферов писал, что сочинение – это не только "упражнения в форме и стиле", что "упражнения, преследующие только задачи стиля, то же, что одни гаммы да экзерсисы для музыки… Для обучения языку нужна естественная и осмысленная работа над выражением собственной мысли, основанная на достаточных данных".
В этом определении, методист подчеркивает тот факт, что сочинение это свободное выражение своих мыслей, но по заранее продуманному плану –
"мысль, основанная на достаточных данных".
Методист В.А. Никольский отмечает, что "школьное сочинение" есть процесс и результат работы над темой, предложенной преподавателем, ученика и самого преподавателя".
Здесь подчеркивается мысль о том, что работа ученика зависит от руководства ею со стороны учителя.
Сочинение – это упражнение высшего порядка.
Сочинение – это творческое, самостоятельное изложение учеником своих мыслей, чувств, суждений, с целью сообщить об этом другим.
Сочинение – это общее название многочисленных видов упражнений в связном развернутом изложении какого-либо содержания.
Школьное сочинение – творческое и самостоятельное изложение учеником своих мыслей, чувств, суждений с целью сообщить об этом
1
Ладыженская Т.А., Фролович., И.П. "Система обучения сочинениям в 4-8 классах".- М.,
стр.22-40

9 другим. Сочинение – это общее название многочисленных видов упражнений в связном, развернутом изложении какого-либо содержания. Сочинение — творческая работа; оно требует наивысшей самостоятельности школьника, активности, увлеченности, внесения чего-то своего, личного в текст.
Подготовка материала, его систематизация, обдумывание композиции и плана рассказа или сочинения, установление логических связей, выбор слов, фразеологизмов, словосочетаний, построение предложений и связи между ними, проверка орфографии — весь этот комплекс сложных действий требует от школьника не только высокого напряжения всех его умственных сил, но и умения управлять своей интеллектуальной деятельностью ().
На наш взгляд, наиболее приемлемая для нас точка зрения на понимание сочинения представлена методистом А.В. Текучевым. Здесь автор, в первую очередь подчеркивает творческий характер сочинения, затем говорит о роли плана и подготовительной работе, в целом, в процессе создания сочинения, что не находит отражения ни в одной из других точек зрения
2
В методике русского языка существуют разные основания для классификации сочинений. Так профессор А.В. Текучевпредлагает следующий вид классификации сочинений:
Различают два основных типа сочинений по их содержанию: сочинения на литературную тему и сочинения на свободную тему (так обычно называются сочинения на нелитературные темы или литературные, но не по программному материалу).
Сочинения на свободные темы различаются по источнику получения материала для сочинения, по жанру, объему, месту и способу выполнения. по наличию или отсутствию дополнительных заданий, связанных с ними.
По источнику различаются сочинения:
1.
Из круга личных переживаний. Эти сочинения опираются на личный жизненный опыт учащегося, на непосредственные наблюдения
2
Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе /Под ред. А.В. Текучева. – М.:
Просвещение, 1999. – 368 с.

10 2.
Сочинения, основой для которых послужили наблюдения
(специальные, случайные, организованные) над явлениями природы
(пробуждение природы весной, закат солнца в горах, в поле), общественной жизни и производственной деятельности людей.
3.
Сочинения по картине. Небольшие по объему письменные высказывания учащихся в связной форме по какому-либо поставленному учителем вопросу. Выполняются они, по преимуществу, на уроке в течение
10-
15 минут. Их целью может быть тренировка в использовании каких-либо стилистических приемов, изобразительных средств языка, тематических словарей, в построении предложений определенной конструкции, а также активизация словаря, навыки делать краткие зарисовки каких-либо картин из жизни людей, природы и т.д.
4.
Сочинения как один из результатов чтения художественной и научно-популярной литературы:
аннотации,
отзывы-рецензии,
портретные характеристики, конспекты и т.д.
5.
Сочинения – записи прослушанного (лекции, рассказа).
6.
Сочинения по аналогии, образцу (подобный рассказ). Содержанием их является какой-либо известный учащимся или придуманный ими случай из жизни, аналогичный описанному в басне, или даже сочинение сказок (в подражании уже известным).
По жанру различаются повествование, описание, рассуждение. портретная характеристика, письмо, деловая речь, опыты самостоятельного литературного творчества учащихся.
По месту, способу выполнения и объему сочинения бывают классные и домашние, коллективные и индивидуальные – самостоятельные. развернутые и сочинения-миниатюры.
Сочинения могут с дополнительными заданиями: сочинения по опорным словам, с дополнением текста (распространение статьи, продолжение рассказа), с грамматическим заданием.
1.
Ответы на вопросы.

11 2.
Сочинения по опорным словам – это сочинения на определенную тему, в которое были бы включены слова на какое-либо правило. а) сочинения, которые проводятся с целью обогащения словаря учащихся и для которых опорными словами являются тематически подобранные учителем слова. б) сочинения, проводимые с целью развития навыков связной речи. Здесь опорными будут не только отдельные слова, но и их сочетания.
3.
Сочинения с грамматическим заданием.
С точки зрения идейно-воспитательных задач сочинения среди других видов работ по русскому языку занимают исключительно важное место. В них с наибольшей силой и выразительностью отражается внутренний мир ученика, по сочинениям можно проследить развитие школьника, формирование его мировоззрения, отношение к жизни. Сочинение дает возможность судить о знании учеником фактического материала, об умении пользоваться языковыми средствами при оформлении мыслей. С помощью сочинений происходит осмысление изучаемого, совершенствуется стиль, выразительность и композиция связных высказываний.
Сочинения необходимо проводить в определенной системе, от этапа к этапу, повышая требования к их содержательности, технике изложения и грамотности. В конечном итоге система сочинений должна обеспечить умение учащихся рассказывать о чем-либо по плану, в определенной последовательности, не нарушая логики в развитии событий, выделять главные связи между явлениями, формулировать выводы и доказательства к ним, обобщать.
Указанные выше цели обучения сочинениям лежат в основе методической системы обучения сочинениям в школе. Эта система должна учитывать методику подготовительной работы к сочинению, тематику (содержание) сочинений, виды, последовательность их проведения и дальнейшую работу над сочинениями.
Подготовка к очередному сочинению может состоять в работе: