Файл: Уроках русского языка в 5 классе студент 4 курса направления 5141300 русский язык и литература Хакимов Азиз.pdf

50
В некоторых описаниях преобладает изображение деталей, в других больше внимания уделяется описанию общего впечатления. Работа над отдельными видами описаний завершается проведением соответствующих сочинений самостоятельного характера.
Общие требования к темам сочинений.
•
Тема должна заинтересовать ученика, должна быть ему близкой.
•
Тема должна быть четко сформулирована быть вполне определенной.
•
Тема не должна быть слишком широкой.
Термин «тема» имеет разные значения. Одни понимают под темой жизненный материал, взятый для изображения. Другие – основную общественную проблему, поставленную в произведении. Мы считаем, что, имея в виду школьные сочинения, можно ограничиться определением темы как предмета сочинения: тема – это то, о чем говорится в сочинении, вопрос, который раскрывается в нем.
В начальных классах тема обычно отождествляется с заглавием. Но во многих случаях возможно уже практически показать, что сочинения на одну и ту же тему могут быть озаглавлены по-разному. Например, сочинения на тему «Кем я буду» может получать различные заглавия в зависимости от того, кем собирается стать автор сочинения.
Даже учащиеся старших классов о трудности темы судят по формулировке заглавия, а для учителя одним из основных критериев правильности раскрытия темы является соответствие высказывания его названию. Однако и в школьных сочинениях название не является единственным способом выражения темы сочинения. Прав В.А.
Никольский, который пишет о том, что нельзя отождествлять тему с заглавием сочинения». Заглавие – лишь основная форма сжатого обозначения темы. Одна и та же тема может быть по-разному сформулирована».
Научить учащихся умению так писать, чтобы все в сочинении было подчинено раскрытию темы и выражению основной мысли, сложная

51 методическая проблема. Важно, чтобы учащиеся научились без сожаления выбрасывать то, что не помогает полнее и глубже раскрыть тему, даже если это хороший и яркий материал, умели находить и отбирать такие факты и языковые средства, с помощью которых можно более ярко и глубоко раскрыть тему сочинения.
2.2
Сочинение по картине И.И. Шишкина "Корабельная роща".
Цели урока
8
:
• познакомить с творчеством И.И. Шишкина;
• формировать навыки описания увиденного;
• познакомить со словами «пейзаж» и «пейзажист»;
• воспитывать любовь к родной природе.
Оборудование: интерактивная доска, репродукции картины, Толковый словарь.
Ход 1-го урока
I.
Организационный момент.
II.
Сообщение темы и целей урока.
(
Приложение, СЛАЙД 1) Тема сегодняшнего урока «Сочинение по картине И.И.Шишкина «Корабельная роща», запишем ее в тетрадь по развитию речи (дата, тема). (СЛАЙД 2) На этом уроке мы познакомимся с картиной замечательного русского художника Ивана Ивановича Шишкина
«Корабельная роща», а также будем учиться грамотно, связно, красиво (с точки зрения русского языка) рассказывать об увиденном – художник рисует кистями и красками, а мы с вами попробуем рисовать словами. Также мы познакомимся с лексическим значением слов «пейзаж» и «пейзажист».
III. Изучение нового материала
8
http://festival.1september.ru/articles/591156/
Бондарь Ю. Н., учитель русского языка

52 1. Прежде, чем мы начнем говорить о картине, узнаем немного о художнике. (сообщение ученицы) (СЛАЙДЫ 3-4)
2. Ребята, вы услышали, что Иван Иванович был пейзажистом, а кто это?
Что обозначает это слово? А что такое пейзаж? Проверим наши догадки по словарю (прочитать из Толкового словаря – у кого-то на парте). Правильно мы думали? (СЛАЙДЫ 6-8). Запишите эти слова в словарик и выучите.
3. Вывод: какие картины писал Шишкин, что на них изображено?
4. Картина «Корабельная роща» не исключение – на ней тоже изображен пейзаж (СЛАЙД 9 – первое восприятие картины). Что вы видите? Аня расскажет нам как появилась эта картина. (сообщение ученицы). (СЛАЙД 10)
ФИЗМИНУТКА:
Встаньте, отвернитесь от экрана, внимание на меня:
Глазки видят всё вокруг, (повернуть головой во все стороны)
Обведу я ими круг. (не двигая головой, обвести глазами круг)
Глазкам видеть всё дано –
Где окно, а где кино. (повернуть глаза к окну, повернуть голову к экрану в разные стороны)
Обведу я ими круг, (не двигая головой, обвести глазами круг)
Погляжу на мир вокруг. (медленно повертеть головой).
Закройте глаза и представьте того, кого вы очень-очень любите, улыбнитесь ему. Откройте глаза. Сядьте на места
5. Как вы думает, почему картина так называется? Ведь на ней изображены совсем не корабли. Посмотрите внимательно на сосны (СЛАЙД
11)
: какие они? На что они походят? На какую часть старинных кораблей? (СЛАЙД 12). Раньше из таких сосен (высоких, стройных, без многочисленных сучков) делали мачты для кораблей.
Ребята, а вы когда-нибудь по-настоящему видели корабельные сосны?
Где они растут? (вокруг села). Расскажите о том, что в вашей округе растут корабельные сосны своим родителям и друзьям, дорожите ими, охраняйте и не засоряйте лес.

53
Ход 2-го урока
IV. Работа с черновиком.
1. Приготовьте листочки, которые я вам раздала, ручки, линейки и карандаши. Расчертите на две колонки (первую можно поуже сделать).
2. Итак, мы говорили о соснах. Какие они? (СЛАЙДЫ 13-14) . Давайте запишем о них
1. сосны
Величавые, стройные, огромные, с пышными вершинами, густой хвойный бор.
(на доске в правую колонку записывать то, что говорится)
3. Что еще изображено на картине? (давайте по порядку) (СЛАЙДЫ 15-
16):
2. опушка соснового бора Солнечная, яркая
4. Что еще вы запомнили? (СЛАЙДЫ 17-18)
3. ручей
Прозрачный, спокойный, ленивый, медленно движется с покосившимся заборчиком (значит там никто не ходит, раз он такой заброшенный – никто не нарушает тишину и спокойствие леса)
5. Как вы думаете, мы обо всем вспомнили? О чем еще не сказали? (СЛАЙДЫ 19-20). Это солнышко, про него нельзя забывать, почему? Какое оно?
4. cолнце
Ласковое, летнее, радостное, доброе, освещающее каждую травинку, каждую сосенку
6. Что вы почувствовали, когда впервые посмотрели на эту картину?
Запишите свои впечатления самостоятельно в пятую графу. (СЛАЙД 21)
7. ФИЗМИНУТКА. (традиционная – только отвернуться от доски).
8. Ребята, посмотрите на свой черновик, как вы думаете, что у нас получилось? (план), подпишите свою табличку.
9. А теперь давайте попробуем устно по этому плану рассказать о картине «Корабельная роща». Представим, что мы рассказываем о ней кому- то, кто никогда ее не видел. Что это значит? (рассказать подробно, интересно, красочно, так, чтобы на неё тут же захотелось посмотреть). А как можно начать свой рассказ? «На картине известного русского художника Ивана

54
Ивановича Шишкина «Корабельная роща» изображены… дальше по
плану» (кто-то один) (СЛАЙД 22). (Устная корректировка, оценивание ответа). (ДОСКУ ВЫКЛЮЧИТЬ)
V. Домашнее задание: ваша задача – письменно рассказать об этой картине. Не забывайте соблюдать орфографические и пунктуационные правила. Как пишется название картины? Также помните, что описание каждого пункта плана начинается с красной строки. Пишите сначала на черновике, затем его проверьте, и только потом переписывайте в тетрадь по развитию речи.
VI. Итоги урока.
Послушайте, как о картине говорят искусствоведы (люди, которые изучают произведения искусства).
Как вы думаете, любил ли художник русскую природу? Почему?
Что нового вы узнали на уроке?
Оценивание – отметки за урок.
2.3
Подготовка к написанию сочинения по картине
В. М. Васнецова «Алёнушка»
9
Название учебно-методического комплекса: УМК по русскому языку для 5–9 классов под редакцией В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю.
Купаловой, Е. И. Никитиной и др.)
Тип урока: изучение нового материала.
Методы обучения: словесно-логический, поисковый, наглядно- действенный
Цели и задачи урока:
образовательные - научить учащихся пользоваться определенными группами слов (прилагательными), научить точно, правдиво и ярко описывать предметы с помощью вводимых в текст слов и словосочетаний;
9
Конспект урока: О. А. Лисовская, учитель русского языка и литературы

55 помочь овладеть навыками описания изображенного на картине; формировать умение строить текст в определенной композиционной форме, систематизировать собранный материал, определять основную мысль высказывания; формировать навыки самоконтроля; предупреждать речевые недочеты и грамматические ошибки в работах; подготовить школьников к сочинению по картине;
воспитательные - воспитывать самостоятельность, творческую активность, эстетическое восприятие произведений искусства, любовь к природе; воспитывать чувство красоты, интерес к устному народному творчеству, живописи, воспитывать потребность высказывать своё отношение к произведениям искусства;
развивающие - развивать внимательное отношение к значению слов и их употреблению в устной и письменной речи; развивать способность сознательно использовать выразительные средства языка в собственных высказываниях; развивать художественный вкус, чувство прекрасного.
Развивать умение составлять текст-описание по картине, составлять план, понимать тему и основную мысль картины, расширять словарный запас, кругозор учащихся, формировать умение точно выражать свои чувства.
Оборудование урока: материалы для словарно-стилистической работы, репродукция картины «Алёнушка», раздаточный материал, портрет
Васнецова, карточки для «слабых» учащихся, карточки с лексикой, словари, репродукции других картин художника, музыкальное сопровождение, магнитофон, декорации для «оживления» картины.
Ход урока:
«Я сказочник, былинник, гусляр живописи!»
В. М. Васнецов
«Я всю жизнь только и стремился как художник понять,
разгадать и выразить русский дух»
В. М. Васнецов
1. Организационная часть.

56
-
Приветствие, проверка готовности к уроку, определение целей и задач урока.
-
Сообщение темы и целей урока. Вступительное слово учителя.
Учитель говорит о том, что на уроке предстоит систематизировать накопленные представления, обобщить полученные знания о творчестве В.
М. Васнецова и его картине «Алёнушка», результатом этой труда явится творческая работа – сочинение по картине «Алёнушка».
-
Создание позитивной атмосферы.
2.
Подведение учащихся к изучению новой темы. Сегодня мы познакомимся с творчеством великого русского художника В.М. Васнецова, с историей создания его замечательной картины “Алёнушка”. Мы с вами внимательно рассмотрим эту картину и постараемся возможно полнее и точнее о ней рассказать, а затем вы напишете сочинение по этой картине.
3.
Сведения о В. М. Васнецове (1848-1926)
Рассказ учащихся о детстве, творчестве В.М. Васнецова с показом репродукций картин художника.
Виктор Михайлович Васнецов - один из самых знаменитых русских
художников XIX века. Его называли "истинным богатырем русской
живописи". Он первым среди живописцев обратился к былинно-сказочным
сюжетам. Талант живописца проявился во всех областях изобразительного
искусства. Картины бытового жанра и полотна на сюжеты русских
народных сказок, легенд, былин; иллюстрации к произведениям русских
писателей и эскизы театральных декораций; портретная живопись и
орнаментальное искусство; росписи на исторические сюжеты и
архитектурные проекты — таков творческий диапазон художника.
Но глaвное, чем обогатил художник русское искусство, - это
пpoизведeния, написанные на основе народного творчества. «Я только
Русью и жил» - говорил художник.
Виктор Михайлович Васнецов родился в 1848 году. Жил и творил
художник во второй половине XIX века. Васнецов на своих полотнах воспевал

57
силу, красоту и величие русского народа. Это был талантливый человек.
Художник очень глубоко чувствовал красоту русских сказок. Народное
творчество вдохновило В.М. Васнецова на создание бессмертных
художественных произведений. Через все свое творчество он пронес
огромную любовь к человеку, веру в его светлое, счастливое будущее…
-
Какие картины В.М. Васнецова вы знаете? Что их объединяет?(Показ репродукций, коллективная работа с классом)

58
Почему Васнецов изобразил Алёнушку в центре, на переднем плане картины? (Художник хочет, чтобы мы сразу на неё обратили внимание, она
–
главный персонаж в этой картине)
Где находится Алёнушка? (Она сидит на камне у озера)
Опишите позу девушки. (Алёнушка одиноко сидит у озера на сером
холодном камне, обхватила колени рук, согнулась, положила голову на
сцепленные руки)
Почему она приняла такую позу? (Она печально смотрит на воду, думая
о чём-то грустном. Она пригорюнилась, поникла)
Какое у Алёнушки настроение? (Печальное, безотрадное, мрачное,
унылое, безрадостное, сокрушённое, тоскливое, грустное, подавленное; она
задумалась)
Как вы думаете, в чём причина печали Алёнушки? (У неё случилась
беда; она грустит о братце, у неё тяжёлая безрадостная судьба, она
осталась одна)
Какими словами можно охарактеризовать горе Алёнушки? (большое,
великое, безутешное)
С помощью чего художник показал, что у неё безрадостная судьба?
(Поношенные вещи, рваный обветшалый сарафан, старая, поблекшая от
времени голубая кофта, на ногах нет обуви)
Как Виктор Михайлович относится к своей героине? (Он её любит,
жалеет. Лицо показано добрым, обаятельным. Это душевная, сердечная
девушка)
С помощью каких художественных приёмов художник привлекает внимание к лицу Алёнушки? (Он его сделал светлым, а вокруг всё тёмное)
Описание природы
Что можно сказать о природе, окружающей Алёнушку?
Опишите всё, что вы видите на переднем и заднем плане.
Какое время года изображено на картине?