МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Тольяттинский государственный университет»
Гуманитарный-педагогический институт

(наименование института полностью)

Кафедра «Педагогика и психология»

(Наименование учебного структурного подразделения)

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

(код и наименование направления подготовки / специальности)

Дошкольная дефектология

(направленность (профиль) / специализация)

ИДЗ 4

• 
  по учебному курсу «Методика развития речи дошкольников с ограниченными возможностями здоровья 1»
  

^{(наименование учебного курса)}
Вариант ____ (при наличии)

Обучающегося	Горбачева Е. А.
	(И.О. Фамилия)
Группа	ДФОбд-1901а
Преподаватель
	(И.О. Фамилия)

Тольятти 2023

Практическое задание 4

Лекция 1.8. Методика обучения монологической речи детей в норме и с общим недоразвитием речи

Задание

Разработайте модель «Совместная деятельность педагога и детей с нарушением зрения в режимных моментах». Группа по выбору.

---

Рекомендации по выполнению задания

1. Изучите материал электронного учебника по лекции 1.8.

2. Определите целевой компонент совместной деятельности педагога и детей в режимных моментах.

3. Определите содержательный компонент: цель и задачи проектируемого процесса: утром, на прогулке, вечером. Сформулируйте темы.

Например, утром реализуются темы: «Как сказать, чтобы не обидеть», «Скажи по-другому», «Составь меню», «Угадай по описанию, кто пришел» и другие.

4. Опишите технологический компонент, установив соответствие между темами содержательного компонента и методами и приемами технологического компонента.

Например, составление описательных рассказов, составление творческих рассказов, составление рассказа по цепочке и другое.

Компоненты моделей	Модель организации образовательного процесса в логике ФГОС ДО
	Совместная деятельность педагога и детей в режимных моментах
Целевой компонент	Задачи, направленные на получение когнитивного опыта 1.1 Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье 1.2 Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка Задачи, направленные на получение эмоционально-ценностного опыта 2.1Создать атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам для формирования у них общительности доброжелательности, инициативности, стремление к самостоятельности и творчеству 3. Задачи, направленные на получение опыт практической деятельности 3.1 Максимально использовать разнообразные виды детской деятельности их интеграцию для повышения эффективности образовательно-воспитательного и коррекционно- развивающего процессов. 3.2 Организовать воспитательно- образовательный процесс как творческий 3.3 вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка 3.4 обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях группы и семьи
Содержательный компонент	Утро Утренняя гимнастика, ситуативный разговор, интеграция образовательных областей (познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие). Дыхательная гимнастика, дидактические игры Прогулка Наблюдение, чтение или рассказывание, индивидуальная работа, подвижная игра, самостоятельная деятельность детей, создание условий для игр с выносным материалом. Вечер Гимнастика после сна, воздушное закаливание, сюжетно- ролевая игра, продуктивная деятельность , игра –драматизация , зрительная гимнастика , индивидуальная работа по заданию учителя- дефектолога.
Технологический компонент	Методы и приемы Дидактические методы: Наглядный метод способствует обогащению сенсорного опыта путем развития приемов и способов восприятия Наблюдение окружающих предметов и явлений - прием демонстрации объекта - прием использования зрительного образца - прием использования наглядного материала и пособий Словесный метод помочь ребенку с нарушением зрения в процессе чувственного познания осознать и осмыслить воспринимаемый образ. Приемы: беседа, объяснение, вопросы, инструкция(установка), пояснение, слуховой диктант, чтение рассказов, загадок Практический метод: дает возможность ребенку самостоятельно путем практических действий с предметом или их изображением определить их основные свойства. Приемы: игровые задания - развивают мышление и практическую деятельность - практические задания в процессе решения ребенок должен выполнить конкретное действие и получить определенный результат - задания в которых решение задач на зрительное восприятие

---

---

Смотрите также файлы

• Билет 1 Дниетануды оыту дістемесіні масаты мен міндеттерін атаыз.docx

• Вопросы с ядрами какого нерва связаны жизненно важные центры ствола мозга Назовите нервы, выходящие из ствола мозга.rtf

• Отчет по производственной преддипломной практике в сталепроволочном цехе с производством металлокорда 2 руп бмз.doc

• Лесоведение.docx

• Износа и смазки.pdf