Бақылау дегеніміз
қандай да бір жәйттерді анықтау үшін ақпаратты жинақтау құралы
түсінбей қалған студентке сабақты түсіндіру
қорытынды тапсырма
Үйге тапсыра беру
Бақылау жұмысын алу
Сауалнама дегеніміз
берілген сұрақтарға жауап беру арқылы ақпарат жинақтау семестр бойы өткен тақырыптарға есеп беру тест тапсырмалары
бақылау жүзінде жүргізілетін тест
қызықты сұрақтар қою
Ашық тесттер қанша тапсырмалардан тұрады
3
2
4
6
5
Оқушылардың оқу қызметін ынталандыру әдісіне жатқызуға болатын әдістер:
жаттығу, байқау
зертханалық жұмыс, кітаппен жұмыс
тартымдылық жағдаяттары
сәттілік жағдаяттары
ауызша сұрау, түсіндіру
Үйірмеге қатысушылар саны:
10-нан артық
16-дан артық
18-ден артық
10-нан кем
20-дан кем
Білімді қорытынды бақылаудың жүргізілу формалары:
сынақ
физикалық диктант
лабораториялық сабақ
дидактикалық материалдармен жұмыс
мәнжазба
Оқушылардың білімдері мен дағдыларын тексеру түрлері:
4-тен кем
5
4
3
6
Оқушылардың алатын білім көздеріне және мұғалім мен оқушылардың бірлесіп жүргізетін қызметіне
байланысты классификациялау әдістері:
бақылау
әңгімелесу
бормен түсіндіру
түсіндіру
сөзбен баяндау
Мектеп физика курсы дидактиканың талаптарына сай негізделіп құрылатын принциптер:
дедуктивтік
концентрлік
эксперименттік
радиалдық және ауызша
басқыштық
Оқыту процесінің негізгі құрылымы:
проблемалық
түсіндірмелі
теориялық
графиктік
догмалық
Үйірме сабақтарының факультативтік сабақтардан айырмашылығы:
баға қойылмайды
үйірме сабақтарына жыл бойы қатысып отыру міндетті сынақ өткізіледі
факультативтік сабақтарға жыл бойы қатысып отыру міндетті емес үйірме сабақтарына жыл бойы қатысып отыру міндетті емес
Сыныптан тыс жұмыстарды жүргізу формалары:
массалық
тәлімдік
олимпиада
практикалық
эксперименттік
Сыныптас тыс жұмыстар:
пәнге қызығушылығы жоғары оқушылармен оқушылардың білімін тоқсандық тексеруге арналған жұмыс
үй тапсырмасын орындауға арналған жұмыс түрі
жаңа материалды түсіндіруге арналған жұмыс
үлгерімі жоғары оқушылармн жұмыс
Оқушылардың білімін қорытынды тексеруде жүргізілетін жұмыстар
Техникалық оқыту құралдарының түрлері:
дыбыстық
схемалар
экранды-дыбыстық
кестелер
суреттер
Физика сабағында оқушылардың шығармашылық қабілетін дамыту:
педагогикалық мәселелердің бірі
психологиялық мәселелердің бірі
педагогикалық мәселе емес
өзін-өзі дамытудағы басты мәселе
өмірге бейім жеке тұлғаны қалыптастыру мәселесі
Қашықтықтан оқыту:
ғаламторды пайдалана отырып қашықтықтан оқыту тәсілі
оқушылардың үйіне барып сабақ беру
мұғалімдердің басқа орындарға барып сабақ беруі
оқушылардың өз бетімен оқуы
Жоспарлау, бағалау
Жаңа педагогикалық технологиялардың негізгі қағидалары:
балаға ізгілік тұрғысынан қарау;
басқа балаларға көмектесуге үйрету;
баланың шығармашылығын дамыту;
өздігінен оқу қабілетін арттыру;
ақпараттық-коммуникациялық технологияларды қолдануды үйретуді;
Берілгендердің ішінен Ньютонның III заңының анықтамасы:
екі материалдың нүктелердің өзара әсерлесу күштері модуль бойынша тең бағыттары қарама- қарсы.
бағыттары бір- біріне перпендикуляр.
ілгерілемелі қозғалыста жүйедегі ішкі күштер оның импульсін де, массасын да өзгерте алмайды, сондықтан массалар центрінің жылдамдығы тұрақты болып қала береді.
материалдық нүктеге беретін үдеу әсер етуші күште пропорционал және бағыты онымен бағыттас.
бағыттары нүктелерді қосатын сызық бойымен дәл келеді.
Жарықтың дифракциясы:
екі когерентті жарық толқындарының беттесуі.
сәуленің түзу сызықпен таралуы.
сәуленің вакуумде таралуы.
жарық толқындарының кедергі төңірегінде таралғанда, геометриялық оптика заңынан ауытқуы.
толқынның жолында кездескен кедергіні орап өтуі.
«Модульдік оқыту технологиясы»
оқушылардың интеллектуалды және шығармашылық потенциалын дамытуға бағытталған; құрылған тапсырмалар арқылы оқушылардың сөйлеу дағдыларын жетілдіру негізгі идеяларды анықтау және олардың өзара байланыстарын келтіріп түсіндіру
қысқа мерзім ішінде практикалық қолданыста қажетті әрі тиімді біліктер мен дағдыларды игеруге бағытталған оқу сабақтары
студенттердің бірдей деңгейдегі білім, білік, дағды қалыптастыру жүйесі
Бағалауды келесі көрсеткіштерді анықтайтын механизмдердің жиынтығы деп:
жоғары оқу орнында оқытудың деңгейін анықтайды білім жүйесінің негізгі мақсатын анықтайды жаңа дағдыларды тез арада меңгере білуін анықтайды студенттердің мобильдігін кеңейту жаңалыққа құштарлығын кеңейту
Оқу сапасын бағалау жүйесін құрастыру:
модульдік деңгейде
пән аралық деңгейде
интербелсенді оқыту деңгейінде
әрекет арқылы үйрету деңгейінде
Жұптық, топтық деңгейде
«Педагогикалық технология» деп аталатын жаңа ұғым пайда болды
1960-1970
1950-1960
1940-1945
1940-1950
1920-1930
Интербелсенді оқыту білім игеру процесін мынандай ұйымдастыруға ынталы: барлық үйренушілерге бірлескен таным процесіне белсенді араласуға мүмкіндік жасау үйренушілер өздігінен жұмыс жасаудың моральдық ережелерін қабылдау білім дайын күйде берілмейді, ол өздігінен игерілетіндігін түсіну өмір бойы өздігімен үйренуге дайындау
білім игеру белсенді әрекет арқылы жүзеге асыралатындығын игеру
Білім саласындағы негізгі мәселелер:
мазмұны
мақсаты
дағдылары
түсіндірілуі
әдістеме
Адам капиталы келесідей қабілеттен тұрады:
өмір сүре білу қабілеті
өзге үшін өмір сүре білу қабілеті
басқалардың тануы мен сыйлауына ұмтылу қабілеті үйренуге қабілеті
Өзіндік тұрғыдан әрекет жасау
А.Маслоудың пирамидасы бойынша адамның басты қажеттіліктерінің классификациясы:
физиологиялық қажеттіліктер
педагогикалық қажеттіліктер
психологиялық қажеттіліктер
тәртіп, тәрбие мен үйретудің қажеттілігі
шығармашылық ойлау қажеттілігі
Проблема шешуде қолданылады:
эмперикалық ойлау
шығармашылық түрде ойлау
интуитивтік ойлау
жүйесіз түрде ойлау
сыни ойлау
Шығармашылық ойлау:
жорамалдылық
рефлекция түрінде күмәндану
логикалық талдауды қолдану
сызықтық ойлау
ойлай білуге үйрену
Сыни ойлау
логикалық талдауды қолдану
эврестиканы қолдану
алгоритмдерді қолдану
тәжірибе жинақтау
аналитикалық ойлау
Проблеманың қиял мен фантазия елестету арқылы варияциялары көп шешімдерін келтіруді меңзейді шығармашылық ойлау
сыни ойлау
аналитикалық ойлау
жүйелі түрде ойлау
эврестиканық ойлау
Адамның ең басты қасиеті
иман
сыни сауаттылықты дамыту
өзіндік тұрғыдан әрекет жасау
өздігімен өмір бойы үйрене білу
өмірде туындаған проблемаларды шеше білу
Білімді мынадай түрге жіктеуге болады:
репродуктивтік
дәстүрлі
прогресивтік
шығармашылық
белсенділік, танымдық
Дәстүрлі білім
жоғары жақтан күштеу
еркін түрде әрекеттесу
тәжірибе арқылы үйрену
қажетті мақсаттарға жету
өзін-өзі көрсете білу мен даму
Білім түрлері:
абстрактілік білім
логикалық білім
жорамалдылық білім
элеперикалық білім
аналитикалық білім
Болмысты түрлендіру тиімді әрекеттерді құрастыру білімнің ең жоғары түрі
методологиялық білім
технологиялық білім
ықтималдық білім
салыстырмалы білім
жіктеу білімі
Идеализатцияланған ұғымдар мен объектілер қолданатын білімнің ерекше түрі:
абстрактілік білім
технологиялық білім
ықтималдық білім
литодалогиялық білім
салыстырмалы білім
Теориялық білімдерге жатады:
ықтималдық білім
теңдестіретін білім
фактілерді білу
анықтамаларды білу
классификациялық білім
М.Тален ұсынған педагогикалық қарым-қатынас стильдері:
Сократ моделі
Диктатор моделі
Монблан моделі
Қытай қамалы моделі
Гамлет моделі
Оқу оқыту нәтижелерінің деңгейі:
танысу
түсіндіру
сипаттау
тәжірибе арқылы үйрену
игеру
толық меңгеру
Рефлекция дегеніміз
тұлғаның өзін-өзі талдауы
адамгершілікке үйренудің негізгі құралы
қабілеттілігі
өз өмірін жоспарлауы
төменгі ой толғаныс