Файл: ысамерзімді жоспар Сабаты таырыбы Экожйелерді компоненттері. Су жне рлы экожйелері. Модельдеу Су жне рлы экожйелерін салыстыру.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 04.12.2023
Просмотров: 32
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Қысқамерзімді жоспар
Сабақтың тақырыбы: Экожүйелердің компоненттері. Су және құрлық экожүйелері.
Модельдеу «Су және құрлық экожүйелерін салыстыру»
| Бөлім: | 8.4D Биосфера, экожүйе, популяция |
| Педагогтің аты-жөні: | Жалгасова Айгул |
| Күні: | 03.05.2023-05.05.2023 |
| Сыныбы: 8 ә б г ғ д | Қатысушылар саны: Қатыспағандар саны: |
| Сабақтың тақырыбы: | Экожүйелердің компоненттері. Су және құрлық экожүйелері. Модельдеу «Су және құрлық экожүйелерін салыстыру» |
| Оқу бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты | 8.3.1.1 экожүйелердің жалпы құрылымының сызбасын жасау 8.3.1.2 су және құрлық экожүйелерін салыстыру |
| Сабақтың мақсаты: | Барлық оқушылар үшін: Білім алушылар экожүйе ұғымымен танысады. Су және құрлық экожүйелеріне анықтама бере алады. Көпшілік оқушылар үшін: Су және құрлық экожүйелерін салыстыра біледі. |
| Құндылықтарға баулу: | «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы» құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы, функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілікке деген дағдысы қалыптасады. |
Сабақтың барысы:
| Сабақ кезеңі/Уақыты | Педагогтің іс-әрекеті | Оқушының іс-әрекеті | Бағалау | Ресурстар | ||||
| Сабақтың басы Қызығушылықты ояту 7 мин. | (Ұ). Ұйымдастыру кезеңі: 1.Оқушылармен амандасу, түгендеу. Сынып реттілігін қадағалау. 2.Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады. Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі. | |||||||
| Жаңа сабаққа кіріспе  | (Ұ) «Миға шабуыл» әдісі арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын ұжымдық талқылау. Бір-біріне сұрақтар қояды. Сыныптастырының пікірін толықтырады. Өз ойымен бөліседі. Оқушылар сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық талқылау жасағаннан кейін мұғалім оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен таныстырады. | 1. Түр дегеніміз не? 2. Популяция дегеніміз не? 3. Дараларды қандай басты белгісі бір популяцияға біріктіреді? Осы тапсырманы орындау арқылы оқушылардың айтылым дағдысы қалыптасады | Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту. Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді. Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады. | Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру. | ||||
| Сабақтың ортасы Мағынаны ашу. 26 мин. | №1-тапсырма Оқулықтағы жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма береді. Тірек сөздермен танысып, өз дәптерлеріне жазып алады. | 1. «Экожүйе» деген түсінікке анықтама береді. 2. Бірлестік дегеніміз не? 3. Неліктен әрбір бірлестікте міндетті түрде продуценттер болатынын түсіндіреді. 4. Күн жарығы немесе энергия көзі болып табылатын жансыз (өлі) табиғаттың басқа құрамбөлігі болмаса, экожүйе болуы мүмкін бе? 5. Консументтердің қызметін сипаттайды. 6. Жансыз (өлі) табиғат құрамбөліктері, продуценттер мен консументтер арасындағы байланысты анықтайды. 7. Су және құрлық экожүйелерін салыстырады | Дескриптор:_Жалпы_-_3_балл.'>Дескриптор: Жалпы - 3 балл. - Тапсырмаларды орындайды. | ДК Оқулық | ||||
 | №2-тапсырма Оқулықта берілген талдау және синтез айдарындағы тапсырмаларды орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | 1. Экожүйелердегі энергия ағынын сызба түрінде бейнелейді. 2. Су және құрлық экожүйелері көрсеткіштерінің бірдей емес екенін мысалдар келтіріп дәлелдейді. 3. Экожүйе типтерінің абиотикалық және биотикалық жағдайларға тәуелділігін талдайды әрі анықтайды. 4. Егер бесінші қоректік деңгейде 287 кДж энергия жинақ тайтын болса, экожүйе Күннен немесе басқа сыртқы көзден қанша энергия мөлшерін алу қажет екенін есептейді. 5. Су және құрлық экожүйелерінің қоректік пирамидаларын сызба түрінде бейнелейді. 6. Мынадай жағдайдың моделін жасайды: экожүйеде бірінші реттік консументтер жойылып кетті. Оларды теңестіруге бола ма? Жауаптарын негіздейді. Дескриптор: Жалпы-4 балл. -тапсырманы анықтап дәлелдейді. -сызба сызады. | Оқулық Жұмыс дәптерлері. | |||||
| | 3-тапсырма. Оқулықта берілген моделдеуді орындатады, бақылайды, мысал, үлгі көрсетеді. | №2 модельдеу. Су және құрлық экожүйелерін салыстыру Су және құрлық экожүйелерін салыстырып, кестені толтырады. Дескриптор: Жалпы-3 балл. - кестені толтырады | | |||||
 | ||||||||
| Сабақтың соңы Ой толғаныс. Рефлексия 7 мин.  | «Бір ауыз сөз» әдісі. Мұғалім сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын тыңдайды. Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады. Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды. Саралау: Бұл кезеңде саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді. | Жеке жұмыс: Оқушылар бір ауыз сөзбен сабақ туралы өз ойларын түсіндіріп береді. Бір ауыз сөздеріне сабақты бағалайтын келесі сөздерді айтуға болады ұнады, пайдалы, қажет, білдім, үйрендім, қызықтым, ұмтылдым, есте сақтадым, жасай аламын. т.б. | Мұғалім оқушылардың сабаққа қатысқан белсенілігіне қарай 1-10 баллдық жүйе бойынша әр оқушының өзіне тиісті баллын қойып бағалайды. СОнымен қатар, оқушыларды ынталандыру үшін «Қошеметтеу» әдісі арқылы бағалайды. |  | ||||