Конспект урока на тему Человеческие расы.Тип урока. КомбинированныйЦель урока: Познакомиться с человеческими расами. Определить отличительные особенности каждой расы.Задачи Целеполагания учителяI.Учебно-образовательные1) Обеспечить в ходе урока усвоение понятий: раса, европеоидная раса, монголоидная раса, экваториальная раса.2) Продолжить формирование умений: правильного письма, работа с изобразительными наглядными средствами, умение анализировать, сравнивать.II. Учебно-воспитательные1) Продолжить формирование мировоззрения (мировоззренческая идея – познаваемость мира, здоровье – одна из главных ценностей).III. Учебно-развивающие1) Способствовать развитию познавательного интереса (рассказ об отличительных особенностях разных человеческих рас)2) Способствовать развитию умения сравнивать (сравнение человеческих рас между собой)3) Способствовать развитию логического мышления (составление сравнительных таблиц),развитию умения правильно и красиво излагать материал (объяснение различий в особенностях человеческих рас)4) Продолжить формирование памяти и внимания (ответы на вопросы учителя по новой теме) Целеполагания учащихся1.Называть: отличительные особенности в человеческих расах.2. Объяснять: распространение человеческих рас.3. Описывать: внешний вид людей различных рас.4. Определять: по рисунку расу человека, по описанию определить расу.Планируемые результаты обучения:Личностные: формируется: познавательный мотив на основе изучения человеческих рас(личная заинтересованность).Метапредметные: развиваются умения: устанавливать причинно-следственные связи между распространенностью рас и их особенностями, делать выводы.Предметные: учащиеся смогут объяснить физиологию человека.Основные понятия урока: раса, европеоидная раса, монголоидная раса, экваториальная раса.Средства обучения: тетради, ручки, карандаши, линейки.Методы обучения. Словесные: объяснение с элементами беседы, рассказ. Наглядные: демонстрация рисунков, презентация.

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
I.Организационный этап(1мин)
Учитель приветствует учащихся	Учащиеся встают, приветствуя учителя, готовятся к уроку.
II Этап проверки домашнего задания(5 мин)
1.Расскажите что такое факторы эволюции? 2.Что относится к биологическим фактором эволюции? И какое значение они имеют в эволюции? 3.Что относится к социальным факторам? Их роль в эволюции? 4.Как вы думаете на данном этапе развития человека какие факторы преобладают? 5. На доске нужно нарисовать схему филогенетического древа человека( один человек выходит к доске и рисует схему)	1. Факторы эволюции - движущая сила, вызывающая и закрепляющая изменения в популяциях как элементарных единицах эволюции 2.а)Наследственная изменчивость- признаки передаются потомкам, тем самым закрепляясь в генофонде. Б)Борьба за существование – выживание сильнейших. В)Изоляция- разобщение особей или их групп друг от друга. Изоляция внутри вида служит одним из важнейших факторов эволюции. Г) естественный отбор- процесс, в результате которого в популяции увеличивается число особей, обладающих максимальной приспособленностью (наиболее благоприятными признаками). А)труд Б)общественный образ жизни, коллективный труд, защита, охота и воспитание. Социальные
II. Этап актуализации опорных знаний (3 мин)
Организуется обсуждение фотографии, на которой изображены люди разных рас: 1.Чем отличаются эти люди? 2.Почему могли возникнуть эти отличия? 3. Как вы думаете какой характер носят эти отличия?	1.Цветом волос, кожи, глаз, лицом. 2. Когда человек разумный начал расселяться по всему земному шару, в результате разных ареалов обитания, разных условий проживания. 3. изначально эти отличия носили приспособительный характер, а позже стали генетически обусловленными.
III. Этап изучения нового материала (20 мин)
Ответ на вопрос: как вы думаете что такое раса? Посмотрите определение в учебнике на странице 241(читают, 1 человек пересказывает). Теперь давайте запишем определение в тетрадь( определение на слайде) Расы человека начала формироваться 40-30 тыс.лет назад. Запись в тетрадь, что расы делятся на три большие группы.(схема на слайде) Преподаватель просит учащихся определить, к какой категории относятся человеческие расы: класс, род, вид, популяция? В ходе обсуждения формулируется проблема: Учащимся выдается таблица, которую они должны перечертить в тетрадь и заполнить. После заполнения по каждой расе выступит человек, расскажет основные особенности каждой расы. Учащиеся составляют характеристику основных рас по плану: 1.Основные морфологические признаки, характерные для представителей расы. 2.Основная территория проживания представителей расы. Воспитанники изучают и анализируют информацию из раздаточных карточек и с иллюстрациями. Время на выполнение работы – 10 минут, по истечении которых, учащиеся представляют результаты работы( по 1 представителю выходит к доске и рассказывает о каждой расе)	Раса – это исторически сложившиеся группа людей, объединенных общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими наследственными особенностями, а также традициями и обычаями. Запись схемы в тетрадь.(приложение схема 1) Расы- это группы популяций одного вида Homo sapiens Перечерчивают таблицу в тетрадь(таблица 1). Заполняют таблицу.
IV. Этап закрепления и систематизации(5 мин)
Итак, ребята, что такое раса? С какими расами мы с вами познакомились? Назовите отличительные черты европеоидной расы, монголоидной?	Раса – это исторически сложившиеся группа людей, объединенных общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими наследственными особенностями, а также традициями и обычаями. Австрало-негроидная, европеоидная, монголоидная.
V. Этап подведения итогов урока (5 мин)
Раса- это люди разных видов, или люди одного виды, но разных популяций? Чем это подтверждается? Преподаватель: однако существуют различные теории о неравноценности рас, одной из которых является расизм. Как вы думаете, что такое расизм? В данный период происходит смешение рас, и границы между расами являются очень плавными. Как вы думаете может ли быть такое, что расы совсем исчезнут?	Учащиеся под руководством учителя делают вывод о том, что, несмотря на различия между расами, все современное человечество представлено одним видом Человек разумный. Это подтверждается, прежде всего, тем, что у вступающих в брак представителей различных рас рождается плодовитое потомство. Одинаковым строением людей разных рас. Расизм - теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над другой. Сторонники расизма поддерживаются взглядов, что некоторые расы неполноценны и делятся на высшие и низшие, расисты относят расы к разным видам и даже родам, и утверждают, что у разных рас были разные предки. Размышления учащихся.
VII. Инструктаж о выполнении домашнего задания(2 мин)
Прочитать стр. 241, в конце параграфа ответить устно на вопросы.	Учащиеся записывают домашнее задание в тетрадь.

---

ПРИМЕЧАНИЕОформление доски:Число, тема урока «Человеческие расы».Схема «Разновидности рас», Записи в тетради у учащихсяЧисло, тема урока «Человеческие расы».1. Раса – это исторически сложившиеся группа людей, объединенных общностью происхождения, территорией проживания, общими морфологическими и физиологическими наследственными особенностями, а также традициями и обычаями.2. Схема «Расы человека»(схема 1)
Расы

Экваториальная (австрало-негроидная)

Евразийская (европеоидная)

Азиатско-американская

(Монголоидная)
3. Расы- это группы популяций одного вида Homo sapiens( человек разумный)4. таблица 1

Расы	Основная территория проживания	Основные морфологические признаки
1.Экваториальная
2. Евразийская
3. Азиатско-американская

5.

Расы	Основная территория проживания	Основные морфологические признаки
1.экваториальная К экваториальной расе принадлежат австралоиды — темнокожее население Индии, Юго-Восточной Азии, Австралии и Океании. От представителей негроидной расы отличаются сильным оволосением тела и лица.	Некоторые тропические районы Старого Света. Это одна из больших рас человечества, представители которой распространены в Африке, к югу от Сахары, в Бразилии, Вест-Индии и США.	лицо узкое и низкое, широкий нос, курчавые черные волосы, темная кожа, широко открытые карие глаза, складка верхнего века развита слабо, борода и усы растут слабо
2. евразийская	Европа, часть Азии, Северная Африка, Америка это раса, представители которой до эпохи Великих географических открытий были распространены в Европе, Западной Азии, Северной Африке, Индостане; позже — на всех населённых континентах, особенно широко европеоиды расселились в Северной Америке, Австралии, Северной Азии и на Дальнем Востоке.	узкое лицо, сильно выступающий нос, мягкие волосы, светлый или смуглый цвет кожи, складка верхнего века развита слабо, губы обычно тонкие, сильно растущие борода и усы
3.азиатско-американская Азиатско-американская (монголоидная) раса включает представителей человечества, проживающих преимущественно в Америке, Центральной и Восточной Азии. Американские индейцы — представители американоидов, которых выделяют в отдельную большую расу или относят к азиатско-американской (монголоидной) расе. Американоидов делят на три подрасы: северо-, центрально- и южноамериканскую. Типичными представителями расы являются североамериканские индейцы	Америка, Центральная и Восточная Азия	уплощенное широкое лицо, уплощенный нос, жесткие, прямые темные волосы, кожа темная с желтоватым оттенком, глаза узкие, раскосые, верхнее веко закрыто кожной складкой, сильно выступающие скулы, борода и усы растут слабо

---

Смотрите также файлы

• Бір шаыра астында! 20222023 оу жылы Таырыбы.docx

• Суммативное оценивание за 3 четверть. Ф. И. 11 В класс Задания.docx

• Экономическая безопасность и состояние экономики регионов российской федерации (на примере центрального федерального округа).docx

• Автоматизация процесса учёта товаров и продаж в магазине.docx

• Good afternoon, ladies and gentlemen, thank you for coming. My name is and i am here to give a brief presentation about Lada.docx