Файл: Оловянная Александра Олеговна учитель начальных классов 2022 пояснительная записка.docx

Эстетического воспитания:

• 
  понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов; 
  
• 
  использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной деятельности.
  

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• 
  соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе ин формационной); 
  
• 
  приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
  

Трудового воспитания:

• 
  осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
  

Экологического воспитания:

• 
  осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
  

Ценности научного познания:

• 
  ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира; 
  
• 
  осознание ценности познания, проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в обогащении своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.
  

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия:

1)  Базовые логические действия:

• 
  понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности; 
  
• 
  на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве); 
  
• 
  сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; 
  
• 
  объединять части объекта (объекты) по определённому признаку; 
  
• 
  определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; 
  
• 
  находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного алгоритма; 
  
• 
  выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.
  

---

2)  Базовые исследовательские действия:

• 
  проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты; проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя; 
  
• 
  определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов; 
  
• 
  формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях; 
  
• 
  моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.); 
  
• 
  проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина – следствие); 
  
• 
  формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
  

3)  Работа с информацией:

• 
  использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи; 
  
• 
  согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; 
  
• 
  распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её проверки; 
  
• 
  находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию; 
  
• 
  читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу, иллюстрацию); 
  
• 
  соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в Интернет (с помощью учителя); 
  
• 
  анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
  
• 
  фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
  

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• 
  в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников; 
  
• 
  признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты; 
  
• 
  соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику; 
  
• 
  использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей; 
  
• 
  создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); 
  
• 
  конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами; 
  
• 
  находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни; 
  
• 
  готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
  

---

Регулятивные универсальные учебные действия:

1)  Самоорганизация:

• 
  планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; 
  
• 
  выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
  

2)  Самоконтроль:

• 
  осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; 
  
• 
  находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя); 
  
• 
  предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
  

3)  Самооценка:

• 
  объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; 
  
• 
  оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.
  

Совместная деятельность:

• 
  понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по окружающему миру); 
  
• 
  коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; 
  
• 
  проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; 
  
• 
  выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать  конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого; 
  
• 
  ответственно выполнять свою часть работы.
  

^{ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ}

К концу обучения в 1 классеобучающийся научится:

• 
  называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе; 
  
• 
  воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны; 
  
• 
  приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий; 
  
• 
  различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных(насекомые, рыбы, птицы, звери); 
  
• 
  описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки; 
  
• 
  применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными; 
  
• 
  проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и опыты под руководством учителя; 
  
• 
  использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе; 
  
• 
  оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в общественных местах; 
  
• 
  соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; 
  
• 
  соблюдать правила здорового питания и личной гигиены; 
  
• 
  соблюдать правила безопасного поведения пешехода; 
  
• 
  соблюдать правила безопасного поведения в природе; 
  
• 
  с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными ресурсами школы.
  

---

---