Файл: Формирование читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения в условиях фгос. Читать это ещё ничего не значит что читать и как понимать читаемое вот в чём главное дело.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 05.12.2023
Просмотров: 47
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
«Формирование читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения в условиях ФГОС».«Читать – это ещё ничего не значит: что читать и как понимать читаемое – вот в чём главное дело».К. Д. УшинскийПроблема:- дети имеют низкую скорость чтения;- зачастую они не понимают смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;- не могут извлечь необходимую информацию из предложенного текста;- затрудняются кратко пересказать содержание.Актуальность выбранной темы обусловлена острой необходимостью решить проблему читательской грамотности среди учащихся начальной школы, а так же понять, что же нужно предпринять учителю, каким образом работать, чтобы изменить отношение учеников к чтению и всему процессу обучения.Функциональная грамотность - это умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе. Базовым навыком функциональной грамотности младших школьников считается читательская грамотность – это умение человека понимать и использовать письменные тексты, анализировать, изучать их для решения своих жизненных задач. Те сведения, которые читатель получает из текста, должны расширять его знания и возможности в жизни.Формировать читательскую грамотность необходимо на любом уроке. Однако базовым предметом для этого является урок литературного чтения. Цель уроков литературного чтения в начальной школе состоит не только в обучении детей чтению художественной литературы, подготовке к её систематическому изучению в средней школе, но и в формировании интереса к чтению, овладении приёмами понимания прочитанного.Рассмотрим приемы и задания, используемые на уроках литературного чтения в начальной школе для формирования читательской грамотности.В 1 классе для формирования смыслового чтения можно предложить задания на уровне слова:- На доске записываются в ряд, без пробелов, несколько слов, которые начинаются с одной буквы. Например:СВЕТСАДСОБАКАСОСЕДКАСЕЛЁДКА – то есть пять слов: свет, сад, собака, соседка, селёдка.Учитель предлагает ученикам выделить отдельные слова, посчитать, сколько их, прочесть эти слова вслух.
В более сложном варианте этого упражнения, последний слог предыдущего слова является первым слогом первого:Облакоровагонканал (облако, корова, вагон, гонка, канал)В самом сложном варианте детям предлагается составить такие ряды самостоятельно и предложить выделить и посчитать все слова своим товарищам.- На доске учитель пишет слово, в котором отсутствует один слог.Например, КАДАШ (карандаш)Детям предлагается определить, какого слога не хватает, и вставить его.Второй вариант этого упражнения – написать слово с лишним слогом и предложить учащимся определить, какой слог лишний, и убрать его: ГОШИНРОД (город)- Также можно предложить добавить в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (млк, мрз, млтк – в данном примере вставляем букву О)- Сложить слово из перепутанных букв (касоаб – собака).- Детям предлагается поиграть в «разведчиков» и «зашифровать» послание. Для этого придумать слово на каждую букву, используемую в сообщении. Например, сообщение «жду вас в три», может выглядеть так: Женя долго учит вычитание, а Саша весело танцует, рисует, играет.Для упрощения этого упражнения можно использовать не буквы, а начальные слоги каждого слова из послания.- Очень нравятся детям игры «разбитое зеркало» и «буква заблудилась». В первой игре слово пишется наоборот и делится на слоги, которые пишутся в произвольном порядке.Например, берём слово «самовар» Из него получается «рав», ас», «ом». Задача учащихся обернуть слоги и расставить их в правильном порядке, узнав, какое слово было зашифровано.В игре «буква заблудилась» в паре слов меняются местами буквы.Например, «телефон – карапуз». Меняем буквы «терефон – калапуз» и предлагаем детям вернуть буквы на место.Эти игры всегда позитивно воспринимаются в первом классе, вызывают у школьников большой интерес, детям нравится играть в них не только на уроках, но и на переменах.- Также огромной популярностью у детей пользуются ребусы. После того, как с распознаванием слов у школьников проблем больше не возникает, можно переходить к упражнениям, предлагающим работу с предложениями. К таким можно отнести исправление неправильного положения слов в предложении, отгадывание загадок, поиск добавленного в предложение ненужного, лишнего слова.
Очень полезна на среднем уровне читательской грамотности игра в пословицы. Сначала учитель на протяжении нескольких недель знакомит учащихся с как можно большим количеством пословиц. Дети должны знать пословицы, понимать их смысл, уметь их применять к месту. Затем учитель предлагает поиграть в пословицы. Для этого он пишет на доске несколько пословиц, изменяя их окончание.Например: за двумя зайцами погонишься, не вынешь рыбку из пруда,Без труда– ни одного не поймаешь и т.д.Задача учащихся распределить окончания пословиц правильно и объяснить их смысл.- Для смыслового обучения чтению можно предложить следующее задание: Прочитайте пословицу правильноЗдоровому - грач не нужен.Лес рубят – кепки летят.Слезами морю не поможешь.Старый круг лучше новых двух.Ус - хорошо, а два лучше.Труд кормит, а пень портит.- В послебукварный период обучения чтению детям можно предложить следующее задание: прочитайте загадку, отбросив иностранные буквы:DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ (Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)- Поиск в тексте заданных слов:Восстанови стихотворение А. Барто. Выбери пропущенные слова (при этом детям предлагаем обратить внимание на то, что слова «грузовик» и «машина» являются одинаковыми по смыслу, т.е. синомичными).
Также можно предложить детям более сложное задание: «Выбрать тех героев сказки К. Чуковского, которые НЕ приходили лечиться к доктору Айболиту».
Сочетание рассмотренных приёмов и заданий работы с текстом, используя коммуникативно-деятельностный подход, позволяет эффективно построить работу на уроке по формированию читательской грамотности.Важно помнить, что эффективность данной работы прежде всего зависит от учителя, задача учителя, выступать организатором учебной деятельности
В более сложном варианте этого упражнения, последний слог предыдущего слова является первым слогом первого:Облакоровагонканал (облако, корова, вагон, гонка, канал)В самом сложном варианте детям предлагается составить такие ряды самостоятельно и предложить выделить и посчитать все слова своим товарищам.- На доске учитель пишет слово, в котором отсутствует один слог.Например, КАДАШ (карандаш)Детям предлагается определить, какого слога не хватает, и вставить его.Второй вариант этого упражнения – написать слово с лишним слогом и предложить учащимся определить, какой слог лишний, и убрать его: ГОШИНРОД (город)- Также можно предложить добавить в слова определенную гласную, чтобы получилось слово (млк, мрз, млтк – в данном примере вставляем букву О)- Сложить слово из перепутанных букв (касоаб – собака).- Детям предлагается поиграть в «разведчиков» и «зашифровать» послание. Для этого придумать слово на каждую букву, используемую в сообщении. Например, сообщение «жду вас в три», может выглядеть так: Женя долго учит вычитание, а Саша весело танцует, рисует, играет.Для упрощения этого упражнения можно использовать не буквы, а начальные слоги каждого слова из послания.- Очень нравятся детям игры «разбитое зеркало» и «буква заблудилась». В первой игре слово пишется наоборот и делится на слоги, которые пишутся в произвольном порядке.Например, берём слово «самовар» Из него получается «рав», ас», «ом». Задача учащихся обернуть слоги и расставить их в правильном порядке, узнав, какое слово было зашифровано.В игре «буква заблудилась» в паре слов меняются местами буквы.Например, «телефон – карапуз». Меняем буквы «терефон – калапуз» и предлагаем детям вернуть буквы на место.Эти игры всегда позитивно воспринимаются в первом классе, вызывают у школьников большой интерес, детям нравится играть в них не только на уроках, но и на переменах.- Также огромной популярностью у детей пользуются ребусы. После того, как с распознаванием слов у школьников проблем больше не возникает, можно переходить к упражнениям, предлагающим работу с предложениями. К таким можно отнести исправление неправильного положения слов в предложении, отгадывание загадок, поиск добавленного в предложение ненужного, лишнего слова.
Очень полезна на среднем уровне читательской грамотности игра в пословицы. Сначала учитель на протяжении нескольких недель знакомит учащихся с как можно большим количеством пословиц. Дети должны знать пословицы, понимать их смысл, уметь их применять к месту. Затем учитель предлагает поиграть в пословицы. Для этого он пишет на доске несколько пословиц, изменяя их окончание.Например: за двумя зайцами погонишься, не вынешь рыбку из пруда,Без труда– ни одного не поймаешь и т.д.Задача учащихся распределить окончания пословиц правильно и объяснить их смысл.- Для смыслового обучения чтению можно предложить следующее задание: Прочитайте пословицу правильноЗдоровому - грач не нужен.Лес рубят – кепки летят.Слезами морю не поможешь.Старый круг лучше новых двух.Ус - хорошо, а два лучше.Труд кормит, а пень портит.- В послебукварный период обучения чтению детям можно предложить следующее задание: прочитайте загадку, отбросив иностранные буквы:DYUВHFЕWPСXZЬSДUIGЕFНRLЬSСQLUПZVИSТDАWRНDQОWЧIJЬZЮSGГRОLDРSFИWТJQ (Весь день спит, а ночью горит. Фонарь)- Поиск в тексте заданных слов:Восстанови стихотворение А. Барто. Выбери пропущенные слова (при этом детям предлагаем обратить внимание на то, что слова «грузовик» и «машина» являются одинаковыми по смыслу, т.е. синомичными).
| Нет, напрасно мы решили Прокатить ________ в _______. _______ кататься не привык, Опрокинул __________________. |  |
 |
, стать заинтересованным и интересным соучастником этого процесса. Тогда с уверенностью можно будет сказать словами И.Г.Песталоцци: «Мои ученики будут узнавать новое не только от меня; они будут открывать это новое сами».