Файл: Психология деятельности ОбщаяпсихологияЦели изучения темы.pdf

Психология деятельности
Общая
психология
Цели изучения темы: формирование представления о деятельности, как психологической категории на основе принципа единства сознания и деятельности, принципа активности, принципа предметности человеческой деятельности и ее социальной обусловленности;
Задачи темы:
• изучить понятие о деятельности, выделить её характерную особенность - активность; ознакомиться с основными видами действия; показать зависимость деятельности от цели и мотивов;
• развивать умения соотносить «вид деятельности» и «ведущая деятельность»;
• рассмотреть основные виды деятельности.
В результате изучения данной темы Вы будете
Знать:
• психологическую характеристику процесса деятельности;
• основные виды действия;
• понимать зависимость деятельности от цели и мотивов
• виды деятельности
Уметь:
• выделить характерную особенность деятельности – активность;
• объяснять развитие человеческой деятельности;
• описать характеристики деятельности человека;
• осуществлять поиск и использование информации;
Владеть:
• навыками работы с текстом, выделения главного, систематизации, работы со схемами, таблицами,
• навыками установления причинно-следственных связей
• навыками переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критичности мышления
Учебные вопросы темы:
Вопрос 1. Психология деятельности
Вопрос 2. Операция – как способ выполнения действий

Общие представления о деятельности человека
Жизнь во всех своих формах связана с движениями, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более совершенные формы. Активность растений практически ограничена обменом веществами с окружающей средой.
Активность животных включает элементарные формы исследования этой среды и научение. Активность человека самая разнообразная. Кроме всех видов и форм, характерных для животных, она содержит особую форму, называемую деятельностью.
Под человеческой деятельностью подразумевается активность личности, призванная удовлетворить потребности и интересы путем достижения сознательно поставленной цели.
Деятельность и психические процессы
Психические процессы: восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь — выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности. Но оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.
Было экспериментально доказано, что внутренние, т.е. психические, процессы, называемые высшими психическими функциями, по происхождению и структуре являются деятельностями. Внешняя деятельность в результате ее специальных преобразований, направленных на сокращение и автоматизацию отдельных звеньев, их превращения в навыки, постепенно переходит во внутреннюю, собственно психическую
(интериоризация).
Такими интериоризованными психическими процессами являются произвольные и опосредствованные речью познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память и мышление.
Психологическая теория деятельности была создана в советской психологии и развивается уже на протяжении более 50 лет. Она всесторонне раскрыта в работах отечественных психологов
–
Л. С. Выготского,
С. Л. Рубинштейна,
А. Н. Леонтьева,
А. Р. Лурия,
А. В. Запорожца,
П. Я. Гальперина и многих др. Психологическая теория деятельности начала разрабатываться в 1920 – начале 1930-х гг. К этому времени психология сознания уже отошла на второй план и в расцвете находились новые зарубежные теории – бихевиоризм, психоанализ, гештальтпсихология и ряд других. Таким образом, советские психологи уже могли учесть позитивные стороны и недостатки каждой из этих теорий.
Но главное состояло в том, что авторы теории деятельности взяли на вооружение философию диалектического материализма – теорию К. Маркса, и прежде всего ее главный для психологии тезис о том, что не сознание человека определяет его бытие и деятельность, а наоборот, бытие и деятельность определяют сознание. Этот общий философский тезис нашел в теории деятельности конкретно-психологическую разработку.
Наиболее полно теория деятельности изложена в трудах А. Н. Леонтьева, в частности в его последней книге «Деятельность. Сознание. Личность». Мы будем придерживаться в основном его варианта этой теории.
Представления о строении, или макроструктуре, деятельности хотя и не исчерпывают полностью теорию деятельности, но составляют ее основу.
Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких слоев, или уровней. Назовем эти уровни, двигаясь сверху вниз:
1) уровень особенных деятельностей (или особых видов деятельности);

2) уровень действий;
3) уровень операций;
4) уровень психофизиологических функций.
Основные характеристики деятельности человека. Мотив деятельности
1. Мотив деятельности – то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обычно выступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется.
Мотивы человеческой деятельности могут быть самыми различными; органическими, функциональными, материальными, социальными, духовными.
Тип деятельности обычно определяется по ее доминирующему мотиву (всякая человеческая деятельность полимотивирована).
2. В качестве цели деятельности выступает ее продукт. Он может представлять собой реальный физический предмет, определенные знания, умения и навыки, творческий результат.
Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом. Различные виды деятельности, имеющие одну и ту же цель, могут побуждаться и поддерживаться различными мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей с разными конечными целями могут лежать одни и те же мотивы.
3. Предметом деятельности называется то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности — знания, умения и навыки, предметом трудовой деятельности — создаваемый материальный продукт.
4. Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обычно выделяют действия и операции как основные составляющие деятельности, а также уровень психофизиологических функций, которые являются основой для реализации определенного действия (н-р, мнестические функции, моторные функции и т.д.).
Действие – часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель.
Операция – способ осуществления действия. Сколько есть различных способов выполнения действия, столько можно выделить различных операций.
Характер операции зависит от условий выполнения действия, от имеющихся у человека умений и навыков, от наличных инструментов и средств осуществления действия.
Предпочитаемые человеком операции характеризуют его индивидуальный стиль деятельности.
В качестве средств осуществления деятельности для человека выступают те инструменты, которыми он пользуется, выполняя те или иные действия и операции. Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной.
Мотивация деятельности в ходе ее развития не остается неизменной.
Иногда действие, ранее включенное в состав деятельности, может выделиться из нее и приобрести самостоятельный статус, превратиться в деятельность с собственным мотивом. В этом случае мы отмечаем факт рождения новой деятельности.
С возрастом по мере развития человека происходит изменение мотивации его деятельности. Если человек изменяется как личность, то мотивы его деятельности преобразуются. Прогрессивное развитие человека характеризуется движением мотивов в сторону их все большего одухотворения (от органических к

материальным, от материальных к социальным, от социальных к творческим, от творческих к нравственным).
Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненты. К внутренним относятся анатомо-физиологические структуры и процессы, участвующие в управлении деятельностью со стороны центральной нервной системы, а также психологические процессы и состояния, включенные в регуляцию деятельности. К внешним компонентам можно отнести разнообразные движения, связанные с практическим выполнением деятельности.
Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности не является постоянным. По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонентов во внутренние.
Он сопровождается их интериоризацией и автоматизацией. При возникновении каких-либо затруднений в деятельности, при ее восстановлении, связанном с нарушениями внутренних компонентов, происходит обратный переход — экстериоризация: сокращенные, автоматизированные компоненты деятельности разворачиваются, проявляются вовне, внутренние вновь становятся внешними, сознательно контролируемыми.
Структура деятельности. Виды действий
В структуре деятельности выделяют цели и мотивы.
То, к чему стремится человек, есть цель деятельности, а то, почему он это делает, – мотив деятельности.
Деятельность подразделяется на отдельные элементы, которые называются действиями.
Виды действий:
1. Внешние (можно наблюдать со стороны) – внутренние (скрыты от глаз, совершаются во внутреннем плане).
По мере освоения той или иной деятельности внешние действия могут переходить во внутренние.
Такой процесс называется интериоризацией: например, сначала ребенок учится читать вслух, а затем про себя.
Обратный процесс, когда в выполнении деятельности возникают какие- либо затруднения и внутренние действия переходят во внешний план, называется экстериоризацией.
Например, при заучивании иностранных слов для их лучшего усвоения человек проговаривает эти слова вслух.
2. Произвольные (волевые) – непроизвольные (импульсивные).
Непроизвольные действия осуществляются под действием сильных, часто неожиданных раздражителей, сильных чувств.
Произвольные действия продумываются заранее и выполняются с помощью волевых усилий.
Этапы деятельности
1. Постановка цели. Этот этап может быть осложнен, если в процессе постановки цели человек должен осуществить выбор между несколькими мотивами. В этом случае налицо борьба мотивов: например, пойти погулять или подготовиться к экзамену.
2. Планирование работы – выбираются оптимальные операции и средства, способствующие достижению цели. Операция – способ выполнения деятельности, который определяется наличием у человека определенных умений и навыков, а также условиями, в которых выполняется эта деятельность. Набор наиболее часто употребляемых операций составляет индивидуальный стиль деятельности человека. Средства выполнения деятельности – это те объекты,

которые призваны помочь в выполнении деятельности: например, конспекты лекций.
3. Выполнение деятельности – используются найденные ранее оптимальные средства и операции.
4. Контрольная часть – проверяются результаты, исправляются ошибки, подводятся итоги, делаются выводы.
Итак, человеческая деятельность состоит из ряда последовательных действий, которые в своем развитии проходят ряд последовательных этапов.
Современный человек выполняет большое количество самых различных видов деятельности в зависимости от своих потребностей.
Перечислить и каким-либо образом классифицировать все эти виды деятельности вряд ли возможно, поэтому более перспективный путь – это выделение таких видов, которые соответствуют общим для всех людей потребностям.
Виды деятельности
Такими видами деятельности являются: общение, игра, учение, труд.
Общение — первый вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все эти виды деятельности носят развивающий характер, т.е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие.
Его основная цель – это обмен информацией между людьми (см. тему
«Общение»).
Игра – деятельность, в процессе выполнения которой появляется материальный или идеальный продукт (исключение составляют деловые и конструкторские игры).
Иногда целью игр является отдых, развлечение людей или снятие усталости и напряженности.
Виды игр:
1) в зависимости от количества участников индивидуальные и групповые;
2) предметные (в процессе игры используются предметы);
3) сюжетные (игра строится по определенному сценарию);
4) ролевые (поведение человека строится в соответствии с предписанной ролью);
5) игры с правилами (действия играющих ограничены правилами, которые нельзя нарушать).
В реальной жизни часто встречаются смешанные виды игр, например, сюжетно-ролевые, предметно-ролевые, сюжетные игры с правилами.
Несмотря на то, что отношения, которые складываются между людьми в ходе игры, не следует принимать всерьез, значение игры очень велико: развивающее – для детей, средств общения и разрядки – для взрослых.
Некоторые игры имеют значение ритуалов, призваны играть роль учебно- тренировочных или спортивных занятий.
Обучение – это средство психологического развития личности, которое в качестве основной цели преследует овладение человеком определенными знаниями, навыками, умениями; может быть организованным (осуществляется в специально предназначенных для этого образовательных учреждениях), неорганизованным (идет параллельно с другими видами деятельности).
Учение выступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. У взрослых людей учение может приобретать характер самообразования.
Особенности учебной

деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида.
Важной разновидностью обучения выступает самообразование, когда овладение знаниями, умениями и навыками человек осуществляет по собственной инициативе и в том объеме, который определяет сам вне рамок образовательного учреждения.
Труд – деятельность, в ходе которой производятся предметы духовной и материальной культуры, совершенствуются орудия труда, улучшаются условия жизни, развиваются наука, техника, производство, творчество.
Именно благодаря труду человек построил современное общество, создал предметы материальной и духовной культуры, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открыл для себя перспективы дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом, прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повышения производительности труда, развития науки, промышленного производства, технического и художественного творчества.
Таким образом, все перечисленные виды деятельности носят развивающий характер, т. е. при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие.
Главные отличия деятельности человека от активности животных.
Филогенетическое развитие системы деятельности человека
Деятельность – это осмысленное, целенаправленное поведение человека в окружающей среде.
Главные отличия деятельности человека от активности животных:
1. Деятельность человека носит продуктивный, творческий, созидательный характер. Активность животных имеет потребительскую основу, она в результате ничего нового по сравнению с тем, что дано природой, не производит и не создает.
Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предметы материальной и духовной культуры, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он выходит за пределы своей природной ограниченности, т.е. превосходит свои же генотипически обусловленные возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковые системы, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь этими орудиями, он построил современное общество, города, машины, с их помощью произвел на свет новые предметы потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тысяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природы людей.
2. Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культуры, которые используются им или в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития. Для животных человеческие орудия и средства удовлетворения потребностей как таковые не существуют.
Современный человек живет в окружении таких предметов, ни один из которых не является чистым творением природы. В них как бы опредмечены