Файл: Реферативная работа Усова П. С. Специальность 44. 02. 02 Преподавание в начальных классах группа 21н Научный.docx
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 154
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИГосударственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области«Свердловский областной педагогический колледж»Кафедра начального образованияОсобенности развития навыков чтения во внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах Реферативная работаУсова П.С.Специальность 44.02.02«Преподавание в начальных классах»группа 21нНаучный руководитель:Симонова Д. А.Екатеринбург2020СодержаниеВведениеНа сегодняшний день знания английского языка очень важно, потому что он является международным языком, используется для общения с другими народами, на нём ведутся многие мировые конференции, компьютерные программы пишутся на английском языке. Для построения успешной карьеры, либо путешествия за рубежом, не обойтись без знания английского языка.Исходя из требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее - ФГОС НОО), младший школьник должны освоить начальное лингвистическое представление, необходимое для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширять лингвистический кругозор[1, с. 8]. В конце года младшие школьники будут уметь читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию. Согласно ФГОС НОО внеурочная деятельность – это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, сформировать учебную мотивацию, внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных [1, с. 1].
Теоретической основой нашего исследования послужили труды: Б.С. Волков, Д.Б. Эльконина, А.Н. Щукин, Д.В. Григорьев и другие.Важность исследования, заключается в том, при изучение английского языка младший школьник должен овладеть разными видами речевой деятельности такими как: чтение, аудирование, письмо и говорение. Каждый язык имеет свои особенности и правила чтения поэтому проблемой нашего исследования является вопрос: как развивать навыки чтения во внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах?Исходя из этого целью нашей работы, является изучение способов развития навыков чтения во внеурочной деятельности по иностранному языку. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Предполагается также следующие виды внеурочной деятельности:1) игровая деятельность;2) познавательная деятельность;3) проблемно-ценностное общение;4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);5) художественное творчество;6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);7) трудовая (производственная) деятельность;8) спортивно-оздоровительная деятельность;9) туристско-краеведческая деятельность [5, с. 7].С точки зрения Д.И. Григорьева каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма. Рассмотрим более подробно каждую форму внеурочной деятельности и как её реализовать:Анализируя спортивно-оздоровительную форму, выделяем: посещение спортивных секций; организация экскурсий, дней Здоровья и других спортивных соревнований; проведение бесед по охране здоровья; применение на уроках игровых моментов (физкультминуток, зарядка перед уроками); динамические паузы и прогулки в начальной школе; участие в спортивных соревнованиях.В рамках общекультурного направления можно: организовать экскурсии в театры и музеи, выставки детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся; проводить тематические классные часы по эстетике внешнего вида ученика, культурное поведения и речи; участвовать в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, области.Общеинтеллектуальное реализуется через такие формы как: предметные недели; библиотечные уроки; конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые; проектная деятельность; участие в научно-исследовательских конференциях; разработка проектов к урокам.Останавливаясь на духовно-нравственных формах предлагаем: встречи с ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества, посещение школьного музея; выставки рисунков; оформление газет о боевой и трудовой славе россиян; тематические классные часы; подготовка к участию в военно-спортивной игре «Зарница»; фестивали патриотической песни, смотры строя и песни.Для реализации социального направления предусмотрено: проведение субботников; работа на пришкольном участке; разведение комнатных растений и уход за ними; акция «Посади дерево», «Белый цветок», «Покормите птиц» и др. [4, с. 10].Подробнее остановимся на работах Д. И. Григорьева. Данный автор вводит следующие категории форм внеурочной деятельности по видам:
В словесно-логических самое важное обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других взрослых. Обсуждение проблемных вопросов основным средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные эмоции у детей; беседы на различные темы; дискуссии; собрания; конференции; лекции.Следует отметить, что в образно-художественном главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции. Для их реализации можно посещать концерты; спектакли; праздники.В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, они осуществляются в трудовых формах, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего результата работа на пришкольном участке; работа по оформлению и уборке кабинета; уход за комнатными растениями; организация дежурства на переменах; помощь школьному библиотекарю.Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные, интеллектуальные. Остановимся на более важных игровых работ для нас: совместные праздники; подготовка концертов, спектаклей; театры, танцы, вокал; просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей; соревнования; конкурсы; КВНы; туристические походы; экскурсионные прогулки в парк; экскурсионные поездки.В формах психологического типа основным средством воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Эти формы требуют специальных знаний и умений: лекции; беседы; дискуссии; психологические упражнения [4, с. 15].Таким образом, под внеурочной деятельностью мы понимаем образовательную деятельность, просветительскими мероприятиями, различными формами содержательного досуга. Существуют следующие направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительные, духовно-нравственные, общекультурные, общеинтеллектуальные, социальные. Они реализуются в следующих видах внеурочной деятельности, как игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество, социальное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность. Мы пришли к выводу, что применительно к иностранному языку нам интересно рассмотреть общеинтеллектуальное направление, поскольку именно в этом направлении мы сможем лучше реализовать форму познавательной деятельности младших школьников.
§2 Особенности развития навыков чтения в младшем школьном возрастеГоворя о ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте это является учебная деятельность.В связи с этим рассмотрим возрастные особенности в младшем школьном возрасте. Переход к систематическому обучению предъявляет высокие требования к умственной работоспособности детей, которая у младших школьников еще неустойчива, сопротивляемость утомлению низкая. И хотя на протяжении возраста эти параметры повышаются, в целом продуктивность и качество работы младших школьников примерно наполовину ниже, чем соответствующие показатели старшеклассников.Следует отметить, что младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью. Первоклассник по уровню своего психического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления, присущие дошкольному возрасту.В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления и речи), необходимость которых связана с формированием читательской деятельности школьников.Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становиться мышление. Интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. От интеллекта зависит развитие остальных психических функций. Завершается переход от наглядно – образного к словесно – логическому мышлению. У ребенка появляются логически верные рассуждения. Школьное обучение строится таким образом, что словесно — логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем такого рода занятий сокращается.Восприятие младших школьников недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6). В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.
Теоретической основой нашего исследования послужили труды: Б.С. Волков, Д.Б. Эльконина, А.Н. Щукин, Д.В. Григорьев и другие.Важность исследования, заключается в том, при изучение английского языка младший школьник должен овладеть разными видами речевой деятельности такими как: чтение, аудирование, письмо и говорение. Каждый язык имеет свои особенности и правила чтения поэтому проблемой нашего исследования является вопрос: как развивать навыки чтения во внеурочной деятельности по иностранному языку в начальных классах?Исходя из этого целью нашей работы, является изучение способов развития навыков чтения во внеурочной деятельности по иностранному языку. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
-
рассмотреть виды и формы внеурочной деятельности у младших школьников; -
проанализировать особенности развития навыков чтения в младшем школьном возрасте; -
выявить способы развития навыков чтения у младших школьников во внеурочной деятельности по иностранному языку.
-
анализ теоритической литературы; -
синтез информации; -
обобщение полученной информации.
-
спортивно-оздоровительное (воспитание осознанной потребности в здоровом образе жизни, формирование и развитие валеологической культуры); -
духовно-нравственное (создание условий для воспитания нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России); -
общекультурное (формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об эстетических идеалах и ценностях); -
общеинтеллектуальное (формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания); -
социальное (создание условий для перевода ребенка в позицию активного члена гражданского общества, способного самоопределяться на основе ценностей, вырабатывать собственное понимание и цели, разрабатывать проекты преобразования общества, реализовывать данные проекты) [15].
Предполагается также следующие виды внеурочной деятельности:1) игровая деятельность;2) познавательная деятельность;3) проблемно-ценностное общение;4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);5) художественное творчество;6) социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);7) трудовая (производственная) деятельность;8) спортивно-оздоровительная деятельность;9) туристско-краеведческая деятельность [5, с. 7].С точки зрения Д.И. Григорьева каждому уровню результатов внеурочной деятельности соответствует своя образовательная форма. Рассмотрим более подробно каждую форму внеурочной деятельности и как её реализовать:Анализируя спортивно-оздоровительную форму, выделяем: посещение спортивных секций; организация экскурсий, дней Здоровья и других спортивных соревнований; проведение бесед по охране здоровья; применение на уроках игровых моментов (физкультминуток, зарядка перед уроками); динамические паузы и прогулки в начальной школе; участие в спортивных соревнованиях.В рамках общекультурного направления можно: организовать экскурсии в театры и музеи, выставки детских рисунков, поделок и творческих работ учащихся; проводить тематические классные часы по эстетике внешнего вида ученика, культурное поведения и речи; участвовать в конкурсах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне школы, района, области.Общеинтеллектуальное реализуется через такие формы как: предметные недели; библиотечные уроки; конкурсы, экскурсии, олимпиады, конференции, деловые и ролевые; проектная деятельность; участие в научно-исследовательских конференциях; разработка проектов к урокам.Останавливаясь на духовно-нравственных формах предлагаем: встречи с ветеранами ВОВ и труда, уроки мужества, посещение школьного музея; выставки рисунков; оформление газет о боевой и трудовой славе россиян; тематические классные часы; подготовка к участию в военно-спортивной игре «Зарница»; фестивали патриотической песни, смотры строя и песни.Для реализации социального направления предусмотрено: проведение субботников; работа на пришкольном участке; разведение комнатных растений и уход за ними; акция «Посади дерево», «Белый цветок», «Покормите птиц» и др. [4, с. 10].Подробнее остановимся на работах Д. И. Григорьева. Данный автор вводит следующие категории форм внеурочной деятельности по видам:
В словесно-логических самое важное обмен информацией, сообщения учителей, учеников и других взрослых. Обсуждение проблемных вопросов основным средством воздействия является слово (убеждение словом), вызывающее ответные эмоции у детей; беседы на различные темы; дискуссии; собрания; конференции; лекции.Следует отметить, что в образно-художественном главным средством воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание. Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции. Для их реализации можно посещать концерты; спектакли; праздники.В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, они осуществляются в трудовых формах, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге своего результата работа на пришкольном участке; работа по оформлению и уборке кабинета; уход за комнатными растениями; организация дежурства на переменах; помощь школьному библиотекарю.Роль игры в организации досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры могут быть спортивные, познавательные, соревновательные, конкурсные, интеллектуальные. Остановимся на более важных игровых работ для нас: совместные праздники; подготовка концертов, спектаклей; театры, танцы, вокал; просмотр и обсуждение фильмов, спектаклей; соревнования; конкурсы; КВНы; туристические походы; экскурсионные прогулки в парк; экскурсионные поездки.В формах психологического типа основным средством воздействия являются элементы психологического тренинга, методы практической психологии, индивидуальной и групповой психотерапии. Эти формы требуют специальных знаний и умений: лекции; беседы; дискуссии; психологические упражнения [4, с. 15].Таким образом, под внеурочной деятельностью мы понимаем образовательную деятельность, просветительскими мероприятиями, различными формами содержательного досуга. Существуют следующие направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительные, духовно-нравственные, общекультурные, общеинтеллектуальные, социальные. Они реализуются в следующих видах внеурочной деятельности, как игровая деятельность, познавательная деятельность, проблемно-ценностное общение, досугово-развлекательная деятельность, художественное творчество, социальное творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность, туристско-краеведческая деятельность. Мы пришли к выводу, что применительно к иностранному языку нам интересно рассмотреть общеинтеллектуальное направление, поскольку именно в этом направлении мы сможем лучше реализовать форму познавательной деятельности младших школьников.
§2 Особенности развития навыков чтения в младшем школьном возрастеГоворя о ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте это является учебная деятельность.В связи с этим рассмотрим возрастные особенности в младшем школьном возрасте. Переход к систематическому обучению предъявляет высокие требования к умственной работоспособности детей, которая у младших школьников еще неустойчива, сопротивляемость утомлению низкая. И хотя на протяжении возраста эти параметры повышаются, в целом продуктивность и качество работы младших школьников примерно наполовину ниже, чем соответствующие показатели старшеклассников.Следует отметить, что младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью. Первоклассник по уровню своего психического развития остается дошкольником. Он сохраняет особенности мышления, присущие дошкольному возрасту.В младшем школьном возрасте закрепляются и развиваются основные характеристики познавательных процессов (восприятия, памяти, внимания, воображения, мышления и речи), необходимость которых связана с формированием читательской деятельности школьников.Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становиться мышление. Интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы. От интеллекта зависит развитие остальных психических функций. Завершается переход от наглядно – образного к словесно – логическому мышлению. У ребенка появляются логически верные рассуждения. Школьное обучение строится таким образом, что словесно — логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем такого рода занятий сокращается.Восприятие младших школьников недостаточно дифференцированно. Из-за этого ребенок иногда путает похожие по написанию буквы и цифры (например, 9 и 6). В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.