Файл: Бекітемін педагогика жне психология институтыны директоры Оразаева Г. С.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 61
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ ҒЫЛЫМ ЖӘНЕ ЖОҒАРЫ БІЛІМ МИНИСТРЛІГІ
«ҚАЗАҚ ҰЛТТЫҚ ҚЫЗДАР ПЕДАГОГИКАЛЫҚ УНИВЕРСИТЕТІ» КЕАҚ
БЕКІТЕМІН
Педагогика және психология
институтының директоры
______________Оразаева Г.С.
«____»_______________2022 ж.
SYLLABUS
| КУРС ТУРАЛЫ АКАДЕМИЯЛЫҚ АҚПАРАТ | |||||||||||
| Пәннің коды және толық атауы, циклы/компоненті | Psi 1105 Психология | ||||||||||
| Білім беру бағдарламасының коды және толық атауы | 6В01601-Тарих 6В03101-Әлеуметтану 6В01406-Кәсіптік оқыту және кәсіпкерлік 6В02201-Тарих 6В02102-Хореография 6В01401-Музыкалық білім | ||||||||||
| Оқыту нысаны, курсы және семестрі | күндізгі, 1 курс, 2 семестр | ||||||||||
| Кредит (сағат) саны | 2 ESTC дәріс -15, практ.-4, БӨЖ-38, БОӨЖ-3 | ||||||||||
| Прекреквизиттер: | Өзін-өзі тану (мектеп бағдарламасы). | ||||||||||
| Постреквизиттер: | жоқ | ||||||||||
| ОҚЫТУШЫ ТУРАЛЫ МӘЛІМЕТ | |||||||||||
| А.Ж.Т. | лауазымы (лектор/ ассистент) | Ғылыми дәрежесі, ғылыми атағы | Байланыс телефондары | Электронды пошта | |||||||
| Амирбекова Мархабат Амирбековна | Лектор | Психология ғылымдарының магистрі Теория- лық және практикалық психология кафедрасының аға оқытушы | 87478194765 | marhabat_a85@mail.ru | |||||||
| | |||||||||||
| ПӘННІҢ ҚЫСҚАША СИПАТТАМАСЫ білімберубағдарламасындакөрсетілгенпәнніңқысқашасипаттамасынасәйкесболуытиіс (50 белгіденартықемес) Психология ғылым ретінде. Психологияның адам туралы ғылымдар жүйесіндегі орны. Мотивация.Эмоция және эмоционалды интеллект. Ерік психологиясы. Стресс ұғымы. Темперамент. Мінез. Қабілеттер психологиясы. Құндылық, қызығушылық, нормалар тұлғаның рухани негізі ретінде. Өмірдің мәні, кәсіби өзіндік айқындалу. Тұлғаның денсаулық психологиясы. Қарым-қатынас және топ. Әлеуметтік психологиялық конфликт. Тұлғаның конфликтідегі мінез-құлық модельдері. Тиімді коммуникация техникалары | |||||||||||
| КУРСТЫ ОҚЫТУДЫҢ МАҚСАТЫ Адам псикасының құбылыстары мен үдерістерінің негізгі заңдылықтарымен таныстыру; психологиялық білімдерді өмірде (өзін-өзі тануда, өзін-өзі дамытуда) және практикалық іс-әрекетте қолданудың жағымды мотивациясын қалыптастыру. | |||||||||||
| КУРСТЫ МЕҢГЕРУ МІНДЕТТЕРІ:
| |||||||||||
| КУРС БОЙЫНША ОҚЫТУ НӘТИЖЕЛЕРІ: (Пәннің оқу нәтижесін (БОН) ұсыну, білім беру бағдарламасының оқыту нәтижесімен (ОН) ұштастыру | |||||||||||
| Пәннің оқу нәтижесі (ПОН) № | Жетістік нәтижелерінің индикаторлары | Курстың оқыту нәтижелерімен байланысты бағдарламаның оқыту нәтижелері | Курстың оқыту нәтижелерімен байланысты түлектің атрибуттары | ||||||||
| ПОН 1 – Тұлғаның негізгі психологиялық түсініктеріне талдау жасау; ПОН 2 – Тұлғалық өсу барысында заманауи психологиялық білімдерді тәжірибе жүзінде қолдана алу | 1.Алынған білімдерді тәжірибеде қолдана алу, баланың психикалық дамуының мазмұны мен жағдайларының толыққандығын қадағалау үшін әдістемелік негіз құру; 2. Бала психикасының танымдық үрдістерін дамыта отырып, баланың танымдық іс-әрекетін басқаруға мүмкіндік беретіндей оқушының оқу іс-әрекетін ұйымдастыру; 3.Қарым-қатынас жасау технологиясы саласын білу, кәсіби бірлестікке төзімді және қабілетті болу; | ОН 4. Психология және адам дамуының ғылым ретіндегі ерекшеліктерін, сипаттамасын, оның әдістері мен міндеттерін; адам тұлғасы мен іс-әрекетінің даму динамикасы мен құрылымын білу керек ОН5. Кәсіби қызметінде психикалық үрдістердің, тұлға қасиеттерінің феномендері мен заңдылықтарын жас ерекшелік аспектілерін ескере отырып қолданады. | ТА 1 – Терең кәсіби білім мен түсінікке ие; ТА 2 – Эмоционалды және әлеуметтік интеллекте ие; ТА 3 – Жахандық мәселелерге бейімделген; ТА 4 – Көшбасшылық қасиеттерге ие; ТА 5 – Кәсіпкерлік дағдыларға ие, мәселелерді анықтап, шеше алады; ТА 6 – Инновациялық ойлауды іске асыра алады. | ||||||||
| КУРС МАЗМҰНЫ | |||||||||||
| № | Тақырыптар мен тапсырмалар атауы | Сағат саны | Дереккөздерге сілтеме | ||||||||
| 1 | Психология ғылым ретінде. Психологияның адам туралы ғылымдар жүйесіндегі орны мен міндеттері. Психологияның зерттеу әдістері. | 11 | Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 1. – М.: Мир, 2005 – 496 с. Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 2. – М.: Мир, 2005 – 276 с. Джакупов С.М. "Введение в общую психологию". – А.: Қазақ университеті, 2014 Руденко А.М. "Психология в схемах и таблицах": учебное пособие. – М: Феникс, 2016. – 379 с. | ||||||||
| 2 | 2 дәріс. Мен және менің мотивациям. Мотивациялық сфера. Өзіндік мотивация. Жетістікке жету және сәтсіздіктен қашу мотивациясы | 11 | Руденко А.М. "Психология в схемах и таблицах": учебное пособие. – М: Феникс, 2016. – 379 с. Маслоу А. "Мотивация и личность". — СПб.: Питер, 2008. – 352 с. Наумов В.В. Гридасов М.А. "Психология карьерного роста". Изд-во МСШ: 2009- 320 с. | ||||||||
| 3 | 3 дәріс. Эмоция және эмоционалды интеллект. Эмпатияға қабілеттілік. Эмоционалды интеллект тұлғаның когнитивті қабілеті және жеке ерекшелігі ретінде. | 11 | Даниел Гоулман. "Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ". Изд-во Манн, Иванов и Фербер: 2018. -560 с. Маклаков А.Г. "Общая психология". Учебник для вузов. Москва: Юрайт, 2018.
| ||||||||
| 4 | 4 дәріс. Ерік және өзін-өзі реттеу психологиясы. Еріктің құрылымы | 1 | Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 1. – М.: Мир, 2005 – 496 с. Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 2. – М.: Мир, 2005 – 276 с. Джакупов С.М. "Введение в общую психологию". – А.: Қазақ университеті, 2014 Руденко А.М. "Психология в схемах и таблицах": учебное пособие. – М: Феникс, 2016. – 379 с. | ||||||||
| | Практикалық сабақ. Қазіргі психологияның салалары. Еңбек іс-әрекетінің мотивациясы. Эмоцияларды білдірудің негізгі ережелері. Ерік сапаларын қалыптастыру | 1 | Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 1. – М.: Мир, 2005 – 496 с. Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 2. – М.: Мир, 2005 – 276 с. Джакупов С.М. "Введение в общую психологию". – А.: Қазақ университеті, 2014 Руденко А.М. "Психология в схемах и таблицах": учебное пособие. – М: Феникс, 2016. – 379 с. | ||||||||
| 5 | 5 дәріс. Тұлғаның жеке-типологиялық ерекшеліктері. Темперамент. Мінез. Қабілет . | 1 | Майерс Д. "Психология" / пер. с англ. И.А. Карпиков, В.А. Старовойтова. – 4-е изд. - Минск: "Попурри", 2009. – 848 с. "Психология индивидуальных различий" / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 720 с. Ильин Е.П. "Психология творчества, креативности, одаренности". – СПб.: Питер, 2011. – 448 с. Маклаков А.Г. "Общая психология". Учебник для вузов. Москва: Юрайт, 2018. | ||||||||
| | СӨЖ. «Менің өмірім мен мамандығымдағы психология» Эссе. | | | ||||||||
| 6 | 6 дәріс. Мен әлеуметтік әлемде. Мен-тұжырымдама. Құндылықтар, қызығушылықтар, нормалар. | 1 | Ефимова Н.С. "Социальная психология". – Москва: Юрайт, 2017. Майерс Д. "Әлеуметтік психология" / Д. Г. Майерс, Ж. М. Туенж ; ауд. Г. Қ. Айқынбаева. - 12-бас. - Астана : "Ұлттық аударма бюросы" ҚҚ, 2018. – 559 с.: сур. - (Рухани жаңғыру). | ||||||||
| 7 | 7 дәріс. Өмірдің мәні, өмірлік мақсаттар. Кәсіби өзін-өзі анықтау. Эмоционалды күю синдромы | 1 | Даниел Гоулман. "Эмоциональный интеллект. Почему он может значить больше, чем IQ". Изд-во Манн, Иванов и Фербер: 2018. -560 с. Джакупов С.М. "Введение в общую психологию". – А.: Қазақ университеті, 2014 | ||||||||
| | Практикалық сабақ Темперамент типтері. Мінез акцентуациялары | 1 | Даниел Гоулман. "Эмоциональныйинтеллект. Почему он может значить больше, чем IQ". Изд-во Манн, Иванов и Фербер: 2018. -560 с. Джакупов С.М. "Введение в общую психологию". – А.: Қазақ университеті, 2014 | ||||||||
| | СӨЖ Профессионалдың ерік сапаларын дамыту | |
| ||||||||
| 1-ші аралық бақылау. Нышан және қабілет | | | |||||||||
| 8 | 8 дәріс. Тұлғаның психологиялық денсаулығы. Психика және тәннің өзара байланысы. Практикалық сабақ. Жағымсыз эмоциялар және денсаулық | 1 1 | Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 1. – М.: Мир, 2005 – 496 с. Годфруа Ж. "Что такое психология". Том 2. – М.: Мир, 2005 – 276 с. Джакупов С.М. "Введение в общую психологию". – А.: Қазақ университеті, 2014 Руденко А.М. "Психология в схемах и таблицах": учебное пособие. – М: Феникс, 2016. – 379 с. | ||||||||
| Академиялық адалдық | Жоғары білім берудегі академиялық артықшылық пен жоғары жетістіктер академиялық адалдықтың ең жоғары стандарттары қолдау тапқан ортада ғана мүмкін болады. Қазақ ұлттық қыздар педагогикалық университетінің білім алушылары академиялық адалдықты мүлтіксіз сақтауға және білім беру процесінің барлық қатысушыларынан оның сақталуын талап етуге міндетті. Академиялық адалдық – академиялық адалдық емес формаларына (плагиатқа, көшіріп жазуға, қысқартуға, қайталауға, алдын-ала шешуге, алаяқтыққа және т.б.) тыйым салынады және қоғамның ішкі тәртібіне сәйкес шара қолданылады. Академиялық адалдық саясатының толық мәтінімен https://kazmkpu.kz сілтемесінде танысуға болады. Білім алушының тапсырмалары плагиатқа (жалғандық, шпаргалкаларды пайдалану, бақылаудың барлық кезеңінде көшіріп жазу) тексерілуі мүмкін. Сабақтарға міндетті түрде қатысу, кешігуге жол бермеу, тапсырмаларды орындау және тапсыру мерзімдерін сақтау (БӨЖ, семинар сабақтары, аралық емтихан, жеке жобалар). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Ерекше білімді қажет ететін білім алушылар үшін | Ерекше білім беруді қажет ететін білім алушыларды жалпы білім беру процесіне интеграциялау мақсатында кедергісіз қолжетімділікті және тиімді мультидисциплинарлық сүйемелдеуді қамтамасыз ету үшін оқытушы семестрдің басында әрбір инклюзивті білім алушымен жеке әңгіме өткізеді. Бұл ерекше білімді қажет ететін білім алушыларды тиімді қолдаудың әдістері мен тәсілдерін анықтау үшін маңызды болып табылады. Ерекше білімді қажет ететін білім алушылар үшін сабақтарда арнайы құралдарды пайдалануына, бақылау сұрақтарына жауап беруге дайындалу уақытын ұзартуға мүмкіндік беріледі. Қажет болған жағдайда, бұл білім алушылар үшін бақылаудың жеке нысандары тағайындалуы мүмкін, оқыту нәтижесін бағалау процедурасы жеке кестемен және бірнеше кезеңмен өткізілуі мүмкін. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒА ҚОЮДЫҢ ҮЛЕСТІК КӨРСЕТКІШТЕРІ (үлгіде) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ЕСКЕРТУ! - бағалау тапсырмаларының сипаттамасы курстың ерекшелігіне байланысты өзгеріп отырады; Көрсетілген мерзімді ұстанбау балл жоғалтуға әкеледі! Әрбір тапсырманың орындалу мерзімі оқу курсының мазмұнын жүзеге асыратын күнтізбеде (кестеде) көрсетілген. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| БАҒАЛАУ АЙДАРЫ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мысалы: Топтық жоба (30%) Критерийлер | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 0-2% | Білім алушы өте нашар жауап береді, сұрақтың мағынасын түсінбейді, сөйлеу стилі төмен, көптеген қателіктер байқалады. Оқытушының негізгі сұрақтарын түсінбейді. Оқу материалын меңгермеген. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3-5% | Студент нашар жауап береді, тақырыпты толық меңгермеген, жауаптарда елеулі қателіктер байқалады. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6-8% | Көптеген маңызды фактілер келтірілмейді, тұжырымдар жасалмайды; мысалдар қарастырылып отырған мәселеге сәйкес келмейді, оларды салыстыруға болмайды; негізгі мәселені көрсете алмау (қате болса да). Көптеген қателіктер бар. Білім алушының жауабында талқыланатын мәселенің іргелі және негізгі мәселелермен байланысы туралы түсінік жоқ. Білім алушы жауапты оқытушының көмегінен кейін ғана түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9-11% | Білім алушы қойылған сұраққа толық жауап бермейді, жауапта негізгі ережелерді анықтай алмайды, сұрақтың негізгі идеялары ашылмайды. Сөздік қоры жеткіліксіз, материалды толық меңгермегені байқалады | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12-14% | Білім алушы қойылған сұраққа толық жауап бермейді, тақырыптың мағынасын, негізгі ережелерін толық аша алмайды. Қосымша сұрақтарға жауап бере алмайды | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15-17% | Жауап толық, бірақ жүйелі емес. Жауап тақырыпқа байланысты айтарлықтай ауытқуларды қамтиды. Негізгі ұғымдарды анықтауда жіберілген қателерді түзету қиынға соғады | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18-20% | Білім алушы жалпы алғанда қойылған сұраққа дұрыс жауап береді, бірақ жауап беру процесінде маңызды негізгі мәліметтерге сүйенбейді, негізгі материалды меңгергенімен, оны саралап талдауда қиындықтар бар, мысалдармен нақты дәлелдей алмайды. Баяндауда жіберген кейбір қателіктерді, оқытушының сұрақтарына жауап беру барысында түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21-23% | Зерттелген материалдан негізгі ережелерді өз бетінше анықтай алады, негізгі ережелердің мағынасын аша алады, жауапта логикалық, жүйелі бірізділік бар. Қорытындылау, дәлелдер мен мысалдар негізінде қорытынды жасау, тақырып ішінде байланыс орнату мүмкіндігі бар. Алынған білімді, ғылыми терминдерді практикада қолдана біледі. Бірақ әдебиетпен, оқулықпен жұмыс істеу дағдысы жеткіліксіз. Баяндауда жіберген кейбір қателіктерді, оқытушының сұрақтарына жауап беру барысында түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24-26% | Оқылған материалды толық біледі. Зерттелген теориялар негізінде толық және дұрыс жауаптың болуы; зерттелген материалды ұсынуда, ұғымдарды анықтауда, ғылыми терминдерді пайдалануда немесе тұжырымдар жасауда кейбір сәйкессіздіктер мен қателіктер бар. Білім алушы жіберілген қателерді оқытушының көмегімен түзете алады. Студент жіберілген қателерді оқытушының көмегімен түзете алады. Жалпы оқу материалдарын меңгерген, нақты мысалдармен дәлелдейді. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27-29 | Сұрақ мазмұны бағдарламаның талаптарына толық, жүйелі түрде жазылуы мүмкін. Бағдарламада ұсынылған негізгі және қосымша әдебиеттерді терең біледі, өз ойларын жеңіл түрде жеткізе алады. Талқыланған мәселеге кең және жан-жақты талдау жасай алады. Нақты қателіктердің болмауы. Қорытынды дәлелді және нақты материалға негізделген. сұраққа байланысты жауап беру кезінде маңызды емес 1-2 қателіктің болуы, бірақ өз бетінше түзете алады. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Зерттелген материал бойынша терең және толық білімді көрсетеді; қарастырылатын ұғымдардың, құбылыстар мен заңдылықтардың, теориялардың мәнін, олардың өзара байланысын толық түсіне алады. Зерделенген материал негізінде толық және дұрыс жауап құра алады; негізгі ережелерді белгілей алады, жауапты нақты мысалдармен және деректермен толықтыра алады; қорытындыларды жинақтай алады, дәлелді талдау жасай алады. Пәнаралық және пәнішілік (бұрын алған білім негізінде) байланыстарды орната алады. Түсіндіруде шығармашылық қабілеттерін көрсетеді. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Балдық-рейтингтік әріптік бағалау жүйесі | ҚОРЫТЫНДЫЕМТИХАНҒАЖІБЕРУРЕЙТИНГІСІНБАҒАЛАУ Пән бойынша қорытынды баға ағымдағы үлгерім бағасын және қорытынды бақылауды (емтихан бағасын) қамтиды. Қорытынды баға келесі формула бойынша саналады: (АБ1+АБ2)∙0,3+Емтихан∙0,4 1. 1 Аралық бақылау бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі (7-ші апта ) - 100% 2. 2 Аралық бақылау бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі (15-ші апта) - 100% 3. Емтихан – 100% 4. Пән бойынша үлгерімнің ең жоғары деңгейі - 100%; 5. Пән бойынша қорытынды баға үлгерім жиынтығы ретінде 1АБ; 2 АБ-ның үлес есебімен анықталады; 6. «к/ж» - емтиханға келмеді Ағымдағы үлгерімді бағалау үшін қорытынды баға 60% құрайды. Қорытынды бақылау бағасы пән бойынша білімнің қорытынды бағасының 40% - ын құрайды.
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Теориялық және практикалық психология кафедрасының оқу-әдістемелік кеңесімен қаралды, «____»________20___ ж. хаттама №___
Педагогика және психология институттың оқу-әдістемелік бюросымен ұсынылды, «____»________20___ ж. хаттама №___
_______________ ____________________________ Л.М. Искакова
Пәннің бағдарламасы үлгілік немесе оқу бағдарламасы негізінде құрастырылды («___»______ 20____ ж.).
Ескертпе: ЖББ циклының МК-і үлгілік бағдарламаға жатады және пән атаулары үлгілік бағдарламасына сәйкес толық нұсқада жазылады.
Құрастырушылар
Пән оқытушысы _____________ Амирбекова М.А.
Бағдарлама көшбасшысы: _____________Топанова Г.Т.