Анализ проведения режимных моментов в старшей группеЦель: Сформировать у детей представления о правильном режиме дня, о пользе его соблюдения для здоровья, о закаливании организма в летний оздоровительный период.Что удалось провести хорошо: В ходе практики я уделяла особое внимание соблюдению режима дня и закаливанию: проведению утренней гимнастики, дыхательным упражнениям, физминуткам, гимнастике для глаз, подвижным играм и упражнениям в течение дня как в групповом помещении, так и на улице, воздушным и солнечным ваннам, обтиранию и умыванию водой, полосканию рта после каждого приема пищи и отварами трав по утрам и вечерам, хождению босиком и по массажным коврикам, дорожкам здоровья, оптимальному двигательному режиму детей. Воспитанники имеют начальные представления о составляющих здорового образа жизни (правильное питание, движение) и факторах, разрушающих здоровье (несоблюдение режима дня, малая подвижность, скука, ссоры, злость).В ходе практики для закаливания организма детей использовала такие факторы внешней среды, как воздух, вода, солнце, земля, обогащение питания свежими фруктами, повышение двигательной активности. Соблюдала основной принцип закаливания – постепенное воздействие на организм тренирующих факторов для выработки выносливости к нарастающим по силе и длительности воздействиям.          Выполняла в своей деятельности обязательные правила:

1. 
   Любые закаливающие процедуры надо проводить систематически.
   
2. 
   Соблюдать принцип постепенности в увеличении силы раздражающего воздействия.
   
3. 
   Учитывать индивидуальные особенности ребенка, его реакцию на применяемые раздражители.
   

Способствовала формированию у воспитанников потребности в двигательной активности в течение дня, и соблюдению всех требований в соответствии с САНПИН по пребыванию детей в ДОУ. Дети с желанием участвовали в подвижных играх, играх-эстафетах, хороводных и театральных играх, играх с элементами спорта, учились самостоятельно организовывать игры и объяснять правила играющим. В сюжетно-ролевых играх дети проявляли большую выдумку, развивали сюжет игры, привносили свои интересные новшества, идеи, объединялись в подгруппы из 3-6 человек. Дети распределяли роли между собой, договаривались об обязанностях в игре, правильно отбирали атрибуты к играм. В дидактических играх договаривались со сверстниками об очерёдности ходов, старались быть терпимыми и доброжелательными партнёрами.

---

Обучая детей КГН, навыкам самообслуживания, я использовала игровые, проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, алгоритмы. Дети знают, что очень важно уметь самостоятельно и правильно умываться, одеваться, приводить в порядок свой внешний вид, помогать сверстникам, заботиться о младших, поскольку это дает меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолевать препятствия.Путем предъявления постоянных требований продолжала контроль за тем, чтобы каждая вещь была положена на определенное место, чтобы дети после игры убирали игрушки, тем самым приучая ребят к порядку, самостоятельности, бережному отношению к вещам, аккуратности. Подчеркивала, что беречь одежду и обувь следует не только потому, что надо быть всегда опрятным, но и из чувства благодарности к родителям, купившим эти вещи. С этого начинается воспитание в детях уважения к предметам труда человека, а позднее ― бережного отношения к общественной собственности.Вопросы воспитания трудолюбия у детей я решала через основные формы организации труда детей – поручения, дежурства и коллективный труд, поскольку они повышают чувство ответственности, дают возможность ребятам ощутить значение своего труда для окружающих, вырабатывают необходимую для обучения в школе и в жизни привычку к трудовому усилию, воспитывает желание все делать самим, инициативность, деловитость.Ребята с удовольствием дежурили по столовой (накрывали столы, разносили вторые и третьи блюда, собирали посуду со стола после еды, протирали столы), по подготовке к занятиям (разносили и убирали пособия, материалы, мыли кисточки, посуду из-под клея и красок, стирали тряпочки, вытирали столы после работы, сметали обрезки бумаги). Помимо дежурств дети участвовали в хозяйственно-бытовом труде (уборка групповой комнаты: протирание подоконников, мебели, строительного материала, мытье игрушек; уборка участка: сгребали листья, убирали мусор на дорожках, площадке, поливали песок). Очень детям понравился ручной труд (работа с природным материалом).Наблюдая работу детей, я старалась научить их проверять самих себя: хорошо ли они выполняют обязанности по самообслуживанию, выполняют ли требования взрослого, не слишком ли замедляют темп, достаточно ли тщательно и аккуратно делают свое дело; выясняла, кто из детей способен выполнять свою задачу быстрее, с наименьшей затратой сил. Обращала внимание на то, кто первый из детей пришел на выручку, разъясняла смысл хорошего поступка, знакомила их с рядом конкретных правил по организации помощи.

---

В процессе деятельности я обращала внимание на взаимоотношения между детьми и взрослыми, закрепляла навыки культуры поведения и общения, учила детей элементарно договариваться о совместных действиях, делиться игрушками, использовать мирные способы разрешения конфликтов в игре и стремиться к согласованным действиям, что у детей ещё не всегда получается.Возникшие сложности:

1. 
   Есть дети, которым в семье разрешается ничего не делать, где за ребенка всё делают взрослые и никаких требований к ребенку не предъявляют. Поэтому я испытывала трудности в формировании у таких детей культурно-гигиенических навыков, навыком самообслуживания и приобщения их к трудовой деятельности. В процессе обсуждения с родителями данного вопроса мы пришли к согласию, что необходимо предъявлять к ребенку одинаковые требования как со стороны сада, так и в семье для воспитания у него самостоятельности и чувства ответственности.
   
2. 
   Для меня остается проблемным вопрос поддержания дисциплины и тишины в группе.
   
3. 
   Мне необходимо продумать, как предотвращать драки между мальчиками и своевременно разнимать драчунов.
   
4. 
   Мне не удается задействовать в деятельности всех детей (игре, занятии, коллективном труде), удерживать внимание максимального количества детей.
   
5. 
   Мне необходимо продумать, как правильно строить взаимоотношения с гиперактивными детьми, и с детьми, имеющими заболевания ЦНС, как задействовать их в различных видах деятельности.
   
6. 
   Мне необходимо научиться распределять нагрузку между всеми детьми, вместо того, чтобы всё делать самой.
   
7. 
   Мне нужно научиться справляться с раздражением на детей, видеть за их проступками личности, больше детей хвалить и разговаривать с ними, слушать и слышать их, проговаривать вслух их проблемы и способы решения, больше объяснять детям различные ситуации и причины их возникновения, разговаривать с детьми спокойным ласковым тоном, меньше читать нотаций.
   
8. 
   Больше уделять внимания и времени своему отдыху, смене видов деятельности.
   

---

Смотрите также файлы

• Научнообразовательный кластер фгбоу впо Казанский государственный энергетический университет.ppt

• 1. Изучила представленную главу монографии А. В. Серого.docx

• День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра первого.docx

• Словообразование, лексикология, морфемика.docx

• Лабораторная работа 1 по дисциплине Информатика Арифметические задачи Группа Студенты Преподаватель Романов Е. Л.docx