Файл: Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 06.12.2023
Просмотров: 45
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Методы, формы приемы работы | Дидактические средства и ИКТ обор-ние | Формируемые УУД |
| I.Орг момент | Проверяет готовность учащихся к уроку. Приветствует обучающихся. | Сообщают о готовности к уроку. | Словесный Фронтальная | Компьютер, интерактивная доска | Метапредметные: волевая само-регуляция Л: смыслооб-ние |
| II Актуализация ранее изученного |
Речевая разминка. -Для того, чтобы на уроке чтение не вызывало у вас затруднений, давайте проведем речевую разминку. -Посмотрите, на экране скороговорка «У четырех черепашек четыре черепашонка». -Какой звук надо произносить четко? -Сначала читаем медленно, протяжно. (хором) -Первый ряд, второй ряд, третий ряд -Теперь читаем в среднем темпе, выразительно. -Первый ряд, второй ряд, третий ряд (хором) -Сейчас читаем в быстром темпе. -Первый ряд, второй ряда, третий ряд (хором) -Молодцы, ребята! | (Э. Успенского) («Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память») (Подготовить выразительное чтение наизусть одного из стихотворений Э. Успенского) (Читаютучащиеся,учительслушаетиотмечает,чтопонравилось) Читают скороговорку Читают скороговорку по заданию учителя | Фронтальный опрос (беседа) | Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, учебник | Предметные: : Формирование мышления Метапредметные: -Целеполагание как постановка учебной задачи Познавательные: -Умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы Личностные: -проявляют познавательный интерес к теме |
| III. Постановка учебной задачи | Знакомит обучающихся с автором и его творчеством. -Посмотрите на экран – это В. Д. Берестов. -Поднимите руки те, кто уже знаком с этим поэтом? -А какие произведения автора вы уже читали? - Как вы считаете, какой характер у этого поэта? - Сейчас я включу вам видеоролик с биографией В. Д. Берестова. Внимательно посмотрите его. (видеозаись - биография). Работа с учебником -Откройте учебник на странице 150. - Посмотрите, что изображено на иллюстрации? -Они рады видеть друг друга? -А как вы это поняли? -Как вы думаете о каком знакомом пойдет речь? -Ребята, давайте проверим, правильно ли вы догадались. -Для этого сядьте ровно и послушайте стихотворение (аудиозапись), следите пальчиком в учебнике. -Ребята мы с вами правильно догадались? (стихотворениес. 150–приложение). Прочитайте стихотворение вполголоса своему соседу по парте, а потом послушайте чтение соседа. Попытайтесь передать настроение стихотворения. -Сейчас мы прочитаем стихотворение по цепочке для того, чтобы найти доказательство в тексте, что говорится о собаке. -Найдите в тексте доказательство, что говорится о собаке. -А в чем заключалась встреча? -Почему мальчик не смог его удержать? -Как вы это поняли? -Ребята, а как вы считаете, какое отношение у мальчика к собаке? -Да, автору удалось передать доброе отношение к четвероногому другу. -Ребята, поднимите руку, кто путешествовал. -А кто попробует объяснить слово «путешествие»? -Как называют людей, кто путешествует? -Давайте узнаем, о каких путешественниках написал Берестов. -Посмотрите на иллюстрации. -Кто изображен? -Как вы думаете, о каких путешественниках идет речь в стихотворении? -Давайте узнаем, правильно ли мы предположили. -Для этого нам необходимо прочитать стихотворение. -Кто хочет прочитать стихотворение для всех? -Теперь мы можем ответить на вопрос о каких путешественниках идет речь. -Ребята, а сколько было путешественников? -Давайте перечислим. -Чтобы лучше усвоить смысл стихотворения, закройте ушки и прочитайте в полголоса стихотворение. -А я пройду и послушаю, как вы это делаете. -Как вы думаете, зачем автор так написал про этих мальчишек, что они не пропадут с запасом сушеных груш? -Да, ребята, произведения, где есть шутка и смешные моменты называются юмористическими. -Ребята, а это произведение можно назвать юмористическим? -Почему? -Давайте прочитаем это стихотворение так, чтобы было понятно, что оно юмористическое. -Молодцы, у вас отлично получается. -Ребята, поднимите руку, кто путешествовал. -А кто попробует объяснить слово «путешествие»? -Как называют людей, кто путешествует? -Давайте узнаем, о каких путешественниках написал Берестов. -Посмотрите на иллюстрации. -Кто изображен? -Как вы думаете, о каких путешественниках идет речь в стихотворении? -Давайте узнаем, правильно ли мы предположили. -Для этого нам необходимо прочитать стихотворение. -Кто хочет прочитать стихотворение для всех? -Теперь мы можем ответить на вопрос о каких путешественниках идет речь. -Ребята, а сколько было путешественников? -Давайте перечислим. -Чтобы лучше усвоить смысл стихотворения, закройте ушки и прочитайте в полголоса стихотворение. -А я пройду и послушаю, как вы это делаете. -Как вы думаете, зачем автор так написал про этих мальчишек, что они не пропадут с запасом сушеных груш? -Да, ребята, произведения, где есть шутка и смешные моменты называются юмористическими. -Ребята, а это произведение можно назвать юмористическим? -Почему? -Давайте прочитаем это стихотворение так, чтобы было понятно, что оно юмористическое. -Молодцы, у вас отлично получается. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Слушают аудиочтение. Мальчик и собака Да Они улыбаются О собаке Да «…-Гав! Гав! – сказал знакомый строго...» -Он обежал за кошкой «…Вдруг видим, кошка вдоль забора, как тень на цыпочках прошла» Доброе Путешествие – это поездка куда-либо. Путешественник – это люди, которые отправляются в путешествие Мальчики на лыжах О лыжниках Читают О лыжниках Трое Рассказывающий, Старков, Красильников Это шутка Да Смешно, когда маленькие мальчики отправляются в лесную глушь на лыжах с сушенными груами | Совместная деятельность, фронтальная Словесный метод Индивидуальная работа | Компьютер, интерактивная доска, наглядные иллюстрации, мультимедийная презентация Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, учебник | Предметные: Формирование мышления Метапредметные: -общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процессов и результатов деятельности Логические: -анализ, сравнение, синтез Личностные: Осознают свои возможности в учении, рассуждают о причинах своего успеха или неуспеха, проявляют познавательный интерес |
| IV.Усвоение новых знаний и способов действий | У В.Д. Берестова есть цикл стихотворений «Кто живет в моем портфеле?». -Одно из стихотворений есть в нашем учебнике на странице 152. -Как оно называется? -Как вы думаете, почему так назван цикл? -Рассмотрим иллюстрацию к стихотворению. Что изображено? -А сейчас самостоятельно прочитайте стихотворение, чтобы ответить на вопрос «С каким животным сравнивается кисточка?» -Ребята, почему о кисточке говорят, что она машет хвостом? -С кем ее сравнивают? -Да, автор сделал ее живой и сравнивает с хвостиком кошки. -А теперь мы с вами будем читать на оценку. -Критерии оценивания: 1. Выразительность: А) соблюдение пауз; Б) логических ударений; В)Сила голоса 2.Правильное произношение слов | «Кисточка» Это цикл о предметах находящихся в портфеле, об учебных принадлежностях . Девочка в окружении игрушек рисует. Около нее лежат краски, карандаши, баночка. С кошкой С хвостом кошки | Словесный метод, практический, наглядный Словесный метод Беседа | Компьютер, интерактивная доска, | Предметные: Формирование представлений, развитие мышления Метапредметные: Р: Принимать и сохранять учебную задачу К: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, Функций участников, способов взаимодействия |
| VI.Закрепление новых знаний | Организует выполнение самостоятельной работы: - Сейчас вам предстоит выполнить самостоятельную работу, по итогу которой каждый получит оценку. 1. Выберите произведения, которые относятся к творчеству Валентина Берестова: -«В магазине игрушек» -«Кошкин дом» -«Кисточка» -«Знакомый» 2.Перечисли всех героев из произведения «путешественники» 3. С кем сравнивает автор кисточку из стихотворения «Кисточка»? - На кого похожа кисточка? Чем она машет? - Что рисует девочка? - Ребята, а вы любите рисовать? - Ребята, давайте проверим как хорошо вы знаете учебные предметы. Я предлагаю вам отгадать загадки. (Загадки про учебные предметы.) - Пишет он, когда диктуют, Он и чертит, и рисует, А сегодня вечерком Он раскрасит мне альбом. - Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а разговаривает. - Хоть я и не прачка, друзья, Стираю старательно я. - Я люблю прямоту и сама прямая. Сделать ровную черту Всем я помогаю. - Посмотрите на меня — Сбоку у меня поля, Для задачек будут, детки, На моих страницах клетки, А для разных упражнений, Я — в линейку, без сомнений. Это — лёгкая загадка: Каждый знает, я — ... . Все вы хорошо знаете учебные принадлежности. Молодцы ребята! - Итак, что объединяет все 3 стихотворения? Какая тема? | (Отгадывают загадки про учебные предметы.) - Карандаш. - Книга. - Ластик - Линейка. - Тетрадка - Тема дружбы. | Словесный, практический, наглядный Работа по презентации. | Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация, учебник | Предметные: Формирование представлений об особенности теста, развитие мышления прогнозирование К: планирование учебного сотрудничества |
| VII.Итог урока Рефлексия | -Посмотрите внимательно на своих одноклассников и назовите имена тех ребят, которые особенно хорошо работали на уроке. -А что бы вы посоветовали тем ребятам, кто недостаточно хорошо работал? -Я считаю, что вы все отлично поработали на уроке. Каждый очень старался. -Вы большие молодцы! -Спасибо за урок, до свидания! | Отвечают на вопросы: -Цели: познакомиться с биографией и творчеством Э.Н. Успенского; познакомиться с произведением «Чебурашка; составление подробного пересказа произведения». | Самоконтроль, практический, игра, создание ситуации успеха | Компьютер, интерактивная доска, мультимедийная презентация | Метапредметные: К: Умение выражать свои мысли; оценивание качества своей и общей учебной деятельности Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности |