ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.12.2023
Просмотров: 33
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Заместитель начальника учебно-методического отдела по ОД: | Ж.Аскарова | |||||||
| РАЗДЕЛ 8. «Значение труда в жизни человека и общества» | Школа: Шымкентская республиканская школа «Жас улан» имени Сабира Рахимова | |||||||
| Ф.И.О. учителя: | Кожабаева А.А. | |||||||
| Тема урока: | «М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик» | |||||||
| Класс -рота/взвод: | 10-А(2) 3/1 | 10-Ә(2) 3/2 | 10-Г 4/1 | 10-Д(2) 4/2 | 10-Ж(1)4/4 | |||
| Дата: | | | | | | |||
| Цели обучения | 10.1.1 понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего; 10.2.2 пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания. | |||||||
| Цель урока | Уланы смогут: - понимать детально информацию сообщения, подтекст, определяя социально-поведенческие характеристики и коммуникативные намерения говорящего; - пересказывать тексты, адаптируя содержание для определенной целевой аудитории с использованием средств для привлечения внимания. | |||||||
| Критерии оценивания | Улан: - демонстрирует понимание детальной информацию сообщения, верно расставляя пропущенные слова в предложениях; - формулирует проблемные вопросы и отвечает на них, определяя пути решения проблемы; | |||||||
| Дескрипторы | - демонстрирует знание текста - отвечает на вопросы по тексту - подтверждает примерами/цитатами из текста - демонстрирует грамотность речи - формулирует вопросы разного уровня сложности | |||||||
| Ресурсы | Учебник, презентации, видео, аудио, тексты, тесты, иллюстрации, таблицы. | |||||||
ХОД УРОКА
| Этап урока время | Действия педагога | Действия учеников | Ресурсы | Оценивание | ||
| Начало урока 0-05 мин | . I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Цель этапа: Активизация уланов, создание ситуации успеха. Приветствие уланов. Создание психологической атмосферы в классе. Мотивация уланов к учебной деятельности. . | . | Учебник «Трехчастный дневник» Презентация | ФО Взаимооценка. | ||
| Середина урока 06-40 мин. | II. СТАДИЯ ВЫЗОВА Метод «Знаю. Хочу узнать. Узнал» - Сказка «Дикий помещик» отражает сложнейшие пореформенные процессы. Эти процессы показаны как повседневные проявления жизни. В пореформенное время возникло немало адвокатских контор, рассматривавших претензии помещиков к крестьянам. Конторы предлагали свои услуги и через газеты, советуя штрафовать за порубки, за выпасы на тех землях, которые прежде принадлежали крестьянской общине, а после реформы помещики присоединили эти земли к своим. Неграмотные в большинстве своём крестьяне не понимали новых хитрых порядков и нередко попадали даже под суд. Подобная ситуация и описана Салтыковым в сказке. | Ученики читают, определяют основную мысль. |  | Обменяться тетрадками с соседом для взаимопроверки | ||
| | III. СТАДИЯ ОСМЫСЛЕНИЯ Стратегия «Только минута». Уланы будут в парах в течение 1 минуты рассказывать об информации, которую они получили. -Какую характеристику дает автор помещику в начале сказки? («...был тот помещик глупый, читал газету «Весть» и тело имел мягкое, белое и рассыпчатое».) Что является завязкой действия? (Завязка действия сказки - исполнение желания «глупого помещика» и страдающих от его произвола крестьян.) Помещик и мужики поочередно обращаются к Богу. В чем разница? (Помещик уверен, что Бог должен потакать его прихотям: убрать из его поместья крестьян, чтобы не мешали нежиться. Мужики обращаются к Богу как единственному спасителю от гибели: «Господи! легче нам пропасть и с детьми малыми, нежели всю жизнь так маяться!»). | Просматривают презентацию, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение. | Взаимооценка н  | После чтения текста №1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание». | ||
| -Почему мужики исчезли из владений глупого помещика? -Как реагируют гости помещика на отсутствие крестьян и на жизнь помещика без мужиков? -К каким последствиям привело решение помещика в масштабе губернии? -Кто и почему называет помещика дураком? -Каков основной сатирический прием в изображении помещика? (Гротеск.) -Как обыгрывается в сказке вопрос: «Знаете ли вы, чем это пахнет?» I Почему мужики пролетали над городом «роем», а не «стаей»? (Понятие «рой» относится к пчелиным семьям. Во-первых, пчела - символ трудолюбия, во-вторых, рой - понятие, обозначающее скопище существ, живущих бессмысленной жизнью, единую массу, каждая составляющая которой живет только роевой жизнью, сама по себе практически не имеет ценности.Уточним понятие «рой» по словарю.) Что сближает сказку «Дикий помещик» с повестью о мужике и генералах и в чем вы видите разницу? (Сближает то, что в обоих произведениях мужик, крестьянин изображен как кормилец и создатель всех жизненных ценностей. Однако в «Повести...» генералы разыскивают мужика, принуждают его работать на себя, а в сказке «Дикий помещик» наоборот: «русский помещик», князь Урус-Кучум-Килъдибаев, изгоняет крестьян из имения.) -Что за прием использует автор, когда говорит о «русском помещике» Урус-Кучум-Кильдибаеве? (Приём иносказания. Эта тюркская фамилия возникла не случайно. Только ордынское иго можно сравнить с игом крепостным, только врагу придёт в голову мысль «сократить» население, уничтожить крестьянина-кормильца.) | Уданы отвечают на вопросы, выполняют задания, работают с карточкой-информатором. |  | | |||
| -Рассмотрите этапы выявления глупости помещика. (Вначале помещик решил предаться развлечениям, завести у себя театр и пригласил не кого-нибудь, а известнейшего актёра того времени Садовского с «актёрками». Но вид помещичьего дома и самого помещика отпугнули Садовского. Следующая попытка помещика развлечься - пригласить соседей-генералов в госта и сыграть в карты. Эти генералы напоминают героев «Повести...»: «Генералы были хоть и настоящие, но голодные, а потому очень скоро приехали». Они не могли надивиться свежему воздуху и отсутствию надоевшего мужика, но этой радости пришёл конец, как только генералы проголодались. Рассерженные генералы, назвав помещика глупым, «разбрелись по домам». Теперь у помещика были все основания призадуматься над правильностью своего поведения. Ведь второй раз его называют дураком. Он решил погадать на картах, но гаданье показало, что поступил он правильно, что «надо не взирать». «Уж если, — говорит, — сама фортуна указывает, стало быть, надо оставаться твёрдым до конца»). | Уданы читают в учебнике теоретический материал. |  | | |||
| -Чем отличаются мечты помещика от действительности? (То, что не удается помещику наяву, переходите его сны. Ему снится, что губернатор весьма доволен его непреклонностью, больше того, что за эту непреклонность его сделали министром и «ходит он в лентах, и пишет циркуляры: «Быть твердым и не взирать!» Ему даже снится райское житье с Евой на берегах Евфрата и Тигра. Пробуждение возвращает его в реальную жизнь, где нет привычного слуги Сеньки, но появляется неожиданно представитель власти в лице капитана-исправника. Капитан-исправник доходчиво объяснил глупому помещику, что с исчезновением крестьян прекратились поступления налогов и податей, что государственная казна пуста, что производимые крестьянами продукты исчезли, что стране грозит голод. Итак, помещик, который в своих снах уже видел себя министром за свою «твердость», теперь попадает в категорию врагов государства. Не случайно же исправник ему на прощание сказал: «А знаете ли, чем это пахнет?» И уже чудится помещику ссылка, но вдруг осеняет его здравая мысль, что, может, там и находится его «милый мужик». - Тут бы и одуматься помещику, а он? (По совету газеты «Весть» князь «не расслабляется и гнет прежнюю линию»: «Нет, лучше совсем одичаю, лучше пусть буду с дикими зверьми по лесам скитаться, но да не скажет никто, что российский дворянин, князь Урус-Кучум-Кильдибаев от принципов отступил!») - Именно нежелание поступиться принципами во вред себе, во вред государству определяется сатириком как «дикость», дикость политическая, гражданская, интеллектуальная. Неприятие новых форм жизни, обусловленных временем, — одна из сторон существа помещика, которая позволила сатирику назвать Урус-Кучум-Кильдибаева «диким помещиком». Физическое одичание показано параллельно с одичанием нравственным. -Как физическое одичание характеризуется автором? (Дикий помещик «сделался силен ужасно, до того силен, что даже счёл себя вправе войти в дружеские сношения с ... медведем». Помещик стал по-настоящему «диким», сильным, неуправляемым, опасным. Здесь уже было о чем призадуматься властям, которые «покровительствовали помещикам»). | Уданы читают продолжение легенды, составляют на вопросы к тексту. | Взаимо-оценка | | |||
| . Стратегия «Вопрос-ответ». Какова развязка истории? В чем абсурдность ситуации? («Как нарочно, в это время чрез губернский город летел отроившийся рой мужиков и осыпал всю базарную площадь. Сейчас эту благодать обрали, посадили в плетушку и послали в уезд. И вдруг опять запахло в том уезде мякиной и овчинами; но в то же время на базаре появились и мука, и мясо, и живность всякая, а податей в один день поступило столько, что казначей, увидев такую груду денег, только всплеснул руками от удивления...» Абсурдность ситуации в том, что решено было ни в чём не повинного мужика, как преступника, «изловить и водворить», а дикому помещику, несмотря на то что он «всей смуте зачинщик», «наиделикатнейше внушить, дабы он фанфаронства свои прекратил».) - Что стало с помещиком? (Он остался диким; без крепостного Сеньки помещик ни на что не способен, но власть у него не отобрали: он все так же владеет мужиками.) Какое определение больше подходит сказке «Дикий помещик»: «юмористическая» или «сатирическая»? Найдите в словаре определения юмора и сатиры. В чем смысл названия сказки? Комментарий учителя: «дикий» метафорически изображает невежество, грубость, отсталость, нравственную неполноценность. В названии сказки Салтыкова-Щедрина эта метафора реализуется, то есть приобретает прямой смысл: помещик действительно одичал, стал подобен дикому зверю. -В чем вы видите актуальность сказки Салтыкова-Щедрина? | Уданы отвечают на вопросы, составляют сиквейн, выполняют задания. |  | | |||
| Конец урока 41-45 мин. | IV. РЕФЛЕКСИЯ. Подводя итог своей жизни, осенью 1887г Салтыков-Щедрин написал: «В 1868г совсем оставил службу и исключительно отдался литературе. Написал 22 названия книг…» V. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ Прочитайте в учебнике статью по теме урока | Для самостоятельного изучения предлагается «УС». |  | Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, | ||
| Дифференциация Как вы планируете поддерживать учащихся | Оценивание Как вы планируете увидеть приобретенные знания уданов | Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связи с ценностями | ||||
| Учащимся можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. | Самооценивание индивидуальной работы согласно дескрипторам, обратная связь с учителем. Оценивание учителя – «Устная похвала». Самооценивание – «Лестница успеха», Взаимооценивание – «Аплодисменты». | Устанавливается межпредметная связь с всемирной историей. Кабинет организован для групповой работы. Навыки ИКТ, чтобы посмотреть презентацию. Воспитание интереса к истории, формирование бережного отношения к историческим ценностям своей Родины. | ||||