Файл: Исследовательский проект Изучение мотивов обучения в различные возрастные периоды 2023 г. Оглавление.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.12.2023
Просмотров: 31
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Исследовательский проект
Изучение мотивов обучения в различные возрастные периоды
2023 г.
Оглавление
| | Введение | 3 |
| | Глава 1. Теоретическая часть | 5 |
| |
| 5 |
| |
| 6 |
| | Глава 2. Практическая часть | 8 |
| | 2.1. Определение ведущих мотивов обучения школьников | 8 |
| | 2.2. Причины снижения познавательных мотивов | 13 |
| | Заключение | 16 |
| | Список использованной литературы | 18 |
| | Приложения | 19 |
Введение
Каждое утро за исключением каникулярного времени, миллионы детей различного возраста идут в школу. Среди них и обучающиеся нашей школы– мои сверстники, одноклассники и ребята младше меня по возрасту. Понятно, что у государства, системы образования, родителей схожие задачи – вырастить, сформировать достойную личность, которая бы могла адекватно чувствовать себя в современном обществе и т.д. Педагоги изо дня в день, изо всех сил стараются передать каждому школьнику, накопленный нашими предками арсенал знаний и умений. А что же заставляет нас учеников каждый день совершать поход в школу? Тяга к знаниям? Общение со сверстниками? Стремление обеспечить себе достойное будущее? Или что-то еще? Меняются ли эти побудительные силы в зависимости от возраста?
Поэтому главная цель моего исследования состоит в определении мотивов, которыми руководствуется школьник в процессе обучения в различные возрастные периоды на примере обучающихся нашей школы.
Объект исследования: мотивы обучения школьников.
Предмет исследования: мотивы обучения школьника в различные возрастные периоды.
Для достижения планируемой цели требуется выполнить следующие задачи:
-
Провести понятийно-терминологический анализ слов «мотив», «мотивация» -
Классифицировать мотивы обучения -
Определить мотивы обучения в школе у обучающихся школы в различные возрастные периоды -
Выявить причины снижения мотивации к обучению в школе
Исследование проводилось с помощью следующих методов:
-
анализа литературы -
анкетирования -
интервью -
наблюдение
Гипотеза: если учителя будут использовать современные технологии и создавать благоприятную эмоциональную обстановку на уроке, это повысит интерес к изучаемому материалу, а значит и мотивацию обучающихся.
Всего в исследовании приняло участие 76 школьников. Базой исследования стали обучающиеся начальной - 26 человек, средней - 45 и основной -5.
Полученные данные в ходе анкетирования обработаны методом вариационно-статистического анализа.
Глава 1. Теоретическая часть
-
Понятие мотива и мотивации
Итак, что же такое мотив? Какой смысл в это понятие вкладывают ученые? Ученые, изучая мотивы, которыми руководствуются школьники в процессе обучения, употребляют и такой термин, как мотивация. В психологическом словаре, мотивы рассматривают как побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта. Еще говоря о мотивах, ученые определяют мотив, как совокупность внешних или внутренних условий, вызывающих активность субъекта и определённую её направленность.
Мотивация – общее название процесса побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания обучения.
Имея в виду педагога, речь идет о мотивации обучения. С позиции обучаемого речь идет о мотивации учения. В понятие мотивация у педагогов вкладывается несколько иной смысл, связанный преимущественно с их отношением к профессиональным обязанностям. Мотивация, как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах, которые представляют собой конкретные побуждения, причины, заставляющие человека действовать определенным образом. Их также можно определить и как отношение к предмету деятельности (учебной, социальной, профессиональной и т.д.).
Анализ рассмотренных формулировок, характеризующих сущность педагогического термина «мотив» позволил нам утверждать, что мотив — это осознаваемая причина, которая побуждает человека к действию.
Таким образом, мотивация — это побуждения, вызывающие активность личности и определяет её направленность. Кроме того, ученые утверждают, что одна и та же учебная деятельность может иметь для разных школьников различный смысл. Это в общем виде и определяет их мотивацию учения. Так, если активность ученика направлена на работу с самим изучаемым объектом, то чаще всего в этих случаях речь идет о познавательных мотивах (стремлении узнать что-то новое). Если активность ученика направлена в ходе учения на отношения с другими людьми, то речь идет, как правило, о различных социальных мотивах. Иными словами, одних учеников в большей мере мотивирует сам процесс познания в ходе учения, других отношения с другими людьми. Кроме того, одни и те же мотивы, по мнению ученых в разном возрасте могут иметь разную значимость для школьника, а значит и побудительную силу.
Так в начальной школе я точно знала, что иду в школу для того, чтобы увидеть своего учителя, чтобы узнать что-то интересное и новое на уроках, а сейчас обучаясь в старшем звене на первое место ставлю стремление получить в будущем хорошую профессию, поступить в престижный ВУЗ, сдать ЕГЭ, сделать карьеру.
-
Классификация мотивов
В роли мотивов выступают потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы. Вот почему мотивы рассматриваются как сложные психологические образования, представляющие собой динамические системы, в которых осуществляется анализ и оценка альтернатив, выбор и принятие решений.
По уровням влияния на учебную деятельность мотивы подразделяются на следующие группы:
-
социальные мотивы – долг, ответственность, понимание социальной значимости обучения; -
познавательные мотивы – ориентация на эрудицию, удовлетворение от самого процесса учения или его результатов;
Мотивы обучения также иногда подразделяют на внешние и внутренние. Первые, естественно, исходят от педагогов, родителей, учебной группы (класса), общества. Они приобретают форму подсказок, советов, требований и даже принуждений. Однако истинный источник положительной мотивации человека находится в нем самом. Вот почему решающее значение придается не мотивам обучения – внешнему воздействию, а мотивам учения – внутренним побудительным силам.
Глава 2. Практическая часть
2.1. Определение ведущих мотивов обучения школьников
Обучение для большинства школьников связано с необходимостью посещать образовательное учреждение. Нравиться ли ходить в школу обучающимся нашей школы? Утвердительно на вопрос ответили 54% анкетированных детей, обучающихся в начальной школе. В среднем звене процент детей, охотно спешащих в школу, снизился до 29%. А вот в старшем школьном возрасте процент учащихся, положительно настроенных на посещение образовательного учреждения, повысился вновь до 64%.
Таким образом, в каждом возрастном периоде есть значительная часть учащиеся, у которых зачастую отсутствует желание посещать образовательное учреждение. Кроме того, с возрастом количество школьников, желающих идти в школу, именно за новыми знаниями уменьшается.
В чем же дело? Каковы же причины такой ситуации?
Для большинства школьников всех возрастных категорий, основными причинами нежелания являются:
| Причины нежелания идти в школу | Начальная школа | Среднее звено | Старшее звено |
| Отсутствие возможности выспаться | 32% | 37% | 38% |
| Большое количество школьных запретов | 35% | 13% | 11% |
| Не готовы уроки на следующий день | 32% | 20% | 19% |
| Скучные уроки в расписании | 3% | 16% | 20% |
| Плохие отношения с одноклассниками | 16% | 7% | 6% |
| Много других интересных дел | 75% | 19% | 9% |
Если проанализировать преобладание тех или иных причин в зависимости от возраста, то можно заметить следующее.
В младшем школьном возрасте на первый план выходит такая причина, как наличие школьных запретов. Наверняка ребенку трудно привыкнуть к новой для себя роли школьника. Можно предположить, что обучающиеся начальной школы отрицательно реагируют на ограничение двигательной активности, трудно привыкают к новому распорядку, необходимости выполнять домашние задания и т п.
В среднем звене свое нежелание посещать образовательное учреждения, ребята связывают в большей степени с ограничением времени, которое отводиться для утреннего сна и тем, что не успели выполнить уроки. Можно предположить, что увеличенная образовательная нагрузка, связанная с возросшим количеством школьных предметов, большим количество уроков, объемным домашнего задания, отрицательно сказывается на работоспособности ребят. Другими словами, накапливается умственное утомление, которое иногда переходит в переутомление - все это сказывается на общем состоянии здоровья школьника.
В старшем школьном возрасте схожие тенденции. Но значительную роль в списке причин, занимает причина, связанная с наличием в расписании скучных предметов. Можно предположить, что большинство старшеклассников, определившись к этому времени с выбранной профессией, избирательно подходят к процессу обучения, деля уроки на «нужные» и «ненужные».
Таким образом, в ходе исследования определены причины, которые отрицательно воздействуют на желание идти в школу, среди них наличие утомления, ограничения связанные с режимом обучения, не свойственные ребенку (ограничение двигательной активности, статическое напряжение и т. д), наличие школьных предметов, которым школьник не может найти применения в своей будущей профессиональной сфере.
Вместе с тем, несмотря на внушительный список причин, вызывающих нежелание идти в школу, практически все опрошенные школу посещают. Какие же побудительные силы движут учащимися? Внешние силы, к которым можно отнести принуждение родителей, общества, или внутренние побуждения личности школьника?
Анализ полученных данных позволил обобщить ответы участников исследования и определить следующий список мотивов, побуждающих школьника посещать образовательное учреждение: получение новых знаний (или учебно-познавательный мотив); хорошая профессия (узкий социальный (позиционный) мотив); общение со сверстниками (мотив социального сотрудничества); так принято в обществе (широкий социальный мотив – долг, ответственность, понимание социальной значимости обучения) и внешний мотив принуждения (заставляют родители)