Учебно – методическое обеспечение

• 
  Программа Воронковой В. В. 2014 г Москва Владос Биология. Человек 2 часа в неделю. Всего 68 часов
  
• 
  Учебник для общеобразовательных учреждений, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы «Биология. Человек» 9 класс Е. Н. Соломина, Москва Просвещение
  
• 
  Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 9 класс Е. Н. Соломина Москва Просвещение
  

Материально – техническое обеспечение:
Средства обучения:

Интерактивная доска

Ноутбук

Документ – камера

Микроскопы – 8 шт.

Расходный материал к микроскопам лабораторный – 6 шт.

Стекло предметное, стекло покровное.

Лупы большие -10 шт, средние – 10шт, маленькие – 10 шт.

Микролаборатория – 2 шт.

Биология человека.
1.Сердце на подставке.

2.Позвонки.

3.Фронтальный разрез головного мозга.

4.Муляж гортани.

5. Книга «Человек».

6. Книга: «Тело человека. Сердце».

7. Слайд – альбом «Человек и его здоровье».

8. Макет внутреннего строения человека.

9. Диск «Наглядная биология. Человек. Строение тела человека».

10. Макет – скелет человека.

11. Микропрепараты «Человек».

• 
  Гиалиновый хрящ
  
• 
  Гладкие мышцы
  
• 
  Нервные клетки
  
• 
  Поперечно – полосатые мышцы
  
• 
  Костная ткань
  

Таблицы:

Биология человека.

• 
  Строение тела человека.
  
• 
  Кровеносная система человека.
  
• 
  Органы чувств.
  
• 
  Скелет человека – 4 шт.
  
• 
  Расположение внутренних органов. – 2 шт.
  
• 
  Клетка.
  
• 
  Ткани.
  
• 
  Строение костей и типы их соединения.
  
• 
  Ткань –Орган – Система органов.
  
• 
  Череп человека – 2 шт.
  
• 
  Скелетные мышцы – 3шт.
  
• 
  Внутренние органы.
  
• 
  Схема кровообращения.
  
• 
  Фазы работы сердца – 2 шт.
  
• 
  Кровь.
  
• 
  Сердце.
  
• 
  Кровеносная система.
  
• 
  Органы дыхания.
  
• 
  Гортань и органы полости – 2 шт.
  
• 
  Изучение работы пищеварительных желёз.
  
• 
  Органы пищеварения.
  
• 
  Зубы – 2 шт.
  
• 
  Органы выделения.
  
• 
  Кожа.
  
• 
  Нервная система – 2шт.
  
• 
  Соматическая нервная система.
  
• 
  Строение нервной истемы.
  
• 
  Спинной мозг – 3 шт.
  
• 
  Головной мозг человека – 3 шт.
  
• 
  Нервные клетки – 2 шт.
  
• 
  Камера для изучения условных рефлексов.
  
• 
  Образование и внешнее торможение условных рефлексов.
  
• 
  Обонятельный и вкусовой анализатор – 2шт.
  
• 
  Слуховой анализатор – 3 шт.
  
• 
  Зрительный анализатор – 2 шт.
  

---

Строение тела человека.

• 
  Скелет.
  
• 
  Мышцы (вид спереди).
  
• 
  Мышцы (вид сзади).
  
• 
  Кровеносная система.
  
• 
  Дыхательная система.
  
• 
  Пищеварительная система.
  
• 
  Выделительная система.
  
• 
  Нервная система.
  
• 
  Женская половая система.
  
• 
  Мужская половая система.
  

Форма аттестации.

-устный контроль (устный опрос и беседа) и самоконтроль;

-письменный контроль (контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, индивидуальная работа по карточкам) и самоконтроль;

-лабораторно-практический контроль и самоконтроль;

Таким образом, ус­во­енные предметные ре­зультаты могут быть оценены с точки зрения до­сто­вер­нос­ти как «верные» или «неверные». Критерий «верно» / «неверно» (правильность выполнения задания) сви­детельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных при­чинах их появления, способах их предупреждения или пре­о­до­ле­ния. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий оценивается с позиции наличия / отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающимися разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше по­казатель надежности полученных результатов, что дает основание оце­ни­вать их как «удовлетворительные», «хорошие», «очень хорошие» (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

«удовлетворительно» (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий;

«хорошо» ― от 51% до 65% заданий.

«очень хорошо» (отлично) свыше 65%.

Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5‑балльной шкале, однако требует уточнения и переосмыс­ления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предмет­ных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые сти­мулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, ока­зывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетен­ций.

---

Календарно – тематическое планирование

№ урока, дата

Раздел программы. Тема урока

Методы и формы работы. Количество часов

Оборудование

Домашнее задание

Коррекционные задачи

Введение (1 час)

1.

Введение. Науки, изучающие человека. Место человека в живой природе. Заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животных.

Рассказ учителя. 1 час

Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь.

Стр. 4-9, вопросы

Развитие кругозора. Знакомство учащихся с признаками сходства и различия человека и млекопитающих.

Общий обзор строения организма человека (4 часа)

2.	Общий обзор строения организма человека. Клетка, её состав.	Объяснения учителя, Лабораторная работа №1, работа с оборудованием. 1 час	Таблица «Строение клетки», микроскоп, микропрепараты, учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, работа с интерактивной доской.	Стр. 9-10	Развитие умений работы с учебником, тетрадью, таблицей.
3.	Общий обзор строения организма человека. Ткани.	Объяснение учителя. Лабораторная работа№2, работа с оборудованием. 1 час	Таблица «Ткани», микроскоп, микропрепараты, диапроектор, слайд — альбом «Человек — ткани», учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, работа с интерактивной доской.	Стр. 11-12, вопросы стр. 13	Развитие умения работы с лабораторным оборудованием.
4.	Общий обзор строения организма человека. Органы. Системы органов.	Рассказ с элементами беседы, работа с учебником и таблицами. 1 час	Таблица "Строение тела человека", «Ткань — орган — система органов», учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, работа с интерактивной доской.	Стр. 13-16, вопросы стр. 16	Развитие познавательных процессов.
5.	Обобщающий урок.	Самостоятельная работа учащихся. 1 час			Закрепление ранее полученных знаний.

---

Опора и движение. (14 часов)

6.	Опора и движение. Значение опорно-двигательной системы. Основные части скелета.	Объяснение учителя, работа с оборудованием. 1 час	Таблица «Скелет человека», наглядный материал «Скелет», учебник, тетрадь, рабочая тетрадь.	Стр. 17-21, вопросы стр. 21	Развитие умения выделять главное в теме.
7.	Опора и движение. Строение и состав костей.	Объяснения учителя. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, таблица «Строение костей и типы их соединения», работа с интерактивной доской.	Стр. 22-24, вопросы	Развитие познавательных процессов.
8.	Опора и движение. Соединение костей.	Объяснение учителя, работа с учебником и таблицей. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, таблица «Строение костей и типы их соединения», работа с интерактивной доской.	Стр. 25-28, вопросы	Усвоение нового материала.
9.	Опора и движение. Скелет головы. Череп.	Объяснения учителя, работа с учебником и таблицей. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, таблица «Череп человека», работа с интерактивной доской.	Стр. 29-31, вопросы	Развитие познавательных процессов.
10.	Опора и движение. Скелет туловища.	Объяснение учителя, работа с оборудованием. 1 час	Позвонки, учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, работа с интерактивной доской.	Стр. 31-35, вопросы	Развитие умений сравнивать, анализировать.
11.	Опора и движение. Скелет верхних конечностей.	Беседа, работа с учебником. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, работа с интерактивной доской.	Стр. 36-38, вопросы	Усвоение нового материала.
12.	Опора и движение. Скелет нижних конечностей.	Рассказ учителя, работа с учебником и оборудованием. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, диапроектор, слайд-альбом «Человек».	Стр. 39-41, вопросы стр. 41	Усвоение нового материала.
13.	Опора и движение. Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов.	Беседа. 1 час	Работа в мед. Кабинете, презентация.	Стр. 42-45, вопросы	Развитие познавательных процессов.
14.	Опора и движение. Значение и строение мышц.	Рассказ учителя, работа с оборудованием. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, модель внутреннего строения человека, микроскоп, микропрепараты «Гладкие мышцы», «Поперечно — полосатые мышцы», работа с интерактивной доской.	Стр. 46-50, вопросы стр.50	Развитие наблюдательности.
15.	Опора и движение. Основные группы мышц.	Объяснение учителя, работа с учебником. 1 час	Таблица "Основные группы мышц", учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, работа с интерактивной доской.	Стр. 51-53, вопросы	Развитие мышления.
16.	Опора и движение. Работа мышц. Утомление.	Беседа, работа с учебником. 1 час	Демонстрация опыта "Действие работы на мышцы", учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, работа с интерактивной доской.	Стр. 53-56, вопросы	Развитие наблюдательности, памяти.
17.	Опора и движение. Предупреждение искривления позвоночника. Плоскостопие.	Объяснение учителя, лабораторная работа №3, работа учащихся. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь.	Стр. 57-60, вопросы	Физическое развитие.
18.	Опора и движение. Значение опорно-двигательной системы.	Беседа, работа с оборудованием. 1 час	Учебник, тетрадь, рабочая тетрадь, диапроектор, слайд-альбом «Человек».	С. 62-64, вопросы	Обобщение ранее полученных знаний.
19.	Обобщающий урок.	Самостоятельная работа учащихся. 1 час			Закрепление знаний.

---

---

Смотрите также файлы

• Тема письменной работы.docx

• Мектепке дейінгі йым (балабашамектепке дейінгі шаын орталы).doc

• Практическая работа к теме Семья традиции Тема занятия Традиционные семейные ценности. Класс 5 класс.docx

• Университетские диспуты в средние века.docx

• 2Процесс индустриализации в Казахстане совпал с.doc