Файл: Задание (максимальное количество баллов 3 балла) Прочитайте отрывок статьи Л. С. Выготского Дефект и компенсация.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.12.2023
Просмотров: 3331
Скачиваний: 216
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Рекомендации по межличностному взаимодействию с людьми с нарушением интеллекта (психическими нарушениями):
Проанализируйте план беседы педагога с родителями детей по вопросам проявления толерантности к детям с ОВЗ:1. Что такое инклюзивное образование?2. С какими нарушениями есть в классе дети?3. Какие отношения складываются между детьми в классе?4. Какие положительные черты проявляются у обычных детей (обсудить примеры по персоналиям)?5. Какие случаи негативного отношения к детям с особенностями психофизического развития (ОПФР) имели место (обсудить по персоналиям)?6. Выслушать мнения родителей по обсуждаемому вопросу.7. Предложить родителям темы для беседы с детьми дома.Ответьте на вопросы:· Какие позиции вызывают у вас сомнения?· Что бы вы изменили? Почему?· Что, по вашему мнению, следует добавить? Задание 5. (максимальное количество баллов – 3 балла)Проанализируйте ситуацию:В общеобразовательной школе обучается мальчик с нарушением слуха (II степень тугоухости). В учреждении созданы специальные условия: имеется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования, есть адаптированная образовательная программа, разработан индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут. Вам предстоит работать с этим ребенком.Составьте план Вашей работы в направлении профессионального самообразования в целях оказания компетентной помощи названному ребенку. Задание 6. (максимальное количество баллов – 3 балла)Проанализируйте конспект урока русского языка в 3 классе (Приложение 2) и ответьте письменно на вопросы:· Какими возможностями обладает урок с точки зрения возможностей включения в него технологий инклюзивного образования?· На каких этапах урока использование технологий инклюзивного образования наиболее эффективно? Почему? Задание 7. (максимальное количество баллов – 3 балла)Проанализируйте педагогическую ситуацию.Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ОВЗ тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту.Ответьте на вопрос:· Составьте план педагогического наблюдения и диагностики данного ребенка.· Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель ОУ в сложившейся ситуации? Задание 8. (максимальное количество баллов – 4 балла)
Разработайте методические рекомендации для педагогов (с учетом Вашей специальности) по использованию метода проектов в условиях инклюзивного образования. Приложение 2 Конспект урока русского языка в 3 классепо теме: «Состав слова с позиции его значимых частей».Образовательные:- уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»;- создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;Развивающие:- развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка;- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;- развивать сообразительность, мышление, память. Воспитательные:- создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;- воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;- воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.Оборудование урока:- карточки индивидуального опроса;- буквы для словарной работы;Тип урока: изучение нового материала.Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.Методические приемы:· рассказ учителя,· проблемные вопросы,· работа над новыми понятиями,· творческие задания,· практические упражнения.Ход урока1. Организационный момент. - Добрый день.Дети. Мы рады приветствовать вас в классе.Возможно, есть классы и лучше и краше.Но пусть в нашем классе вам будет светло.Пусть будет уютно и очень легко,Поручено нам вас сегодня встречать,Но начнем же урок, не будем зря время терять.– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей хорошее, а будет ещё лучше. Итак, начнем наш урок. Откройте тетради, запишите число, закрасьте кружок настроения.2. Актуализация знаний.Чтобы собрать наше внимание проведём «Разминку для ума».Отвечаем хором, быстро.- Часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется…- Общая часть родственных слов называется …- Как называется третий зимний месяц?- Какие буквы не употребляются в начале русских слов?- Во что превращается вода зимой….
- Часть слова без окончания называется …- Назовите слово, противоположное слову враг.- Самый короткий месяц в году? - Сколько букв в русском алфавите обозначают гласные звуки?3. Проверка домашнего задания4. Минутка чистописания. Индивидуальные задания.- На месте по карточке работает …(Кристина) Карточка 1
Карточка 2 (Алёша Ш)
Карточка 3 (у доски) Выделить корень в однокоренных словах. Составь пару.Взять себя в руки Очень быстро В ежовых рукавицах Держать в строгости Не покладая рук Успокоится Не успел глазом моргнуть Много работатьКарточка 4 с усложнённым заданием Тест- Класс.- Из букв на доске собрать слово, но несколько букв надо расшифровать (КОНСТРУКТОР)1 ряд(н) 2ряд (с)3ряд (т) (НОКСТРУКРОТ) I – А – 3 – 4 II - В – 4 – 2 II – А – 1 - 3- Как вы понимаете смысл этого слова?- Что оно означает? КОНСТРУКТОР – тот, кто конструирует что-либо, создает конструкцию чего-либо; это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.-Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора?Вот и я собрала из нашего слова цепочку букв. Рассмотрите её: ккрр … вам нужно её продолжить на две буквыкк рр оо тт – Почему вы так считаете? Какая буква здесь лишняя? Почему?- Запишите на первой строчке: кк рр оо тт конструктор- На второй строчке нужно записать слова, составленные из букв слова КОНСТРУКТОР. С правилами этого задания мы знакомы, на работу вам две минуты.Проверка. Покажите на руках сколько слов написали. … прочитай.5. Введение в тему через орфографический диктант.- С группой слов мы работаем пятый день и сегодня мы их пишем под диктовку, выделяйте все опасные места (орфограммы).
Мороз, вьюга, прорубь, январь, снежинка, окрестность, река Тёша,- На какие две группы можно разделить эти слова? (имена собственные и нарицательные)- Задание. В первом слове выделите корень, в третьем - приставку, в пятом – суффикс, в последнем- окончание (показываю карточки)- Проверим диктант. (Самопроверка по образцу)- Можно ли детали изображённые на каточках отнести к «словесному конструктору»? Докажите.- А почему окончание в виде кубика? (окончания меняются)- Скажите, какая тема нашего урока? (Состав слова.)6. Сообщение цели урока. Работа по теме.- Сегодня на уроке мы будем собирать слова из разных морфем и разбирать слова по составу.А - Сейчас вы будете работать в группах. Каждая группа по алгоритму приготовит сообщение об одной морфеме слова. Вспомните, пожалуйста, правила работы в группе. Командир выбирает карточку. На работу вам 3 минуты. По окончании работы выступление и оценка с помощью карточек-цифр (3. 4, 5).Алгоритм работы· Как называется;· Как обозначается;· Где расположена;· Для чего служит.- Молодцы! Кристина у нас работала с текстом. Одно из заданий было выразительно прочитать. Послушаем.- А как можно озаглавить текст? (Зимний лес). Какое слово главное в этом словосочетании?Физкультпауза (Белый снег.)Б- Игра «Снежный ком». Составляем однокоренные слова с корнем ЛЕС (по рядам), А я придумала слова с корнем ЗИМа (зимы, зимой, зиме, зиму). – Почему неверно? (это формы слова)Задание. «Зоркие глазки» Записать однокоренные слова, которые называли с корнем ЛЕС или ЗИМа, или с тем и другим.- С помощью каких морфем они образовались? (приставки, суффиксы)- Подберите, опираясь на иллюстрацию, подходящие по смыслу прилагательные к слову ЗИМА.Какая зима? (…)- А теперь посмотрим, сколько совпадений у вас получилось со мной: лютая, суровая, снежная, холодная.- Какие прилагательные очень близки по значению? Как называются такие слова? (синонимы) Для чего они нужны в нашей речи?- Составьте с одним из слов предложение. Запишем его на доске и в тетрадях, выполним разбор по членам предложения. (Для сильных учеников – выписать словосочетания с вопросами)Д. Работа с текстом. Чтение текста учителем. Задание – подчеркнуть однокоренные слова. (слайд–ёлки)- Сейчас вы послушаете разговор маленькой елочки, которую можно встретить в лесу. Положите перед собой текст. Возьмите карандаш, и когда я буду читать текст, вы не только внимательно слушайте, но и подчеркивайте однокоренные слова, встретившиеся в тексте. (Работа в паре)
-
Психические нарушения – не то же самое, что проблемы в развитии. Люди с психическими проблемами (нарушением интеллекта) могут испытывать эмоциональные расстройства или замешательство, осложняющие их жизнь. У них свой особый и изменчивый взгляд на мир. -
Не надо думать, что люди с нарушением интеллекта обязательно нуждаются в дополнительной помощи и специальном обращении. -
Обращайся с людьми с нарушением интеллекта (психическими нарушениями) как с личностями. Не нужно делать преждевременных выводов на основании опыта общения с другими людьми с такой же формой инвалидности. -
Не следует думать, что люди с психическими нарушениями более других склонны к насилию. Это миф. Если ты дружелюбен, они будут чувствовать себя спокойно. -
Неверно, что люди с психическими нарушениями всегда принимают или должны принимать лекарства. -
Неверно, что люди с психическими нарушениями не могут подписывать документы или давать согласие на лечение. Они, как правило, признаются дееспособными. -
Неверно, что люди с психическими нарушениями имеют проблемы в понимании или ниже по уровню интеллекта, чем большинство людей. -
Неверно, что люди с психическими нарушениями не способны работать. Они могут выполнять множество обязанностей, которые требуют определенных навыков и способностей. -
Не думай, что люди с психическими нарушениями не знают, что для них хорошо, а что – плохо. -
Если человек, имеющий психические нарушения, расстроен, спроси его спокойно, что ты можешь сделать, чтобы помочь ему. -
Не думай, что человек с психическими нарушениями не может справиться с волнением. -
Не говори резко с человеком, имеющим психические нарушения, даже если у вас есть для этого основания.
Проанализируйте план беседы педагога с родителями детей по вопросам проявления толерантности к детям с ОВЗ:1. Что такое инклюзивное образование?2. С какими нарушениями есть в классе дети?3. Какие отношения складываются между детьми в классе?4. Какие положительные черты проявляются у обычных детей (обсудить примеры по персоналиям)?5. Какие случаи негативного отношения к детям с особенностями психофизического развития (ОПФР) имели место (обсудить по персоналиям)?6. Выслушать мнения родителей по обсуждаемому вопросу.7. Предложить родителям темы для беседы с детьми дома.Ответьте на вопросы:· Какие позиции вызывают у вас сомнения?· Что бы вы изменили? Почему?· Что, по вашему мнению, следует добавить? Задание 5. (максимальное количество баллов – 3 балла)Проанализируйте ситуацию:В общеобразовательной школе обучается мальчик с нарушением слуха (II степень тугоухости). В учреждении созданы специальные условия: имеется звукоусиливающая аппаратура индивидуального пользования, есть адаптированная образовательная программа, разработан индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут. Вам предстоит работать с этим ребенком.Составьте план Вашей работы в направлении профессионального самообразования в целях оказания компетентной помощи названному ребенку. Задание 6. (максимальное количество баллов – 3 балла)Проанализируйте конспект урока русского языка в 3 классе (Приложение 2) и ответьте письменно на вопросы:· Какими возможностями обладает урок с точки зрения возможностей включения в него технологий инклюзивного образования?· На каких этапах урока использование технологий инклюзивного образования наиболее эффективно? Почему? Задание 7. (максимальное количество баллов – 3 балла)Проанализируйте педагогическую ситуацию.Обучаясь по индивидуальному образовательному маршруту, ребенок с ОВЗ тем не менее с трудом осваивает учебный материал. Родители ребенка-инвалида настаивают на упрощении заданий. Однако педагогический коллектив настаивает на продолжении обучения по разработанному маршруту.Ответьте на вопрос:· Составьте план педагогического наблюдения и диагностики данного ребенка.· Как должен поступить классный руководитель, родители, руководитель ОУ в сложившейся ситуации? Задание 8. (максимальное количество баллов – 4 балла)
Разработайте методические рекомендации для педагогов (с учетом Вашей специальности) по использованию метода проектов в условиях инклюзивного образования. Приложение 2 Конспект урока русского языка в 3 классепо теме: «Состав слова с позиции его значимых частей».Образовательные:- уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»;- создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;Развивающие:- развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка;- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;- развивать сообразительность, мышление, память. Воспитательные:- создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;- воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;- воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.Оборудование урока:- карточки индивидуального опроса;- буквы для словарной работы;Тип урока: изучение нового материала.Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.Методические приемы:· рассказ учителя,· проблемные вопросы,· работа над новыми понятиями,· творческие задания,· практические упражнения.Ход урока1. Организационный момент. - Добрый день.Дети. Мы рады приветствовать вас в классе.Возможно, есть классы и лучше и краше.Но пусть в нашем классе вам будет светло.Пусть будет уютно и очень легко,Поручено нам вас сегодня встречать,Но начнем же урок, не будем зря время терять.– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей хорошее, а будет ещё лучше. Итак, начнем наш урок. Откройте тетради, запишите число, закрасьте кружок настроения.2. Актуализация знаний.Чтобы собрать наше внимание проведём «Разминку для ума».Отвечаем хором, быстро.- Часть слова, которая служит для связи слов в предложении называется…- Общая часть родственных слов называется …- Как называется третий зимний месяц?- Какие буквы не употребляются в начале русских слов?- Во что превращается вода зимой….
- Часть слова без окончания называется …- Назовите слово, противоположное слову враг.- Самый короткий месяц в году? - Сколько букв в русском алфавите обозначают гласные звуки?3. Проверка домашнего задания4. Минутка чистописания. Индивидуальные задания.- На месте по карточке работает …(Кристина) Карточка 1
| Прочитайте выразительно текст, вставьте пропущенные буквы 3-е предложение разберите по составу. Зимой ру .. кий лес сказочный и ч. десный. Сне.украшает пуш. стые ветки деревьев. См. листые ш. шки в. сят на елях. В серебряном уборе стоят красавицы - б. рёзки. |
| Составьте из слов каждой строки предложения. Подчеркните орфограммы. Морозы, трескучие, на, стояли, улице. Утро, каждое, сад, Костя, выносил, в, корм, птицам. Прилетали, к. вороны, кормушке, и, воробьи, синички. |
Мороз, вьюга, прорубь, январь, снежинка, окрестность, река Тёша,- На какие две группы можно разделить эти слова? (имена собственные и нарицательные)- Задание. В первом слове выделите корень, в третьем - приставку, в пятом – суффикс, в последнем- окончание (показываю карточки)- Проверим диктант. (Самопроверка по образцу)- Можно ли детали изображённые на каточках отнести к «словесному конструктору»? Докажите.- А почему окончание в виде кубика? (окончания меняются)- Скажите, какая тема нашего урока? (Состав слова.)6. Сообщение цели урока. Работа по теме.- Сегодня на уроке мы будем собирать слова из разных морфем и разбирать слова по составу.А - Сейчас вы будете работать в группах. Каждая группа по алгоритму приготовит сообщение об одной морфеме слова. Вспомните, пожалуйста, правила работы в группе. Командир выбирает карточку. На работу вам 3 минуты. По окончании работы выступление и оценка с помощью карточек-цифр (3. 4, 5).Алгоритм работы· Как называется;· Как обозначается;· Где расположена;· Для чего служит.- Молодцы! Кристина у нас работала с текстом. Одно из заданий было выразительно прочитать. Послушаем.- А как можно озаглавить текст? (Зимний лес). Какое слово главное в этом словосочетании?Физкультпауза (Белый снег.)Б- Игра «Снежный ком». Составляем однокоренные слова с корнем ЛЕС (по рядам), А я придумала слова с корнем ЗИМа (зимы, зимой, зиме, зиму). – Почему неверно? (это формы слова)Задание. «Зоркие глазки» Записать однокоренные слова, которые называли с корнем ЛЕС или ЗИМа, или с тем и другим.- С помощью каких морфем они образовались? (приставки, суффиксы)- Подберите, опираясь на иллюстрацию, подходящие по смыслу прилагательные к слову ЗИМА.Какая зима? (…)- А теперь посмотрим, сколько совпадений у вас получилось со мной: лютая, суровая, снежная, холодная.- Какие прилагательные очень близки по значению? Как называются такие слова? (синонимы) Для чего они нужны в нашей речи?- Составьте с одним из слов предложение. Запишем его на доске и в тетрадях, выполним разбор по членам предложения. (Для сильных учеников – выписать словосочетания с вопросами)Д. Работа с текстом. Чтение текста учителем. Задание – подчеркнуть однокоренные слова. (слайд–ёлки)- Сейчас вы послушаете разговор маленькой елочки, которую можно встретить в лесу. Положите перед собой текст. Возьмите карандаш, и когда я буду читать текст, вы не только внимательно слушайте, но и подчеркивайте однокоренные слова, встретившиеся в тексте. (Работа в паре)