Конспект учебного занятия «Основные рисунки танца, перестроение»

 Младший школьный возраст - один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья, нравственного, умственного и физического развития детей. Игра в этом периоде является  одним изведущим видом деятельности. Поэтому очень часто на занятиях по хореографии  применяется игровой метод. Он придает учебно-воспитательному процессу привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребенка.

      Игровые методы,  применяемые на занятиях, в комплексе с другими приемами и методами, позволяют укреплять мотивацию на изучение предмета, помогают вызвать положительные эмоции, раскрывают индивидуальность детей. Для младших школьников это могут быть игры на импровизацию «Море волнуется раз..», «Лесная поляна…»,  игры на развитие двигательных навыков «Повтори за мной», «Паучки», а также игры направленные на развитие функции мышления, требующие проявления силы, ловкости, быстроты «Игры-соревнования», а также  «Игры - путешествия».

      В разработке «Основные рисунки танца, перестроение» представлены музыкальная игра  «Музыкальная змейка» и несколько музыкально-ритмических композиций: «Зима-красавица», «Море», «Стирка» и другие.

Цель: совершенствование и закрепление  у учащихся навыков перестроения через музыкально - ритмическую композицию, игру.

Задачи:

Обучающие: обучать навыкам перестроения в круг, диагональ, колону, в пары.

Развивающие: развивать навыки мышления, воображения.

Воспитательные: воспитывать коммуникативные качества по согласованию усилий  в процессе организации и осуществления сотрудничества, формировать умение работать в парах, в коллективе

Тип занятия: совершенствование и закрепление знаний.

Форма обучения: групповая.

Методы обучения: игровой, словесный, наглядный (показ педагогом), практический.

Средства обучения:

-технические: магнитола;

-использование средств искусства (музыка).

---

Возраст участников: 1 год обучения 6-7 лет

Прогнозируемый результат: дети закрепят понятие об основных рисунках танца в игровой форме; научатся использовать пространство кабинета  (сцены), научатся работать  в прах

Ход занятия

1.Теоретическая часть. (7-10 минут)

Поклон.

 Здравствуйте ребята. Тема нашего занятия «Основные рисунки танца, перестроения». И сегодня мы проведем его в необычной форме- отправимся в путешествие на поезде, но для любой поездки необходимо подготовиться. А для этого мы с вами сделаем разминку и вспомним, какие рисунки танца вы знаете. Расскажите, какие фигуры вам известны?  (ответы детей: круг, диагональ, линия, колона, змейка).

Молодцы, вы все правильно сказали.

 Проводится разминка по кругу и на середине зала, повторяется игровая-ритмическая композиция «Стирка».

2. Практическая часть (10-15мин.)

 Итак, мы с вами очень хорошо подготовились к нашему путешествию: сделали разминку, повторили основные рисунки танца. И я предлагаю занять свои места в вагонах для нашего путешествия. В колонну за Машей становись! Сегодня Маша машинист поезда(ребенку одевается фуражка машиниста, звучит музыка «Паровоз-букашка», проводится игра «Музыкальная змейка»).

Внимание! Мы прибываем на станцию «Зимняя». Попрошу вернуться всех на свои места. (исполняется музыкально - ритмическая композиция «Зима-красавица», предварительно дети разбиваются на пары).

Итак наше путешествие продолжается, становимся в линию за Олей и отправляемся дальше.(одевается фуражка, звучит музыка «Паровоз-букашка», дети перестраиваются в колону и змейкой передвигаются по залу).

         Ребята, наша следующая станция «Морская» (учащиеся исполняют музыкально-ритмическую композицию « Море»).

  Внимание! У нас впереди еще одна станция, но  чтобы отправиться в правильном  направлении вам необходимо выстроиться в диагональ. (назначается машинист и дети под музыку отправляются до станции « Игровая», исполняется композиция «Разноцветная игра»). 

         Итак, наше путешествие подходит к концу, мы возвращаемся домой. В колонну за Викой становись! (одевается фуражка, дети змейкой возвращаются на свои места).

      Подведение итогов: Дорогие ребята, мы с вами сегодня славно попутешествовали, вспомнили  изученные музыкально - ритмические композиции, повторили рисунки танца. Вы дружно танцевали в парах и быстро выполняли все перестроения, а наши машинисты отлично справились со своей задачей - провезли по всем  станциям и не разу не сбились.

---

Рефлексия

 А что вам больше всего понравилось на нашем занятии?(ответы детей).

Поклон.

 

 Задание 13. Проанализируйте предложенные тексты. Определите их основную мысль. Какие у Вас возникают вопросы к авторам текста по содержанию текстов?

-  Сформулируйте не менее трех вопросов.

-   Свои выводы и рассуждения сформулируйте в виде тезисов.

-  Перечислите технологии оценивания образовательных достижений учащихся в дополнительном образовании. Дайте им краткую характеристику.

 

Текст  № 1  Самооценка ученика предшествует педагогической  оценке.

Несовпадение оценок педагога и ученика становится предметом обсуждения, что порождает, с одной стороны, работу над критерием(ями) оценки, с другой стороны позволяет оформить действия самоконтроля учащихся, как особую (специальную) задачу. На этом этапе обучения по заданным критериям (линеечки, оценочные листы и т.п.) проводятся специальные учебные занятия по отработке способов контроля и оценки.

 Проведение всех проверочных работ имеет следующие этапы: выполнение самой работы, работа по выработке критериев, оценка учащимися своей работы по созданным критериям, проверка педагогом  по тем же критериям работы обучающихся  и его оценка, соотнесение оценки педагога  и оценки обучающихся,  обнаружение расхождений в оценке, поиск ошибки (ошибок), самоконтроль, коррекция найденных ошибок и их причин. Педагог может выдвинуть свои критерии и по ним оценить работу учащегося.

 

Текст  № 2. Общие требования к системе оценки учебных достижений

1.1. Система должна обладать свойством полноты, т.е. иметь организационную и методологическую возможность определять показатели учебных достижений учащихся

1.2. Система должна иметь и использовать комплекс показателей, с помощью которых возможно оценивать достижения учащихся и организационных структур системы (образовательных учреждений и органов управления образованием) на любом уровне и форме обучения.

1.3. Используемые показатели должны удовлетворять требованиям:

1.3.1. Надежности, то есть значения показателей не меняются или мало меняются при их определении иными средствами или научно обоснованными методами.

---

1.3.2. Объективности, то есть значения показателей должны отражать исследуемые свойства только изучаемого объекта. При этом должно быть исключено (или минимизировано) воздействие посторонних факторов.

1.4. Система должна обеспечивать сбор надежной и объективной первичной информации об оценках учебных достижений.

1.5. Система должна использовать передовые научные методы обработки первичной информации, обеспечивающие надежные и объективные конечные результаты.

1.6. Система должна использовать различные формы испытаний (тестирование, олимпиады, экзамены) измерительных материалов, качество которых удовлетворяет заранее сформулированным требованиям.

1.7. Система должна обеспечивать сопоставимые результаты испытаний учебных достижений при использовании различных способов оценивания и измерительных материалов. Результаты различных испытаний должны размещаться на единой метрической шкале.

1.8. Система в виде используемых технологий оценивания и измерительных материалов не должна оказывать негативного влияния на процесс обучения учащихся.

• 
  Вопросы
  

1. 
   Может ли сам педагог допускать ошибки?
   
2. 
   Всегда ли несовпадение оценок является не нормой?
   
3. 
   Всегда ли нужен педагогу план для проверки заданий, или он может положиться на интуицию?
   

• 
  Тезисы
  

1. 
   Дети должны учиться сами оценивать себя, чтобы понимать насколько хороши их знания.
   
2. 
   Оценка является не показателем качества знаний.
   

• 
  Технологии оценивания образовательных достижений учащихся в дополнительном образовании.
  

1. 
   Рейтинговая система оценивания(Проценты или баллы)
   
2. 
   Бальная система(от меньшего к большему)
   
3. 
   Самооценка(или коллективное оценивание)
   
4. 
   Нецифровое оценивание( Поощрения)
   

Список источников:

1. 
   https://lfirmal.com/pedagogika-dopolnitelnogo-obrazovaniya/
   
2. 
   https://www.akbiz.ru/publications/doshkolnoye_obrazovaniye/Pochemu-vazhny-zanytia-horeografieiy-v-detskom-sadu-i-kak-ih-organizovat
   
3. 
   https://multiurok.ru/files/razrabotka-khoreografiia-v-dopolnitelnom-obrazovan.html
   

---

Смотрите также файлы

• 7. Статистический анализ структуры. Индексы.pdf

• Практикум по криминалистической тактике по дисциплине Криминалистика обучающихся по специальности.pdf

• Доклад по дисциплине О. П 11 Использование собак в различных видах деятельности на тему Парфорс Выполнил студент 10.doc

• Группа Фк202 Сексенбаев Услам.docx

• Программа Оператор товарный 4 разряд.docx