ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ НА УЧЕБНЫЙ ГОДРабота по коррекции звукопроизношения начинается с середины сентября, после завершения обследования.Проводится ежедневно до I июня, кроме зимних и весен­них каникул. В июне вместо индивидуально-подгрупповых коррекционных занятий по произношению организуются экскур­сии, развлечения, игры.Вся индивидуально-подгрупповая коррекционная работа де­лится условно на несколько этапов.I. ПодготовительныйЗадача: Тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к длительной и кропотливой коррекционной работе, а именно:а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже по­требность в них;б) развитие слухового внимания, памяти, фонематичес­кого восприятия в играх и специальных упражнениях;в) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;г) в процессе систематических тренировок овладение ком­плексом пальчиковой гимнастики;д) укрепление физического здоровья (консультации вра­чей — узких специалистов, при необходимости медика­ментозное лечение, массаж, кислородный коктейль).Качественная подготовительная работа обеспечивает успех постановки звуков и всей коррекционной работы. Поэтому она требует максимального внимания логопеда и больших за­трат времени.II. Формирование произносительных умений и навыковЗадачи:а) устранение дефектного звукопроизпошения;б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные аргикулянионно и акустически;в) формирование практических умений и навыков поль­зования исправленной (фонетически чистой, лексиче­ски развитой, грамматически правильной) речью.Виды коррекционной работы на данном этапе:1. Постановка звуков в такой последовательности:свистящие С, 3, Ц, С', 3', шипящий Ш, сонор Л, шипящий Ж, соноры Р, Р', шипящие Ч, Щ . (способ постановки смешанный).Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):

---

для свистящих: "Улыбка", "Заборчик", "Лопатка", "Жело­бок", "Щеточка", "Футбол", "Фокус";для шипяших: "Трубочка", "Вкусное варенье", "Чашечка", "Грибок", "Погреем руки";для Р, Р': "Болтушка", "Маляр", "Индюк", "Лошадка", "Грибок", "Барабанщик", "Гармошка", "Пулемет"; для Л: "Улыбка", "Лопатка", "Накажем язык". Работа по постановке звуков проводится только индивиду­ально.2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах помере постановки может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе:а) С, 3, Ш, Ж, С, 3', Л' автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь в слогах со стечением согласных;Данная последовательность определена естественным (физиоло­гическим) ходом формирования звукопроизношения у детей в норме и соответствует программе обучения в подготовительной логопедической группе (последовательности проведения фронтальных занятий).Однако изменения вполне допустимы, если они продиктованы ин­дивидуальными особенностями отдельных детей и способствуют успеш­ному их продвижению.Звонкие согласные 3, Ж, 3' не автоматизируются в обратных сло­гах.б) Ц, Ч, Щ, Л — наоборот: сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;в) Р, Р' можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию.3. Автоматизация звуков в словах проводится по следам ав­томатизации в слогах, в той же последовательности.По мере овладения произношением каждого слога он не­медленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом. Для проведения работы по автоматизации звуков в словах дети со сходными дефектами объединяются в подгруппы. Вся даль­нейшая коррекционная работа проводится в подгруппах.4. Автоматизация звуков в предложениях.Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рас­сказы, подбираются потешки, чистоговорки, стишки с дан­ным словом.5. Дифференциация звуков:С 3, С С, С-Ц, С-Ш;Ж 3, Ж-Ш;Ч-С , Ч-Г, Ч-Щ;Щ-С, Щ-Т, Щ-Ч, Щ-Ш;Р-Л, Р-Р', Р -Л', Р-Й, Л-Л;6. Автоматизация звуков в спонтанной речи

---

(в диалогичес­кой речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экс­курсиях, труде...).

III. Совершенствование фонематического восприятия и навы­ков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.
IV. Систематические упражнения на развитие внимания, памя­ти, мышления на отработанном в произношении материале.

V. Развитие связной выразительной речи на базе правильно про­износимых звуков.

Лексические и грамматические упражнения; нормализация просодической стороны речи; обучение рассказыванию.

---

Смотрите также файлы

• 1. По достижении какого возраста гражданин Российской Федерации приобретает активное избирательное право.doc

• Спецификация контрольноизмерительных материалов для проведения промежуточной аттестации по английскому языку в 5 классе.docx

• Занятие 10 Учет текущих расходов Краткие теоретические сведения.docx

• Презентация по дисциплине Документационное обеспечение управления в органах государственной власти студентки заочной формы обучения направления подготовки 46. 04. 02 Документоведение и архивоведение.ppt

• Пояснительная записка к административной тестовая работе по математике.doc