Раздел СтрановедениеТема урокаСубъекты и потребители прикладной страноведческой информацииЦели обученияопределять значение субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации. Критерии оцениванияОпределяет значение субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации. Языковые целиАнализирует информацию / данные и приводит аргументы (навыки говорения и письма). При говорении и письма использует следующие ключевые слова:

• 
  прикладная страноведческая информация
  
• 
  страноведение
  
• 
  анализ
  
• 
  синтез
  
• 
  аналитические страноведческие исследования
  
• 
  ​синтетические страноведческие исследования
  

Привитие ценностейОпределяя значение субъектов и потребителей прикладной страноведческой информации учащиеся развивают навыки глобального гражданина Формирование IT-навыковВо время исследовательских работ учащиеся работают с ИКТ для изучения проблем по данной темеМежпредметные связиэкономикаПредварительные знанияТипология странДифференциация Все учащиеся умеют работать и ИКТ для сбора материала для исследовательской работыХод урокаЭлементы урока, времяЗапланированные мероприятия (деятельность учителя и учащихся)РесурсыНачало урока2 минутыОрганизационный момент. Ознакомление с целями критериями оценивания. Середина урокаРабота с текстом (2 минут).Учащиеся на слайде 4 знакомятся с текстом и таблицейИсследовательская работа. Используя данные приведенные в таблице 1 и ИКТ отвечают на вопросы, представленные ниже:

---

1. 
   Опишите 3 факта о территории Казахстана;
   
2. 
   Объясните важность приведенных фактов;
   
3. 
   Проанализируйте проблемные стороны геополитического положения Республики Казахстан;
   
4. 
   Дайте оценку историческим процессам способствующих развитию добычи полезных ископаемых на территории страны (приведите как минимум два примера);
   
5. 
   Результаты исследовательской работы предоставьте в виде памятки для туристов
   

(25 минут)Дескриптор: Используя материалы обучения и ИКТ проводит исследовательскую работу по теме.Практическая работа. Используя данные приведенные в таблице 2 составляют диаграмму Венна. Сравнивая аналитический и синтетические виды исследования (10 минут)Эссе на тему: «Роль международных организации в решении экологических проблем на территории Казахстана»Дескриптор: Используя материалы обучения составляет диаграмму Венна, сравнивает аналитический и синтетические виды исследования.Презентация Конец урока3 минутыДифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру). Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.Здоровьесберегающие технологии.Используемые физминутки и активные виды деятельности.

---

Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке. Рефлексия по урокуБыли ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО?Если нет, то почему?Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки. Общая оценкаКакие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?1:2:Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?1: 2:Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?1.2.

---

Смотрите также файлы

• Валя Тонск отразила весь ужас блокады цветными карандашами на тетрадных листочках.pptx

• Курсовая работа по дисциплине Базы данных студента очной формы обучения.docx

• 45. Согласно нормам литературного языка, принятым в условиях официального общения, ударение падает на второй слог в слове.docx

• Открытие Америки Христофором Колумбом.docx

• Исходные знания.docx