Практическая работа: разработка технологической карты урока
Инструкция по выполнению практической работы: выберите класс, тему урока в соответствии с ПРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.

1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ ПЛАНА

ФИО разработчика	Конышева Римма Аркадьевна
Место работы	МБОУ СОШ №108 г. Новосибирска

2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ

Класс (укажите класс, к которому относится урок):	9
Место урока (по тематическому планированию ПРП)	46 урок, 16 в теме
Тема урока	Человеческие расы, их родство и происхождение.
Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):	базовый
Тип урока (укажите тип урока):	☐ урок освоения новых знаний и умений ☐ урок-закрепление ☐ урок-повторение ☐ урок систематизации знаний и умений ☐ урок развивающего контроля ☐ комбинированный урок ☐ другой (впишите)
Планируемые результаты (по ПРП):
Личностные: ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Метапредметные: выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений), выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления; способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии; осознанно относиться к другому человеку, его мнению.
Предметные: объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные типы людей); родство человеческих рас.
Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок) : человеческая раса, европеоиды, негроиды, монголоиды, родство рас, прародина человечества, расизм.
Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы): Урок по предмету «Биология» для 9 класса по теме «Человеческие расы, их родство и происхождение». Комбинированный урок. На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Обучающие видеоролики», «Динамическая инфографика, 3D-графика», «Диагностическая работа».

---

3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажите формы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, посмотрите на меня! Знаете ли вы, что мы с вами все братья и сестры в некотором смысле. Удивлены? Я сейчас вам это докажу! Вы, наверное, не раз слышали эту фразу: «Все люди – братья и сестры». Согласны ли вы с этим высказыванием? Но если эта фраза верна, мы можем предположить, что все, кто находится в этом классе – родственники. С этим вы тоже согласны? Давайте попробуем доказать это. У вас есть родители. И у ваших родителей тоже есть родители. Итак, в каждом предыдущем поколении количество ваших предков увеличивается в 2 раза. Вы с этим согласны? Давайте изобразим схему на доске. Учитель вывод схему на слайд.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные задания для актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Форма организации учебной деятельности: парная. Учебное задание: перед учащимися изображения разных видов людей. Ученики должны рассмотреть изображения, разложить в хронологическом порядке, привести доказательства, что это разные виды людей.

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Сегодня на уроке вы узнаете, чем отличаются и чем схожи представители различных рас вида Человек разумный. Сегодня ты научишься доказывать родство представителей различных рас вида Человек разумный.

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое). Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Задание № 1. (Выполняют парами). Определение понятие «человеческая раса» А) Т.к. понимаю Я: Раса – это… Написали, зачитываем несколько вариантов. Сравниваем с тем, что написано в учебнике. Б) Определение в учебнике (§ 48, стр.176) Как вы считаете, кто из ребят, был точнее всех. Сравните, что получилось у вас. Спасибо, ребята. Молодцы. Преступаем к следующему заданию №2. Используя текст учебника, заполните таблицу. Сделайте вывод. Можно ли утверждать, что существуют только три расы. Приведите примеры. Хорошо справились. Приступаем к заданию №2. Обсуждая в паре, напротив утверждений в перечне выберите те, что являются доказательствами родства рас «+» и «-» те, что доказательствами не являются. Перечень: количество хромосом цвет кожи способность свободно скрещиваться и давать жизнеспособное плодовитое потомство разрез глаз одни и те же болезни общий план строения тела уклад жизни, особенности культуры схожесть биохимических и физиологических процессов одни и те же группы крови Учитель: - Поверим. Учитель: Со сходствами справились. А с чем же связаны различия? В чем они заключаются? Ответ запишите в инструктивную карточку, приведите примеры. В этом вам поможет учебник (§ 48, стр.178) Выслушаем ответы Учитель: Только ли во внешнем облике людей проявились адаптивные свойства? Молодцы. И с этим заданием отлично справились. Теперь переходим к следующему заданию. Этап 2.2. Проверка первичного усвоения Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложите факты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон) Сформулируйте вывод о родстве представителей человеческих рас и о причинах, которые привели к образованию человеческих рас. Дайте определение понятию «человек-полиморфный вид».

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажите формы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы (используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

Долгое время в разных странах существовало такое уродливое явление как расизм, а в последствие еще и нацизм и фашизм. Прочитайте текст в инструктивной карточке и эпиграф к тексту. Выскажите свое мнение, может ли иметь место в современном мире такое явление ка расизм? «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю». Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц» Расизм – это теория и политика, утверждающая превосходство одной расы над другой. Первые расистские идеи возникли ещё в Древнем Египте. Тогда считали, что рабы - это представители низшей породы людей. История знает немало ужасных примеров расизма и нацизма: фашистская Германия во главе с Гитлером, уничтожившая миллионы людей по национальному признаку, "Ку - клукс - клан"- убийцы в белых колпаках, истреблявшие людей негроидной расы, уничтожение коренных североамериканских и южноамериканских народов завоевателями и колонизаторами из Европы. Биология как наука, изучающая живые организмы и человека, в том числе, осуждает такой подход и направляет все свои силы, чтобы такие мнения, как превосходство одной расы над другой уходили в прошлое и никогда больше не возникали в умах новых поколений людей! Расистские взгляды губительны для человечества и в первую очередь для тех, кто их придерживается!

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

На карте используя текст § 48, стр.179 и рис. 68, отметьте, используя условные обозначения: место являющееся, по мнению ученых, прародиной человечества, основные направления расселения европеоидов, монголоидов, австролоидов, негроидов, американоидов. Сделайте вывод.

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Для какой расы характерно следующее описание: чёрные жёсткие прямые, реже волнистые волосы; тёмные глаза; смуглый, часто желтоватый цвет кожи; слабое развитие волосяного покрова; уплощённое лицо?

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Используя текст учебника, заполните таблицу «Человеческие расы», обсудите в паре, как могут называться столбцы в предложенной таблице. Сделайте вывод.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами Составьте три вопроса по теме, используя теги «критерии вида», «факторы эволюции», «географическая изоляция», «естественный отбор» и вопросительные фразы. Дайте краткий ответ на свои вопросы, запишите их. Обменятся карточками. Ответьте на вопросы друг друга; Оцените работу друг друга. Вопросительные фразы: • В чем различие… • Что будет, если… • Почему ты думаешь, что… • Объясни почему… • Что называется… • Верно ли, что… • Когда…

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

К каждому заданию на уроке формируется четкие критерии, по которым учащиеся могут сами объективно оценить результат своей работы.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Дополните предложения: Я понял (а)… Я узнал (а)… Я разобрался (ась)… Я похвалил (а ) бы себя … Было интересно … Было трудно…

Этап 5.2. Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

§48, изучить. Задание на выбор: приготовить доклад о выдающихся людях разных рас (ученые, актеры, политики, спортсмены и т.д.)

---

---

Смотрите также файлы

• 101 вопрос с подвохом.docx

• 59 сыныптар 1011 сыныптар.docx

• Банк России как мегарегулятор финансовых рынков.doc

• Проблемы правового регулирования в сети Интернет.docx

• 1 Особенности 2 Технические характеристики.docx