Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Познавательная
|
|
|
Осуществляемые учебные действия
|
Получаемый результат
|
Осуществляемые учебные действия
|
Получаемый результат
|
Осуществляемые учебные действия
|
Получаемый результат
|
I.Орг. момент
Метод- Организо-вать самоопреде-ление детей к деятельно-сти на уроке.
Форма- фронтальная
|
Приветствие. Проверка готовности к уроку, организации рабочего места.
Совместно с учащимися обсуждает тему урока. Добивается, чтобы уч-ся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке ситуацию сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика. Уч-ся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей.
|
|
|
Способность
регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на уроке
|
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
|
|
|
II.Актуализа-ция знаний
1. Опрос – беседа.
Метод- эвристическая беседа
Форма- Фронтальная и групповая
|
Целеполагание и постановка задач.
Побуждает учащихся к анализу, обобщению, выводам посредством устного опроса – беседы.
Демонстрирует образцы готовых изделий
|
Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
|
Умение выделять необходимую информацию
|
Умение регулировать свои действия,
взаимодейство-вать в группе.
|
Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод.
Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки.
|
Умение анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить речевое высказывание.
|
Умение анализиро-вать, выделять и формулиро-вать задачу; умение осознанно строить речевое высказыва-ние.
|
2. Изучение нового материала.
Метод- побуждаю-щий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания
•организация самостоятельной исследовательской деятельности
• выведение алгоритма.
∙ИКТ
Форма- групповая
|
Совместно с учащимися сообщает новые сведения, создает проблемные ситуации, направляет учащихся на их решение.
Создает условия, ситуации для запоминания и осознания понятий, представлений, для освоения технологии.
Совместно с учащимися использует ИКТ.
Демонстрирует приемы практической деятельности, образцы готовых деталей.
|
Умение
Регулировать свои действия,
умение составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль по результату.
|
Умение составлять план действий
|
Умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.
|
Умение рационально использовать технологическую информацию; оценивать технологические свойства материалов, ориентироваться в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.
|
|
|
3. Вводный инструктаж к практической работе.
|
Создает условия для самостоятельного выбора учащимися необходимого инструмента. Совместно с учащимися комментирует слайды, таблицы по технологии изготовления.
Обсуждают требования безопасной работы.
|
Умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
|
Организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
|
|
|
|
|
4. Практическая работа
Метод- проблемное обучение
Форма- В парах и группе.
|
Создаёт проблемную ситуацию.
Комментирует деятельность учащихся, создает условия для самоанализа учащихся, поиска и устранения допущенных ошибок.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; формирование вербальных и невербальных способов коммуникации; формирование умения работать в парах и малых группах;
|
- Учитывать позицию собеседника (партнера);
- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
- адекватно передавать информацию;
- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи;
|
Умение
составлять план и последователь-
ность действий,
осуществлять
контроль по
результату;
Умение работать
в паре
Умение работать
в группе
|
Развитие творческих способностей;
|
Умение рационально использовать технологичес-кую информацию; оценивать технологичес-кие свойства материалов, ориентировать-ся в средствах и технологиях обработки материалов; умение подбирать инструмент и оборудование.
|
Изготовле-ние изделий;
|
III. Рефлексивно-оценочный этап
1. Беседа с опросом.
|
Создает условия для запоминания и осознания понятий, изученных на уроке.
Анализирует ход и результат учебно-практической деятельности учащихся.
Обозначает типовые затруднения, допущенные ошибки и способы их устранения.
|
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
|
Умение учитывать позицию собеседника (партнера);
|
Построение
логической
цепочки
рассуждений и
доказательств.
|
Способность и умение учащихся производить простые логические действия
|
Умение сформулиро-вать алгоритм действия; выявлять допущенные ошибки и обосновывать способы их исправления обосновывать показатели качества конечных результатов.
|
Выбор наиболее эффектив-ных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
|
2.Выставление оценок.
Методы контроля (устный, письменный и др.) и самоконтро-ля в процессе обучения.
|
Создает условия для объективной самооценки, взаимооценки, взаимного выставления оценок.
Показывает детали, изготовленные учащимися, комментирует.
|
Учет позиции собеседника
|
Умение слушать и вести диалог
|
Оценка;
|
Способность и умение учащихся выполнять объективную самооценку, взаимооценку, взаимного выставления оценок.
|
Сравнение, анализ
|
Умение анализировать выполнение изделия
|
3. Домашнее задание
|
Домашнее задание носит дифференцированный хар-р в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии уч-ся их деятельности на уроке
|
|
|
|
|
|
|
