ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 12.12.2023
Просмотров: 108
Скачиваний: 3
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическая работа № 2Задание 1Разработайте (сделайте подборку из имеющихся ресурсов вашего УМК) пакет заданий (не менее 5) на формирование разных видов результатов освоения образовательной программы согласно ФРП. Результаты работы оформите в следующей таблице. Красным цветом отметьте задания, разработанные самостоятельно. ТаблицаЗадания на формирование различных видов образовательных результатов
Критерии оценивания
Задание 2Разработайте технологическую карту урока по вашему учебному предмету, используя макет, представленный ниже. Инструкция по выполнению задания: выберите класс, тему урока в соответствии с ФРП и заполните представленную ниже таблицу. Для каждого учебного задания, включенного в урок, укажите планируемые результаты, на достижение которых это задание направлено.
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
2. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ПО УРОКУ
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
Критерии оценки результатов выполнения задания 2
Шкала оценивания0 баллов - отсутствие признака1балл - признак проявлен не в полном объеме2 балла - представлены факты, полностью подтверждающие наличие признакаРефлексия. Проанализируйте результаты своей работы с заданием 2 и ответьте на следующие вопросы:1. В чем Вы профессионально продвинулись?
2. Что вызвало затруднение? Почему?
| Виды образовательных результатов | Планируемые образовательные результаты | Тексты заданий |
| Предмет: ………….. Класс: …………….. Тема (должна соответствовать ФРП): ………. УМК: ………… | ||
| Личностные | … | |
| … | | |
| Метапредметные | … | |
| … | | |
| Предметные | … | |
| … | | |
| Рефлексия. Проанализируйте результаты своей работы и ответьте на следующие вопросы: 1. В чем Вы профессионально продвинулись? 2. Что вызвало затруднение? Почему? | ||
| Зачтено | Не зачтено |
| Указаны предмет, класс, тема, УМК | Результаты выполнения задания не соответствуют в полной мере указанным критериям |
| Составлено (подобрано) не менее 5 заданий | |
| Составлены задания, направленные на формирование всех трех видов образовательных результатов | |
| Составлены задания разных типов | |
| Выполнена рефлексия результатов выполнения задания |
1. ИНФОРМАЦИЯ О РАЗРАБОТЧИКЕ
| ФИО разработчика | Конарёва М.М. |
| Место работы | МБОУ ЛСОШ №1 |
| Класс (укажите класс, к которому относится урок): | 5 |
| Место урока (по тематическому планированию ФРП) | 11 |
| Тема урока | Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. |
| Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок): | базовый |
| Тип урока (укажите тип урока): | ☐ урок освоения новых знаний и умений |
| Планируемые результаты(по ФРП): | |
| Личностные ; - готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, -овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; -интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; | |
| Метапредметные Регулятивные (учебно-организационные): -ставить учебную задачу, планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной учебной задачей, участвовать в совместной деятельности, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами, оценивать работу одноклассников; Познавательные (учебно-логические): -выделять главное, высказывать суждения, подтверждая их фактами, выявлять причинно-следственные связи, решать проблемные задачи, анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами; учебно-информационные: -поиск и отбор информации в различных источниках, работа с текстом и вне текстовыми компонентами; выделение главной мысли, поиск определений понятий Коммуникативные - выступать перед аудиторией, уметь вести диалог, находить приемлемое решение при наличии разных точек зрения | |
| Предметные - определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, — использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;— применять понятия «план местности», «географическая карта», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач; — различать понятия «план местности» и «географическая карта», | |
| Ключевые слова: новые знания, учиться планировать, формулировать тему,применять понятия, анализировать, высказывать свои суждения, прислушиваться к мнению одноклассников | |
| Краткое описание УМК «Полярная звезда»: электронный учебник, учебник (авт.Алексеев), атлас, тетрадь-тренажёр, раздаточный материал для практической работы, глобус, план местности, карта полушарий презентация | |
3. БЛОЧНО-МОДУЛЬНОЕ ОПИСАНИЕ УРОКА
| БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала |
| Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность |
| Слушают стихотворение, анализируют, затрудняются ответить. Друг и брат для карты я И вы знаете друзья – Шар земной, страну и городНе увидеть без меня. Длины гор, дорог и рек, Пусть он даже много знает, Без ? человек Никогда не сосчитает. Без чего человек не сосчитает? |
| личностные проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью |
| Этап 1.2. Актуализация опорных знаний |
| Перед Вами 3 глобуса: малый, средний и большой. Какие они ? А почему они разные? Можем мы в тетради изобразить глобусы? (Ответы детей: Разные Уменьшены Нет (да) – большой объект) Как изобразить большую территорию на листе бумаги -Сформулируйте проблему, Регулятивные: Самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности |
| Этап 1.3. Целеполагание |
| Ты узнаешь, что нужно сделать, чтобы изобразить глобусы, класс, парту на листе бумаги? О чем мы сегодня узнаем? Для открытия нового работаем в парах с учебником (Формулируют тему урока и задачи) |
| Личностные: Поиск и выделение необходимой информации Предметные Формирование умений работы с текстом учебника. Коммуникативные Работать в группах по решению общей задачи |
| БЛОК 2. Освоение нового материала |
| Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала |
| Попробуйте самостоятельно определить, что такое масштаб? Прочитайте определение в учебнике стр.34 В учебнике изучаем пункт «Как записывают масштаб» и заполните схему «Виды масштабов» Работаем с картами и планом в атласе. (ЭП) Где на плане записывают масштаб? Посмотрите на карту: Какие масштабы вы видите, назовите их? Попробуйте объяснить их различия? Обращает внимание на рисунок 2.4 стр.34 и ЭП После самостоятельной работы учитель объясняет разницу видов масштаба. Масштаб - это отношение длины отрезка на карте или плане к его действительной длине на местности. Объясните, что такое линейный, численный и именованный масштаб? По рисунку 26 на стр. 35 и ЭП, ответить на вопрос: Как меняется подробность изображения о Мальорки на картах в зависимости от их масштаба. Сделать вывод. Делает вывод: При изображении земной поверхности на карте мы уменьшаем расстояния между объектами, и помогает в этом разные виды масштаба. Возвращаемся к стиху и отвечаем: Без чего человек не сосчитает? |
| Личностные Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме Предметные Формирование умений работы с текстом учебника. Применение умений и знаний при выполнении учебных и познавательных задач Коммуникативные Работать в группах по решению общей задачи. Общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности Аргументирование своего ответа |
| Этап 2.2. Проверка первичного усвоения |
| 1.Переведите: Численный 1:1000 Ответ: в 1 см – 10 м 1:75 000 000 в 1 см – 750 км Именованный в 1см – 50км Ответ: 1:5 000 000 в 1см – 200м 1:20 000 2. Работа в тетради – тренажере |
| Личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение оценивать достигнутые результаты предметные использовать приобретенные знания и умения в самостоятельной практической деятельности |
| БЛОК 3. Применение изученного материала |
| Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях |
| Определи масштаб: 1.Какой вид используем для определения расстоянии? 2.Измерить расстояние от церкви до моста на плане - ….см, на местности-…..м; 3.От станции до родника на плане -…….см, на местности-…..м |
| умеют выделять главное, существенные признаки понятий; участвовать в совместной деятельности; |
| Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни |
| Задача 1. Найти масштаб, в котором был сделан план ледовой трассы Дороги жизни по Ладожскому озеру в 1941 году во время блокады Ленинграда, если ее длина в действительности составляла 30 км, а на плане она изображена отрезком, длиной 10 см? Задача 2. Найти масштаб, в котором была сделана карта марш-броска в 500км 29 лыжной Новосибирской бригады в 1943 году во время «Севского рейда», если на карте этот путь изображен отрезком, длиной 10 см? Задача 3. Расстояние между Барабинском и Куйбышевом составляет на карте 1,2 см. Каким должно быть это расстояние в действительности, если карта сделана в М 1:1 000 000? |
| Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ) |
| Определите по карте расстояние на местности по прямой от точки А до колодца. Измерение проводите между точкой и центром соответствующего условного знака. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа. |
| Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности |
| .Определите расстояние между пунктами по физической карте России в атласе: а) Москва и Мурманск б) гора Народная (Уральские горы) и гора Белуха (горы Алтай) в) мыс Дежнева (Чукотский полуостров) и мыс Лопатка (полуостров Камчатка) Измерьте протяженность рек по физической карте России в атласе 6-го класса: а) Ока; б) река Урал; в) Кама. |
| Этап 3.5. Систематизация знаний и умений |
| 1 группа Хоккейный клуб нашей школы отправляется на соревнование в г. Каргат. Определите, используя карту, какое расстояние между городами они проедут.  2 группа Найти масштаб, в котором сделан план эвакуации 3 этажа школы  |
| БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков |
| Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика |
| индивидуально-дифференцированный подход, учет индивидуальных особенностей ребенка, его темперамента, характера восприятия им учебного материала, типа памяти |
| БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание |
| Этап 5.1. Рефлексия Каждый урок-это новые знания, достижения, а значит маленькие победы. У вас на столах лежат медали: (1место) я все понимаю, могу решать задач (2 место) я все понимаю, но имею некоторые затруднения в решении задач. (3 место) я почти все понимаю, но смогу решить задачи только с чьей-либо помощью. Определите, какое место вы для себя выберете |
| - беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень) – акцентировать внимание на ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи. («Смогли бы сделать, если бы с нами не работал ….(имя)» «Какую помощь в работе оказал… (имя)») |
| Этап 5.2.Домашнее задание |
| Выучить определение, составить 3 задания по теме «Масштаб» |
| |
Критерии оценки результатов выполнения задания 2
| Критерии оценивания | Баллы (0-2) | Комментарии |
| 1. Направленность урока на достижение планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных | | |
| 2. Отражение в структуре урока структуры учебной деятельности | | |
| 3. Наличие в целеполагании мотивационного и целевого компонентов | | |
| 4. Включённость обучающихся в рефлексивную и контрольно-оценочную деятельность на всех этапахурока | | |
| 5.Направленность урока на развитие универсальных учебных действий | | |
| 6.Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности | | |
| 7.Учёт индивидуальных особенностей обучающихся | | |
| 8. Включение содержания урока в контекст решения значимых жизненных задач. | | |
| 9. Организация работы с различными источниками информации, обеспечение самостоятельного поиска и обработки информации | | |
| 10. Поддержание высокого уровня мотивации обучающихся на всех этапах урока | | |
| Количество баллов | | 20 – 12 баллов: проект урока соответствует системно-деятельностному подходу; 11 – 0 баллов: проект урока не соответствует системно-деятельностному подходу. |
2. Что вызвало затруднение? Почему?