IХ Ярмарка педагогических идей«Формирование навыков и компетенций XXI века»«Формирование 4К на уроках географии»Учитель географии «Средней школы № 1»Кириллова А.В.«В обучении гораздо важнее научить ребенка мыслить, чем сообщить ему те или иные знания». Л.С. ВыготскийАнализ исследования показывает, что трудно:

• свободно говорить перед классом – 51%,
• делать сообщение по ключевым словам и опорному конспекту -33%,
• увлечь одноклассников своим ответом – 72%,
• внимательно слушать своих одноклассников – 66%,
• ждать возможности высказать свое мнение – 71%,

- считаться с мнением своих одноклассников – 48%.

Правила ведения диалога:- Любое мнение ценно.- Ты имеешь право на любую реакцию, кроме невнимания.- Повернись так, чтобы видеть лицо говорящего.- Хочешь говорить – подними руку.- Дай возможность другому высказать свое мнение, а себе – понять его.- Обращение начинается с имени.- Критика должна быть тактичной.- Отсутствие результата – тоже результат.- Голос – твой божественный дар, умей им владеть.

Приём	Формируемые умения	Применение на уроках географии
«Дискуссия» (Дебаты, Верные-неверные утверждения).	- Умение аргументировать свою точку зрения. - Умение работать в команде, договариваться, приходить к общему мнению. - Умение высказывать своё мнение. - Умение строить полный ответ.	11 класс: Тема урока: «Глобальные проблемы человечества» Проблемы для дискуссии: (Вопросы для обсуждения) 1) Сформулируйте географические аспекты энергетической и сырьевой проблем человечества. Каковы возможные пути их решения? 2) Используя материалы учебника и ваши знания по географии, сформулируйте вашу точку зрения на тему «проблемы здоровья и долголетия человека». 3) Почему решение глобальных проблем зависит не только от государств и правительств, но и от действий всех жителей Земли, каждого отдельного человека. Информатизация и глобализация – благо для современного мира. Проведение закрытой дискуссии в микрогруппах, после чего проводится общая дискуссия, в ходе которой мнение своей микрогруппы докладывает ее лидер и это мнение обсуждается всеми участниками.

---

Приём	Формируемые умения	Применение на уроках географии
«Лови ошибку». Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней: - явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из личного опыта и знаний; - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал. Учащиеся анализируют предложенный текст, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы. Затем изучают новый материал, после чего возвращаются к тексту и исправляют допущенные ошибки.	- Умение осознанно читать. - Умение выделять в тексте понятное, непонятное. - Умение высказывать своё мнение. - Умение аргументировать свою точку зрения.	Использую при описании географического положения объекта. Учащимся дается текст с заведомыми ошибками географического характера. Найти и доказать ошибочность. 5 класс. Градусная сеть. «Градусная сетка на карте и глобусе состоит из параллелей и меридианов. Меридианы – это горизонтальные линии, а параллели – вертикальные. Параллели соединяют северный и южный полюса. А меридианы показывают направления на запад и восток. По параллелям и меридианам можно определить географические координаты сравнительно небольшого географического объекта на карте. Эти координаты называются шириной и высотой. Самый длинный меридиан на карте – это экватор.» Обратное задание: «Составь рассказ с географическими ошибками». Данная работа довольно сложна. Она требует хороших знаний, воображения, логики, умения формулировать мысли.

Приём	Формируемые умения	Применение на уроках географии
«Инсерт». Чтение текста с пометками, обозначающими: я это знал, я этого не знал, это меня удивило, хотел бы узнать подробнее. В таблицы выписываются основные положения из текста. Далее можно организовать работу в парах, где дети могут обменяться своими мнениями, сделать определённые выводы. Осуществляется поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы.	- Умение осознанно читать. - Ставить цель чтения. - Выделять в тексте понятное, непонятное. - Выделять главную мысль текста, частей текста. - Извлекать из текста информацию. - Формулировать выводы. - Умение слушать.	Цель - оптимизация проработки текста с использованием знаковой системы.  Детям предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях: “?” -я это знал, “+” - это для меня новое, “-” - это противоречит моим знаниям, “?” - об этом хочу узнать больше.

---

Приём

Формируемые умения

«Прогнозирование с помощью открытых вопросов». Чтение текста по частям и постановка открытых вопросов: что будет с путешественниками дальше? Почему так думаете? Вопросы могут быть фактические, уточняющие (ты так считаешь?), объясняющие (почему?), творческие (в вопросе есть частица «бы», элементы предположения, прогноза), оценочные (чем то-то отличается от того-то?)

- Умение отвечать на вопросы по содержанию. - Умение отвечать на вопросы, направленные на обсуждение текста. - Умение находить в тексте подтверждение предложенного суждения. - Умение извлекать из текста информацию, данную в явном виде. - Умение извлекать из текста информацию, данную в неявном виде. - Умение высказывать своё мнение. Пример: Урок « История исследования Африки». В начале урока на магнитной доске к портретам исследователей Африки, учащиеся предположительно прикрепляют данные – даты, открытия, объекты и др.,без комментариев учителя.

Тонкие	Толстые
Кто? что? Когда? Может..? Будет..? Мог ли ..? Как звать..? Было ли...? Согласны ли вы..? Верно ли..?	Дайте 3 объяснения: почему…? Объясните, почему..? Почему вы думаете..? Почему вы считаете..? В чём различие..? Предположите, что будет, если..? Что, если..?

«Тонкие» вопросы	«Толстые» вопросы
Что такое океан? Что связывает все океаны? Когда они образовались? Как называли океаны в древности? Было ли такое же количество океанов в начале цивилизации?	Дайте три объяснения, почему большое скопление воды называется океаном? Объясните, почему вода в океанах холоднее, чем в морях? Почему нельзя пить воду из океана? В чём различие Тихого и Индийского океанов? Предположите, что будет, если океаны высохнут? Мог ли океан не замёрзнуть в период вечной мерзлоты?

«Толстый и тонкий вопросы». «Тонкие» вопросы требуют простого, односложного ответа, фактического. «Толстые» вопросы требуют подробного, развёрнутого ответа.Работа может быть организована как в паре, так и в группе. - Умение задавать вопрос.- Умение излагать ответ на вопрос.

---

- Умение подбирать соответствующие примеры, факты, аргументы при ответе.- Умение грамматически правильно связывать слова в предложения, предложения в текст.- Умение работать в паре, приходить к единому мнению.- Умение слушать других.- умение обобщать пройденный материал;- умение сравнивать и анализировать;- умение выделять главное и проводить аналогии;- умение создавать целостное представления об изучаемых объектах.Пример: Урок « Северо-запад России»Сравните ЭГП и планировку двух столиц: Москвы и Санкт-Петербурга.Используйте прием «Концептуальная таблица».Концептуальная таблица

Москва	Линии сравнения	Санкт-Петербург
	1.В какой части страны расположен город?
	2.Выход к морю
	3.Транспортное положение
	4.Положение на реке
	5.Планировка города А) Определите тип планировки (радиально-кольцевая, дуговая, прямоугольная, линейная) Б) явный центр города В) год основания Г) достопримечательности

Коммуникативная компетентность:- качество, необходимое человеку в любых ситуациях;- характеристика личности, его способность, которая проявляется в поведении человека, его деятельности, позволяя разрешать жизненные, практические ситуации;- в современном обществе особое значение приобретает субъект-субъектная модель коммуникации – умение слышать друг друга и договариваться (разные группы со своими интересами, языками, культурой и традициями, моделью поведения);- коммуникация всегда «встроена» в какую-либо деятельность и обусловлена ею;- логика деятельностного подхода требует создания в образовательном процессе условий для успешной осмысленной деятельности, в которой учащийся приобретает опыт реализации коммуникативных умений, рефлексии и корректировки своего коммуникативного поведения.В это весеннее утро хочется пожелать вам маленьких радостей!  Чашку ароматного кофе, сваренного не вами, но для вас.  Неожиданного телефонного звонка от старого, доброго друга…  Самой короткой очереди в магазине. Новой книги, которую вы так искали! Ее хрустящие страницы еще пахнут бумагой и типографской краской, и вам никак не надышаться ими.  Счастливого дня вам! Превосходных, маленьких моментов счастья, которые подарят удивительное ощущение того, что вам везёт, что мир улыбается вам, подсказывая верную дорогу. 

---

Смотрите также файлы

• Это вид неразрушающего контроля, основанный на анализе взаимодействия магнитного поля с контролируемым объектом.docx

• Притча о здоровье Дар богов( можно использовать видео).docx

• Сестринская помощь при ишемическом инсульте.docx

• Когпобу Слободской колледж педагогики и социальных отношений.docx

• Вариант оглавления устава проекта.doc