Урок математики «Решение составных задач»

1 класс

Тип урока: закрепление знаний.

Цель урока: создание условий на уроке для формирования умения решать задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Задачи урока:

1. Предметные

• 
  Знать структуру текстовой задачи, понятия простая и составная задача.
  
• 
  Знать правило оформления решения задачи в два действия в тетради.
  
• 
  Уметь различать условие задачи, вопрос.
  

2. Личностные

• 
  Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
  
• 
  Формировать представление о значении математики в жизни человека;
  
• 
  Формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
  

3. Метапредметные

1) регулятивные

• 
  формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  
• 
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; проговаривать последовательность действий на уроке;
  
• 
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  

2) коммуникативные:

• 
  принимать участие в работе парами и группами;
  
• 
  понимать задаваемые вопросы;
  
• 
  выражать свою точку зрения;
  
• 
  адекватно воспринимать другое мнение и позицию;
  
• 
  уметь оформлять свои мысли в устной форме.
  

3) познавательные:

• 
  формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
  
• 
  под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов;
  
• 
  строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);
  

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация, предметные картинки.
Конспект урока
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок математики вместе с солнышком, оно согревает нас своим теплом, придаёт силы, энергию, дарит хорошее настроение. Давайте улыбнёмся друг другу. Сегодня на уроке у нас гости, поздороваемся и подарим гостям свои улыбки. Будьте сегодня внимательны, активны, старательны, покажите все свои знания и умения и обязательно узнайте что-то новое.

---

II. Постановка проблемы. Актуализация знаний.

Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для повторения изученного материала.
Задание 1.

Ребята, что вы видите на доске? (математические знаки «+» и «-»).

Что можно записать при помощи знака «+»? (сумму)

Запиши на доске … сумму.

Какое арифметическое действие мы будем выполнять?

Как называются компоненты действия сложения?

Что необходимо сделать, чтобы узнать значение суммы? (решить выражение)
Что можно записать при помощи знака «-»? (разность)

Запиши на доске … разность.

Какое арифметическое действие мы будем выполнять?

Как называются компоненты действия вычитания?

Что необходимо сделать, чтобы узнать значение разности?
Для чего необходимо уметь считать, выполнять действия сложения и вычитания? (чтобы решать задачи)

Где мы встречаемся с задачами? (в учебнике, в жизни)

Так ведь задачи в учебнике взяты из нашей жизни! Поверьте, в жизни нам очень многое придется складывать и вычитать.
Догадались, чем мы займемся сегодня на уроке? (будем решать задачи)
Задание 2.

Ответив на следующие вопросы мы сможем сформулировать тему урока.
(На доске числа 4, 10, 15, 13, 6, 20. Учащиеся устно решают задачи, выбирают правильный ответ. На обратной стороне правильных ответов записаны слова, на неправильных – пусто. Из слов формулируют тему урока)

1. 
   У наседки 7 цыплят. Из них 3 цыплёнка чёрных, а остальные жёлтые. Сколько жёлтых цыплят у наседки? (4)
   
2. 
   В 1«А» классе 8 мальчиков, а в 1«б» на 2 мальчика больше. Сколько мальчиков в 1«б» классе? (10)
   
3. 
   Детёныш кобры находится в яйце 10 недель, а детёныш ужа на 4 недели меньше. Сколько недель находится в яйце детёныш ужа? (6)
   

4 – решение 10 – составных 6 – задач
Молодцы, ребята, вы поразмышляли, посчитали устно и мы переходим к теме нашего урока.

Сегодня наша учебная задача: Отрабатывать навыки решения составных задач или задач в два действия.

Какие приобретенные ранее знания нам сегодня пригодятся? (Умение решать простые задачи, вычислительные навыки, память, внимание, логика)

Что вы уже знаете про задачу?

Чем отличаются простые задачи от составных?

---

(Простая задача решается в одно действие, а составные составлены из нескольких простых и поэтому решаются с помощью двух или более действий) 

Где нам в жизни пригодиться решение задач? (Математика – это фундаментальная наука, на нее опираются многие естественные дисциплины, такие как физика, химия и биология. Математика – это спорт для ума, решая задачи мы развиваем свой мозг. Математика и решение жизненных задач нас окружает с рождения)
Физкультминутка_III_._Работа_по_теме_урока.'>Физкультминутка

III. Работа по теме урока.

Цель: организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для изучения новых знаний

Ребята, перед вами лежат зеленые карточки. Прочитайте и скажите, какой вид задачи на них записан.
1 карточка: В школьной библиотеке дети получают книги. Петя взял 8 книг, Алеша – на 2 книги меньше, чем Петя, а Ваня на 3 книги больше чем Алеша.
(Задача с некорректным условием, так как задача - это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос).

Обращаю внимание на доску: задача состоит из:

Условие

Вопрос

Решение

Ответ
2 карточка: Чтобы попасть в театр 2 дочерям и 2 матерям понадобилось 3 билета. Как такое могло случиться?
(Предложить решить гостям. В театр пошли бабушка, дочка и внучка)
3 карточка: Маша засушила 3 кленовых листа, а дубовых – на 2 листа больше. Сколько дубовых листьев засушила Маша?
4 карточка: В ларёк привезли 8 ящиков с яблоками и 5 ящиков с грушами. На сколько больше ящиков с бананами, чем с апельсинами привезли в ларёк?
5 карточка: На стол поставили 7 глубоких тарелок, а мелких на 4 меньше. Сколько всего

тарелок поставили на стол?

(Это составная задача, так как для того, чтобы ответить на вопрос задачи нам необходимо сначала найти сколько было мелких тарелок)
Физкультминутка
IV. Закрепление изученного материала.

Цель: включение новых знаний в систему знаний.

Ребята, откройте тетради. Запишите число, классная работа.

Посмотрите внимательно видеоролик и ответьте на вопрос «Что нам необходимо сделать, чтобы решить составную задачу?» (

---

смотрим видеофрагмент с РЭШ, выясняем, что нам необходимо составить план решения задачи).
Чтобы решить задачу нам необходимо:

1. Понять, о чем говорится в задаче.

2. Что известно в задаче.

3. Что не известно в задаче.

4. Составляю краткую запись, схематичный рисунок, схематичный чертеж.

5. Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему.

Рассуждаю так: «Сначала узнаю …, узнаю это так …». Потом узнаю …, узнаю это так…».

6. Решаю задачу.

7. Записываю ответ.
Решите задачу.
V. Подведение итогов.

Какую учебную задачу мы решали сегодня на уроке? (Отработать навыки решения составных задач или задач в два действия).

Удалось ли вам решить эту учебную задачу? Как можете доказать? (Решали задачи правильно).

Где можете применить полученные знания на уроке?

Оцените свое умение решать задачи в два действия и запишите одну из фраз в тетради:

Научился

Могу с помощью

Не научился

Ребята, наш урок подошел к концу. Дружите с математикой, ведь вооружившись знаниями, вы преодолеете любые трудности.

---

Смотрите также файлы

• Оушыны аты мен тегі.docx

• Вопросы на экзамен по дисциплине Технологии природоохранных работ и инженерная защита окружающей среды.docx

• Результативность освоения воспитанниками семьи 2 программы Воспитание семьянина в условиях школыинтерната.docx

• Уравнения и буквенные выражения.docx

• Бл мінездеме студенті Жаксылыков Бахтияра берілді.docx