Файл: Развитие коммуникативных способностей через творческую самореализацию учащихся на уроках английского языка.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 09.01.2024
Просмотров: 44
Скачиваний: 1
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Днем рождения или праздником, вопросно- ответные упражнения, диалоги- обмен мнениями.
Убеждена, что обучению коммуникативным навыкам способствуют различные формы работы с текстом, такие задания, как: составить план текста; высказать основные мысли по плану; определить соответствие сказанного тому, что содержится в тексте; выделить основную мысль текста; выразить свое отношение к тексту; дать характеристику героям текста, оценку их поступков и мыслей, согласиться или не согласиться с мнением одноклассников;
составить собственное высказывание, исходя из прочитанного, услышанного.
В условиях классно-урочной системы, при отсутствии реальных коммуникативных ситуаций, текст для чтения может стать, с одной стороны, стимулом для обсуждения самых разных проблем, с другой стороны, предоставить необходимый фактический и языковой материал для оформления собственного высказывания и служит образцом для него. Кроме того, текст, обладая содержательной стороной, способствует получению социокультурной компетентности.
Формирование грамматических навыков играет важную роль при обучении английскому языку. Овладение грамматическими навыками необходимо учащимся, так как грамматика является основой для остальных разделов лингвистики и изучение английского языка невозможно без формирования грамматических навыков. Так как грамматический навык формируется поэтапно, то могут возникнуть индивидуальные трудности при овладении данным навыком, которые решаются индивидуально.
Коммуникативный подход к обучению грамматическим явлениям иностранного языка предполагает коммуникативно- ориентированную организацию грамматического материала и последовательность его изучения и тренировки в коммуникативной деятельности учащихся.
При работе с грамматическим материалом можно различать следующие этапы:
1) интуитивно ознакомительный;
2) сознательно ознакомительный;
3) интуитивно речевой;
4) сознательно аналитический;
5) сознательно речевой;
6) обобщающее аналитический;
7) речетворческий
Уверена, что развитие грамматических навыков будет способствовать успешному формированию коммуникативной компетенции учащихся. Для этого мы разработали систему упражнений, которые способствуют развитию грамматических навыков, а, следовательно, повышают уровень коммуникативной компетенции.
Упражнения – важный этап в работе над грамматикой. Он связан с накоплением языковых средств и практикой их использования в разных формах общения.
Диапазон типов упражнений, которые могут применяться на уроках - это такие упражнения, которые обеспечивают достижение учащихся коммуникативных целей учебного плана, вовлекают обучаемых в процесс общения и предполагают употребление таких коммуникативных процессов как обмен информацией, обсуждение, взаимодействие:
- Подстановочные упражнения;
- Упражнения творческого характера;
- Проектные работы;
-Упражнения по образцу;
-Ролевые игры;
- Мини-диалоги (работа в парах);
- Упражнения на преобразование одной формы в другую.
Предлагаемые упражнения рассчитаны на коммуникативную деятельность, развивающую беглость, а также на отработку структур. Поэтому учитель, готовясь к тому или иному уроку, имеет прекрасную возможность использовать упражнения, комбинируя их таким образом, чтобы объединить обе эти цели, т.е. выполнять языковую и коммуникативную задачу одновременно. Активно применяя коммуникативную технологию для выражения своего мнения, оценки событий, подачи информации, обмена личным опытом или при организации деятельности, у учащихся формируются грамматические и речевые умения.
Например:
1.Составьте предложения с помощью подстановочной таблицы.
2.Составьте как можно больше предложений, используя таблицу.
3.Составьте предложения из заданных слов.
4. Раскройте скобки, употребляя соответствующую грамматическую форму.
5.Прослушайте диалог, воспроизведите его в парах и составьте диалог по аналогии.
6. Ответьте на вопросы, используя образец.
7.Составьте предложения из слов, данных в разбивку.
Например:
1.Переведите предложения на английский язык.
2.Преобразуйте повествовательные предложения в отрицательные, вопросительные.
4.Преобразуйте диалог в монолог.
5. Ответьте на вопрос и задайте такой же однокласснику.
6. Догадайтесь, какие вопросы были поставлены в следующих диалогах (приводятся ответы).
7Составьте из двух предложений одно.
8.Выберите предложение, в котором подчеркнутое слово является наречием (модальным глаголом и т.д.)
1.Дополните, сократите, видоизмените диалог, содержащий закрепляемые грамматические явления.
2.Заполните пропуски глаголами в…..
3.Поставьте к тексту вопросы.
Примерные предложения для карточек:
1. I have been in London 4 years ago.
2. What present you got for your birthday this year?
3. He became a driver last month.
4. They haven't built the bridge yet.
5. Nick not went to the village in summer.
6. Who brought you this book yesterday?
Ключ:
1. I was in London four years ago.
2. What present have you got for your birthday this year?
3. He became a driver last month.
4. They haven't built the bridge yet
5. Nick didn't go to the village in summer.
6. Who brought you this book yesterday?
Класс делится на несколько групп, каждая из которых получает карточки – задания. В парах они обсуждают варианты правильных предложений, записывают их себе на листок, затем обмениваются листами с другой парой в своей группе, а в конце отдают свои листы экспертам(сильным ученикам), те исправляют ошибки и озвучивают вариант, все вместе разбираем ошибки, записывая предложения на доске.
При изучении иностранного языка очень важно уметь воспринимать иноязычную речь на слух, поэтому на уроках необходимо развивать способность к аудированию. Во всех классах, практически на каждом уроке использую диски для прослушивания текстов. Преимущество этой деятельности в том, что ученики слышат не только голос учителя, к которому привыкают, но и различные голоса, произносящие отдельные слова, диалоги, тексты, улавливают интонацию.
Результативность опыта.
Формирование коммуникативной компетентности учащихся помогает развитию познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию, создавать на ее основе новую и делают учебный процесс творческим, сжатым и целенаправленным, а учеников раскованными и активными. Уроки и внеурочная деятельность свидетельствуют о том, что учащиеся способны к активной познавательной деятельности на иностранном языке, хотя уровень владения языком у большинства учащихся остается слабым, поэтому главным фактором и стимулом в моей работе является желание учащихся включаться в деятельность на уроке, активность, познавательный интерес, атмосфера сотрудничества и желание обучающихся изучать язык.
Таким образом, мы можем говорить об эффективности использования коммуникативных упражнений и заданий на уроке английского языка, поскольку развитие коммуникативных навыков на уроке является одной из важнейших задач в обучении языку. В результате у учащихся отмечается эмоциональный подъём, положительный настрой, они приобретают уверенность в своих силах.
В результате использования различных методик в обучении удалось повысить интерес к изучению иностранного языка.
Список литературы
Тема: "An apple a day keeps a doctor away"
(6 класс)
Цели урока:
Практическая: отработать употребление лексических единиц по теме “Здоровье” в речи учащихся;
образовательная: развивать навыки устной речи, аудирования; повторить правила образования утвердительных и отрицательных предложений; совершенствование навыков монологической речи, умение высказываться логично и связно, продуктивно, умение анализировать и выражать свое мнение, описывать происходящие события;
развивающая: развивать творческое мышление; речевые способности, способность логически излагать, умение сравнивать, анализировать, воображать; формировать языковые навыки учащихся; развивать умения работать в группах;
воспитательная: учить учащихся бережно относиться к здоровью; воспитание уважения к мнению других, умения слушать; воспитание отрицательного отношения к вредным для здоровья привычкам.
Речевой материал:
Лексический - материал, усвоенный на предыдущих уроках.
Грамматический - модальные глаголы must, should; Present Perfect
(today, this month, this week …)
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель проводит беседу с дежурным по классу. Затем знакомит учащихся с целями и задачами урока, рассказывает о порядке урока.
T: Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? Sit down, please.
Who is on duty today? What date is it today? What day of week is it today?
What season is it today? What is the weather like today? What’s do you think about today’s weather?
How often do you brush your teeth?
Do you go to the swimming pool?
How often do you wash you hands?
How often do you visit a dentist?
Do you like to visit doctors?
2. Речевая зарядка
На классной доске записана британская поговорка о здоровье:
« An Apple a Day Keeps a Doctor Away»
Учитель просит прочитать её и дать русский аналог этой поговорки.
T: Read and translate this proverb.
Р1: «Кто яблоко в день съедает, у того доктор не бывает ».
Затем учитель задаёт вопрос: «А какие русские поговорки о здоровье вы знаете?»
T: What Russian proverbs about health do you know?
P1: Здоровье дороже денег. – (Health is better than wealth.)
P2: В здоровом теле– здоровый дух. – (A sound mind in a sound body.)
P3: Курить- здоровью вредить. – (Smoking is dangerous for you health.)
3. Представление урока.
Сегодня мы поговорим с вами о здоровом образе жизни ваших сверстников в Британии и сравним их с вашим мнением. Что нужно делать, чтобы быть здоровым, а чего делать не следует.
T: Today we’ll speak about your health. You’ll know what British children think about their health, and compare to your opinions. Do you know how to be healthy?
T.: When do people go to the doctor? Right. When they have some problems with their health. Now, have a look at some children. Say what problems they have and give them some pieces of advice.
Children, listen to the song and say: What problems does Ruth have?
Ruth has a toothache.
Ruth has a toothache. Teddy has a cold. Fred has a headache. Eddie's getting cold.
Sam has a stomachache. Frankie has the flu. Jack has a backache. Tony has one, too.
Ruth has a toothache. Teddy has a cold. Fred has a headache. Eddie's getting old.
Now, let us check up your home- task - dialogues, some conversations between friends:
D:
-Hi, Kate! How are you, my dear?
-Hi, I'm fine, thank you! And you?
-Oh, I feel awful.
-What's the matter?
-I've got a backache.
-I'm sorry to hear that. You must consult the doctor.
-Kate, I don't like doctors and I think I can do without the doctor's advice. The doctor will say that you must stay in bed and take some medicine even if you've only got a headache.
-Ann, you are not right. When I feel ill, my parents always dial 999. The doctor comes and says what to do.
-I think you are right. That's a good idea.
4. Основной этап урока.
1) Чтение с целью полного понимания прочитанного.
T: Some British children think a lot about their health. Others don’t.
Read the text and answer the questions. (Ex.1 p. 103)
Ученики читают самостоятельно текст 3 минуты. Затем отвечают на заданные вопросы по очереди.
Убеждена, что обучению коммуникативным навыкам способствуют различные формы работы с текстом, такие задания, как: составить план текста; высказать основные мысли по плану; определить соответствие сказанного тому, что содержится в тексте; выделить основную мысль текста; выразить свое отношение к тексту; дать характеристику героям текста, оценку их поступков и мыслей, согласиться или не согласиться с мнением одноклассников;
составить собственное высказывание, исходя из прочитанного, услышанного.
В условиях классно-урочной системы, при отсутствии реальных коммуникативных ситуаций, текст для чтения может стать, с одной стороны, стимулом для обсуждения самых разных проблем, с другой стороны, предоставить необходимый фактический и языковой материал для оформления собственного высказывания и служит образцом для него. Кроме того, текст, обладая содержательной стороной, способствует получению социокультурной компетентности.
Формирование грамматических навыков играет важную роль при обучении английскому языку. Овладение грамматическими навыками необходимо учащимся, так как грамматика является основой для остальных разделов лингвистики и изучение английского языка невозможно без формирования грамматических навыков. Так как грамматический навык формируется поэтапно, то могут возникнуть индивидуальные трудности при овладении данным навыком, которые решаются индивидуально.
Коммуникативный подход к обучению грамматическим явлениям иностранного языка предполагает коммуникативно- ориентированную организацию грамматического материала и последовательность его изучения и тренировки в коммуникативной деятельности учащихся.
При работе с грамматическим материалом можно различать следующие этапы:
1) интуитивно ознакомительный;
2) сознательно ознакомительный;
3) интуитивно речевой;
4) сознательно аналитический;
5) сознательно речевой;
6) обобщающее аналитический;
7) речетворческий
Уверена, что развитие грамматических навыков будет способствовать успешному формированию коммуникативной компетенции учащихся. Для этого мы разработали систему упражнений, которые способствуют развитию грамматических навыков, а, следовательно, повышают уровень коммуникативной компетенции.
Упражнения – важный этап в работе над грамматикой. Он связан с накоплением языковых средств и практикой их использования в разных формах общения.
Диапазон типов упражнений, которые могут применяться на уроках - это такие упражнения, которые обеспечивают достижение учащихся коммуникативных целей учебного плана, вовлекают обучаемых в процесс общения и предполагают употребление таких коммуникативных процессов как обмен информацией, обсуждение, взаимодействие:
- Подстановочные упражнения;
- Упражнения творческого характера;
- Проектные работы;
-Упражнения по образцу;
-Ролевые игры;
- Мини-диалоги (работа в парах);
- Упражнения на преобразование одной формы в другую.
Предлагаемые упражнения рассчитаны на коммуникативную деятельность, развивающую беглость, а также на отработку структур. Поэтому учитель, готовясь к тому или иному уроку, имеет прекрасную возможность использовать упражнения, комбинируя их таким образом, чтобы объединить обе эти цели, т.е. выполнять языковую и коммуникативную задачу одновременно. Активно применяя коммуникативную технологию для выражения своего мнения, оценки событий, подачи информации, обмена личным опытом или при организации деятельности, у учащихся формируются грамматические и речевые умения.
Например:
1.Составьте предложения с помощью подстановочной таблицы.
2.Составьте как можно больше предложений, используя таблицу.
3.Составьте предложения из заданных слов.
4. Раскройте скобки, употребляя соответствующую грамматическую форму.
5.Прослушайте диалог, воспроизведите его в парах и составьте диалог по аналогии.
6. Ответьте на вопросы, используя образец.
7.Составьте предложения из слов, данных в разбивку.
-
трансформационные (формируют навыки комбинирования, замены, сокращения или расширения заданных грамматических структур)
Например:
1.Переведите предложения на английский язык.
2.Преобразуйте повествовательные предложения в отрицательные, вопросительные.
4.Преобразуйте диалог в монолог.
5. Ответьте на вопрос и задайте такой же однокласснику.
6. Догадайтесь, какие вопросы были поставлены в следующих диалогах (приводятся ответы).
7Составьте из двух предложений одно.
8.Выберите предложение, в котором подчеркнутое слово является наречием (модальным глаголом и т.д.)
-
репродуктивные упражнения
1.Дополните, сократите, видоизмените диалог, содержащий закрепляемые грамматические явления.
2.Заполните пропуски глаголами в…..
3.Поставьте к тексту вопросы.
Примерные предложения для карточек:
1. I have been in London 4 years ago.
2. What present you got for your birthday this year?
3. He became a driver last month.
4. They haven't built the bridge yet.
5. Nick not went to the village in summer.
6. Who brought you this book yesterday?
Ключ:
1. I was in London four years ago.
2. What present have you got for your birthday this year?
3. He became a driver last month.
4. They haven't built the bridge yet
5. Nick didn't go to the village in summer.
6. Who brought you this book yesterday?
Класс делится на несколько групп, каждая из которых получает карточки – задания. В парах они обсуждают варианты правильных предложений, записывают их себе на листок, затем обмениваются листами с другой парой в своей группе, а в конце отдают свои листы экспертам(сильным ученикам), те исправляют ошибки и озвучивают вариант, все вместе разбираем ошибки, записывая предложения на доске.
При изучении иностранного языка очень важно уметь воспринимать иноязычную речь на слух, поэтому на уроках необходимо развивать способность к аудированию. Во всех классах, практически на каждом уроке использую диски для прослушивания текстов. Преимущество этой деятельности в том, что ученики слышат не только голос учителя, к которому привыкают, но и различные голоса, произносящие отдельные слова, диалоги, тексты, улавливают интонацию.
Результативность опыта.
Формирование коммуникативной компетентности учащихся помогает развитию познавательных навыков, умений самостоятельно конструировать свои знания, анализировать полученную информацию, создавать на ее основе новую и делают учебный процесс творческим, сжатым и целенаправленным, а учеников раскованными и активными. Уроки и внеурочная деятельность свидетельствуют о том, что учащиеся способны к активной познавательной деятельности на иностранном языке, хотя уровень владения языком у большинства учащихся остается слабым, поэтому главным фактором и стимулом в моей работе является желание учащихся включаться в деятельность на уроке, активность, познавательный интерес, атмосфера сотрудничества и желание обучающихся изучать язык.
Таким образом, мы можем говорить об эффективности использования коммуникативных упражнений и заданий на уроке английского языка, поскольку развитие коммуникативных навыков на уроке является одной из важнейших задач в обучении языку. В результате у учащихся отмечается эмоциональный подъём, положительный настрой, они приобретают уверенность в своих силах.
В результате использования различных методик в обучении удалось повысить интерес к изучению иностранного языка.
Список литературы
-
Учитель-учителю. Из опыта работы учителей Белгородской области, 2006 г. -
Витлин, Ж.Л. Роль и место грамматики в обучении иностранным языкам/ Ж.Л. Витлин. - Спб.,1998.-136с. -
Гальскова, Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с. -
Гальскова, Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика /Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – М.: ACADEMA, 2007. – 234 с. -
Голышкина,И.В. Изучаем английский язык играя/ И.В. Голышкина.-Волгоград,-2008.-127с. -
Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. – М.: Просвещение, 2004. – 384 с. -
Клюева, Н.В. Педагогическая психология/ Н.В. Клюева. – М.: Владос пресс,2006.-399с. -
Образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку [Текст]. – М.:2008 -
Пассов, Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному
говорению / Е.И. Пассов. – М.: Просвещение, 1991. – 223 с. -
Савченко, Г.А. Развитие коммуникативных навыков на уроках английского языка/Г.А.Савченко. - М.: Изд-во Панорама, 2006.- 62 с. -
Скалкин, В.Л. Ситуативные упражнения / И.Л.Скалкин. – М.: Знание, 2004. - 100с. -
Ткачева, Е.Л. Практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях/Е.Л.Ткачева.-Волгоград:Учитель, 2008.-223с.
Приложение 1
План- конспект урока:
Тема: "An apple a day keeps a doctor away"
(6 класс)
Цели урока:
Практическая: отработать употребление лексических единиц по теме “Здоровье” в речи учащихся;
образовательная: развивать навыки устной речи, аудирования; повторить правила образования утвердительных и отрицательных предложений; совершенствование навыков монологической речи, умение высказываться логично и связно, продуктивно, умение анализировать и выражать свое мнение, описывать происходящие события;
развивающая: развивать творческое мышление; речевые способности, способность логически излагать, умение сравнивать, анализировать, воображать; формировать языковые навыки учащихся; развивать умения работать в группах;
воспитательная: учить учащихся бережно относиться к здоровью; воспитание уважения к мнению других, умения слушать; воспитание отрицательного отношения к вредным для здоровья привычкам.
Речевой материал:
Лексический - материал, усвоенный на предыдущих уроках.
Грамматический - модальные глаголы must, should; Present Perfect
(today, this month, this week …)
Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель проводит беседу с дежурным по классу. Затем знакомит учащихся с целями и задачами урока, рассказывает о порядке урока.
T: Good morning, children! I’m glad to see you. How are you? Sit down, please.
Who is on duty today? What date is it today? What day of week is it today?
What season is it today? What is the weather like today? What’s do you think about today’s weather?
How often do you brush your teeth?
Do you go to the swimming pool?
How often do you wash you hands?
How often do you visit a dentist?
Do you like to visit doctors?
2. Речевая зарядка
На классной доске записана британская поговорка о здоровье:
« An Apple a Day Keeps a Doctor Away»
Учитель просит прочитать её и дать русский аналог этой поговорки.
T: Read and translate this proverb.
Р1: «Кто яблоко в день съедает, у того доктор не бывает ».
Затем учитель задаёт вопрос: «А какие русские поговорки о здоровье вы знаете?»
T: What Russian proverbs about health do you know?
P1: Здоровье дороже денег. – (Health is better than wealth.)
P2: В здоровом теле– здоровый дух. – (A sound mind in a sound body.)
P3: Курить- здоровью вредить. – (Smoking is dangerous for you health.)
3. Представление урока.
Сегодня мы поговорим с вами о здоровом образе жизни ваших сверстников в Британии и сравним их с вашим мнением. Что нужно делать, чтобы быть здоровым, а чего делать не следует.
T: Today we’ll speak about your health. You’ll know what British children think about their health, and compare to your opinions. Do you know how to be healthy?
T.: When do people go to the doctor? Right. When they have some problems with their health. Now, have a look at some children. Say what problems they have and give them some pieces of advice.
Children, listen to the song and say: What problems does Ruth have?
Ruth has a toothache.
Ruth has a toothache. Teddy has a cold. Fred has a headache. Eddie's getting cold.
Sam has a stomachache. Frankie has the flu. Jack has a backache. Tony has one, too.
Ruth has a toothache. Teddy has a cold. Fred has a headache. Eddie's getting old.
Now, let us check up your home- task - dialogues, some conversations between friends:
D:
-Hi, Kate! How are you, my dear?
-Hi, I'm fine, thank you! And you?
-Oh, I feel awful.
-What's the matter?
-I've got a backache.
-I'm sorry to hear that. You must consult the doctor.
-Kate, I don't like doctors and I think I can do without the doctor's advice. The doctor will say that you must stay in bed and take some medicine even if you've only got a headache.
-Ann, you are not right. When I feel ill, my parents always dial 999. The doctor comes and says what to do.
-I think you are right. That's a good idea.
4. Основной этап урока.
1) Чтение с целью полного понимания прочитанного.
T: Some British children think a lot about their health. Others don’t.
Read the text and answer the questions. (Ex.1 p. 103)
Ученики читают самостоятельно текст 3 минуты. Затем отвечают на заданные вопросы по очереди.