Файл: Задача математического развития Подготовка к дневному сну.docx
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 59
Скачиваний: 4
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
Практическое задание 1.
Задание1. Привести примеры (не менее двух), показывающие, как в режимных процессах даются, закрепляются и применяются математические знания:
Цель: Закрепление и расширение знаний о дидактических принципах, их практической реализации; показать взаимосвязь математического развития детей и ежедневного воспитательного процесса.
| Режимный процесс | Ситуация | Задача математического развития |
| Подготовка к дневному сну | Измеряем рост , считаем овечек, количество ушей, ног и рук. | Обучение математическим измерениям |
| Утренняя зарядка | Стоим в кругу, считаем количество повторений движений, поднимаем правую/левую руку. | Закрепление понятий правая/левая рука, понятие круг, математический счет. |
Задание 2. Заполните таблицу.
Задание 2.
| Общедидактические принципы | Особенности и практические примеры применения принципа в педагогической деятельности |
| Принцип научности | Педагог должен уметь оценивать новые идеи, концепции, модернизации учебно-воспитательного процесса, инновационные и традиционные образовательные технологии и применять их в своей педагогической деятельности; знания, передаваемые детям, так же должны соответствовать этому принципу. |
| Принцип развивающего обучения | Это обучение, обеспечивающее условия для зоны ближайшего развития учащегося на основе усвоения им теоретических знаний, выполнения содержательного анализа изучаемого материала, планирования и рефлексии, в отличие от традиционного образования — способствует развитию у учащегося новых качеств личности». |
| Принцип воспитывающего обучения | Дидактический принцип, находящий отражение в содержании, организационных формах и методах обучения. это обучение, которое направлено не только на формирование знаний, навыков, умений, но и на воспитание личности учащегося – его характера, чувств, воли, способности и интересов. |
| Принцип гуманизации | Строиться на полном признании гражданских прав, уважения чувства собственного достоинства воспитанника. Принцип гуманизации это идея приоритета человеческих ценностей над технократическими, производственными, экономическими, административными и др. |
| Принцип индивидуального подхода | Принцип, согласно которому педагог взаимодействует с одним конкретным учеников по индивидуальной модели, с учетом возрастных и психологических особенностей ребенка. Основной ориентир обучения – это индивидуальные особенности ребенка. Весь процесс обучения, применяемые методы и формы педагогического процесса, выбираются согласно индивидуальным особенностям и возможностям ребенка. Создание оптимальных психолого-педагогических условий для учеников всего класса и для каждого отдельного ученика. В процессе обучения педагог использует различные психолого-педагогические, учебно-методические и т.д. мероприятия, которые ориентированы на индивидуальные особенности каждого ребенка. |
| Принцип доступности | При подачи материала нужно учитывать возраст, и индивид особенности учащихся для и не допускать повышения его сложности |
| Принцип осознанности и активности | Состоит в умелом использовании разнообразии приемов, способствуя возбуждению потребности и интереса к овладению знаниями, придание учебному процессу проблемного характера. Для созн. и актив. овладения знаниями необходимо: приучать школ-ов к постановке вопросов, как перед учителем, так и для самост ответа и решения; самостоятельный подход к изучаемому материалу, глубоко продум теор выводы и понятия, мировоззренческие и морально - эстетические идеи, которые имеются в его содержании. |
| Принцип систематичности | Последовательное усвоение учащимися определ системы знаний в разных обл. науки, систематическое прохождение школьного обучения. Требует глубок осмысления учащимися логики и системы в содержании усваиваемых знаний, а также систематической работы по повторению и обобщению изучаемого материала. |
| Принцип наглядности | 1. обучение для учащихся как средство познания окруж мира. Процесс более успешен, если основан на наблюдении и изучении предметов, явлений или событий. 2. познавательный процесс требует вкл. в овладение знаниями разл. органов восприятия. 3. отталкивается от особенностей мышления детей, которое развивается от конкретного к абстрактному. 4. наглядность повышает интерес учащихся к знаниям и делает процесс обучения более легким. Сложные теор положения при умелом использовании наглядности становятся доступными и понятными для учащихся. К наглядным пособиям относ: реал предметы и явления в их, муляжи, иллюстрации и т.д. |