Модуль. Проектирование воспитательной работы куратора учебной группы образовательной организации системы СПО

Темы. «Проектная деятельность куратора учебной группы»

План лекции:

1. 
   Понятие проекта
   
2. 
   Проектно – организаторские компетентности куратора
   
3. 
   Классификация проектов
   

Те, кто сегодня работает в СПО, прекрасно понимают, что прежде всего самые большие затраты – психологические и физические – ложатся на куратора учебной группы.

В неделю руководитель учебной группы, как показывают практика затрачивает огромное количество времени для организации полноценной внеурочной работы.

В условиях современного мира куратор должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в одной из областей культуры: увлекаться театром, живописью, каким-то направлением в литературе, играть на гитаре, рисовать, петь, заниматься спортом, разбираться в моде, подпитываться информацией из сети Интернет и быть просто культурным человеком. Уважение у ребят вызывает куратор, который духовно богат, справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным качеством обучающиеся считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку. Приоритетными для настоящего куратора являются принятие каждого обучающегося, уважение его как личности.

Как можно представить современный воспитательный процесс? Необходимо учить обучающихся работать в команде, например через проектную деятельность. Такая практика существует во всем мире. Проектная методика востребована не только в учебном процессе, но и в воспитательном.

Через проектную деятельность каждый обучающийся вовлекается в творческий процесс, куратор же должен быть еще и хорошим менеджером. Он организует помощь студенту со стороны заинтересованных лиц, решает личностные проблемы обучающегося, организует студенческий досуг и

---

общение.

Что такое проект для преподавателя? Проект – это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.

В современной педагогике понятие «проектирование» рассматривается как ориентация на будущее. Один из способов инновационной деятельности, использующий социокультурные механизмы конструирования и реконструирования социальных объектов.

Проектировочную деятельность куратора можно рассматривать как учебно-познавательную, исследовательскую, творческую или игровую деятельность обучающихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Проектирование можно рассматривать как специфический вид деятельности, направленный на создание проекта; как научно – практический метод изучения и преобразования действительности.

Проектная деятельность тесно связана с «прогнозированием», «конструированием» и «моделированием».

Если охарактеризовать проектно – организаторскую компетентность куратора, то можно выделить следующие качества:

• 
  интеллектуально – когнитивные свойства: профессионализм, общая культура, эрудиция, владение новыми технологиями в воспитании обучающихся;
  
• 
  умение самостоятельно генерировать идеи, изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей науки;
  
• 
  способность самостоятельно вносить коррективы в свою деятельность;
  
• 
  способность коллективно планировать проектную деятельность;
  
• 
  создавать воспитательное пространство не для обучающихся, а вместе с ними;
  
• 
  способность проектировать целостный процесс, прогнозировать последовательность и результат;
  
• 
  коммуникабельность, умение контактировать с людьми, принадлежащим к разным возрастным категориям, социальным общностям, проявлять тактичность;
  
• 
  владеть навыками речи, артистическими умениями, уверенно держать себя, организовывать любое воспитательное дело;
  
• 
  способность к рефлексии, потребность в ней, как условии осознанного регулирования своего поведения и деятельности других участников, рефлексировать результаты деятельности и отношений;
  
• 
  уметь направлять воспитательный процесс на формирование у обучающихся самостоятельности, саморегуляции, самопознания, самоопределения, активности, творчества;
  
• 
  формировать у обучающихся стремление к самообразованию, самоорганизации, самовоспитанию, саморазвитию;
  
• 
  морально – ценностные свойства: гуманность, справедливости, милосердие.
  

---

Классификация

Существует множество подходов к классификации проектов:

1. 
   По характеру доминирующей в проекте деятельности:
   

• 
  Информационный проект направлен на сбор информации о каком-либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации широкой аудитории.
  
• 
  Исследовательский проект по структуре напоминает научное исследование. Он включает в себя обоснование актуальности выбранной темы постановку задачи исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей ее проверкой, обсуждение и анализ полученных результатов.
  
• 
  Практико-ориентированный проект нацелен на решение социальных задач, отражающих интересы участников проекта.
  

2. 
   По форме:
   

• 
  видеофильм
  
• 
  рекламный ролик
  
• 
  интервью с известным человеком
  
• 
  мультимедийный продукт
  
• 
  стенгазета
  

3. 
   По профилю знаний:
   

• 
  монопроекты – в рамках одного учебного проекта
  
• 
  межпредметные – в рамках двух или более предметам
  

4. 
   По числу участников:
   

• 
  личностные
  
• 
  парные
  
• 
  групповые
  

5. 
   По характеру контактов:
   

• 
  внутриклассными
  
• 
  внутришкольными
  
• 
  региональными
  
• 
  международными
  

6. 
   По продолжительности:
   

• 
  минипроекты – в течение 1 урока
  
• 
  краткосрочные – в течение 1-5 уроков
  
• 
  среднесрочные – 1-2месяцев
  
• 
  долгосрочные – до 1года
  

На всех этапах работы над проектом куратор выступает как помощник, направляет деятельность обучающихся. При этом его роль такова:

• 
  консультировать по разным вопросам;
  
• 
  моделировать различные ситуации;
  
• 
  создавать ситуацию выбора и свободы самоопределения;
  
• 
  провоцировать вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности;
  
• 
  наблюдать, какой психолого-педагогический эффект имеет проект – формирование личностных качеств, рефлексии, самооценки, умения делать осознанный выбор и осмысливать его последствия.
  

Результативность использования проектно – исследовательской деятельности в учебном процессе.

Метод проектного обучения помогает решать многие воспитательные задачи и развивать личностные качества: деловитость, предприимчивость, ответственность. Проектная деятельность обучающихся позволяет реализовывать их интересы и способности, приучает к ответственности за результат своего труда. Формирует убеждение, что результат дела зависит от личного вклада каждого.

---

Обучающиеся верят в себя и свои способности, учатся свободно и критично мыслить. Необходимо помогать детям, видеть смысл их творческой деятельности, видеть в этом возможность реализации собственных талантов и возможностей, способ саморазвития и самосовершенствования.

Таким образом, благодаря использованию проектной деятельности, повышается уровень творческого развития обучающихся; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность обучающихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Источники информации

1. 
   Ицаков, Е. Д. Учебно-методическое пособие по организации проектной деятельности для преподавателей, студентов и кураторов проектов / Е. Д. Ицаков. — Москва : Дело, 2021. — 48 c. — ISBN 978-5-85006-302-3. — Текст : электронный // Цифровой образовательный ресурс IPR SMART : [сайт]. — URL: https://www.iprbookshop.ru/119169.html
   

2. 
   Кондратьева, М. Н. Технологии управления проектами : учебное пособие / М. Н. Кондратьева. — Москва : РТУ МИРЭА, 2020. — 80 с. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/163919 (дата обращения: 21.04.2022). — Режим доступа: для авториз. пользователей.
   

---

Смотрите также файлы

• Лист ознакомления родителей.doc

• Муниципальное общеобразовательное учреждение Фёдоровская начальная общеобразовательная школа муниципального района город Нерехта и Нерехтский район Костромской области.docx

• Кйкейейкейкейметоды йкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейейкейкйкейе.docx

• Практическая работа 11 Редактирование текстовых документов (проверка правописания расстановка переносов).docx

• Конкретные задачи задачи на использование циклов. Уровень сложности растет с каждой ступенью.docx