ОБЩИЙ анализ результатов ВПР по русскому языку в 5-х классах в 2023г.

Учителя: Селиверстова В.В., Сидорова Л.А., Иванова О.Л.,Шарниева Н.М.

Дата проведения: 16 марта 2023 год.

5А-в классе – 25 чел., выполняли работу – 21 чел. (84%).

5Б- в классе – 25 чел., выполняли работу – 21 чел. (100%).

5В – в классе 12 чел., выполняли работу 11 человек (91%)

5Г- в классе – 28 человека, выполняли работу – 25 чел. (84%)

Всего: 90 чел. ,выполняли работу: 78 чел

Цель:оценить уровеньобщеобразовательной подготовки обучающихся 5 класса в соответствии стребованиями ФГОС, позволяют осуществить диагностику достиженияпредметных и метапредметныхрезультатов, в том числе уровнясформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладениямежпредметными понятиями.
Общий анализ

1. 
   Определение доли успешных результатов по предмету по итогам ВПР 2023г.
   

Кол-во участников/доля участников	Доля участников, выполнивших работу			Проблемы, выявленные в освоении предмета	План предупреждающих действий в виде рекомендаций на 2023/2024 уч. Год.
	Низкий уровень («3»)	Средний уровень («4»)	Высокий уровень («5»)
78 чел. (86%)	23 чел (29 %)	28 чел (37 %)	18чел (22 %)	1. Орфографическая грамотность на среднем уровне, а также пунктуационная грамотность (1К1, К2); 2. Ошибки при выполнении фонетического разбора слова и синтаксического разбора предложения. 3. Не владеют навыками чтения, неумение справляться с большим объемом работы и воспринимать инструкцию к заданиям. 4. Затруднения в определении типа речи. 5. Трудности в опознавании предложения с прямой речью и соблюдение пунктуационных норм во время письма. 6. Затруднения в грамотном формулировании основной мысли текста.	1. Отрабатывать умения грамматических разборов в соответствии с критериями ВПР; 2. Работать над формированием орфографической и пунктуационной зоркости, используя разные виды заданий; 3. Продолжить отрабатывать навыки смыслового чтения текста. 4. Продолжить работать с объемной информацией. 5. Работать над обогащением словарного запаса. 6. Работать над распознаванием предложений с прямой речью, с обращением, с однородными членами и умением преобразовывать предложения в графическую схему.

---

класс	Количество обучающихся, выполнявших работу	Количество обучающихся,не справившихся с работой(ФИ учеников)	% обучающихся,не справившихся с работой
5-а,б,в,г	78 (90%)	9 чел: 5а – Зайцева Л. 5б- 1 5в – Верзакова Н Верзакова В. Зуев М. Садовников Д. 5г – Жерлыгин М. Федоров С. Филиппова Д.	12%

Уровневый анализ результатов ВПР (уровни из демоверсий), соответствующий пятибалльной шкале:

уровни	Количество обучающихся, выполнявших работу	Количество обучающихся, освоивших уровень	Доля участников, освоивших уровень(%)
отличный	78	18 чел.	22%
хороший		28 чел.	37%
удовлетворительный		23 чел.	29 %
неудовлетворительный		9 чел.	12%

Уровни из демоверсий, соответствующие пятибалльной шкале:

«2» - неудовлетворительный уровень,

«3» - удовлетворительный уровень,

«4» - хороший уровень,

«5» - отличный уровень.

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметки по пятибалльной шкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Первичные баллы	0-17	18-28	29-38	39-45

Общая гистограмма отметок за выполнение ВПР

2. Анализ решаемости заданий ВПР в соответствии с планом КИМ (из общего анализа ВПР)

---

Характеристика КИМ.

Вариант проверочной работы содержит 12 заданий, в том числе5 заданий к приведенному тексту для чтения.

Задания 1–9 предполагают запись развернутого ответа, задания 10-12 – краткого ответа в виде слова (сочетания слов).

Задание 1проверяет традиционное правописное умение обучающихсяправильно списывать осложненный пропусками орфограмм и пунктограммтекст, соблюдая при письме изученные орфографические и пунктуационныеправила.

Задание 2 предполагает знание признаков основных языковых единиц и нацелено на выявление уровня владения обучающимися базовыми учебно-языковыми аналитическими умениями:

− фонетический разбор направлен на проверку предметного учебно- языкового аналитического умения обучающихся проводитьфонетический анализ слова;

- морфемный разбор – на проверку предметного учебно-языковогоаналитического умения обучающихся делить слова на морфемы на

основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализаслова;

- морфологический разбор – на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать слово с точки зренияего принадлежности к той или иной части речи, умения определятьморфологические признаки и синтаксическую роль данного слова вкачестве части речи;

- синтаксический разбор − на выявление уровня предметного учебно- языкового аналитического умения анализировать различные виды

предложений с точки зрения их структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Задание 3нацелено на проверку умения распознавать правильнуюорфоэпическую норму современного русского литературного языка, вместе стем оно способствует проверке коммуникативного универсального учебногодействия (владеть устной речью).

В задании4проверяется предметное учебно-языковое умениеопознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи в

указанном предложении, определять отсутствующие в указанномпредложении изученные части речи; познавательные (осуществлять

классификацию) универсальные учебные действия.

Задания 5, 6 и 7 проверяют ряд предметных умений: учебно-языковоеопознавательное умение обучающихся (опознавать прямую речь и словаавтора, обращение, сложное предложение); умение применятьсинтаксическое знание в практике правописания; пунктуационное умениесоблюдать пунктуационные нормы в процессе письма; объяснять выборнаписания (6, 7 задания), в том числе − с помощью графической схемы(задание 5); а также универсальные учебные действия: регулятивные(осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания), познавательные (преобразовывать предложение в графическую схему).

---

В задании 8на основании адекватного понимания обучающимисяписьменно предъявляемой текстовой информации, ориентирования в

содержании текста, владения изучающим видом чтения (познавательные икоммуникативные универсальные учебные действия), проверяютсяпредметные коммуникативные умения распознавать и адекватноформулировать основную мысль текста в письменной форме (правописныеумения), соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

Задание 9предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой

информации, подтверждения выдвинутых тезисов (познавательныеуниверсальные учебные действия), на основе которых выявляется

способность обучающихся строить речевое высказывание в письменнойформе (правописные умения), соблюдая нормы построения предложения исловоупотребления.

Задание 10также предполагает ориентирование в содержании текста, понимание его целостного смысла, нахождение в тексте требуемой

информации (познавательные универсальные учебные действия), проверку предметного коммуникативного умения опознавать функционально- смысловые типы речи, представленные в тексте.

Задание 11выявляет уровень предметного учебно-языковогоопознавательного умения обучающихся распознавать конкретное слово по его

лексическому значению с опорой на указанный в задании контекст; предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение в

контексте требуемой информации (познавательные универсальные учебныедействия).

В задании 12проверяются предметное учебно-языковое умениенаходить к слову антоним с опорой на указанный в задании контекст;

предполагается ориентирование в содержании контекста, нахождение вконтексте требуемой информации (познавательные универсальные учебныедействия).

Все задания относятся к базовому уровню сложности.

№	Проверяемые требования	Блоки ПООП ООО выпускник научится / получит возможность научиться	Максимальный балл за выполнение задания	Примерное время выполнения задания обучающимся (в минутах)
1.	Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разнымиучебными предметами; овладение основными нормамилитературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление к речевомусамосовершенствованию	Соблюдать основные языковыенормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров ссоблюдением норм современного русского литературного языка	9	5-7
2.	Расширение исистематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи егоуровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения раз- личных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения	Проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения	12	8-10
3.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения, говорения), обеспечи- вающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими)	Проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога	2	2-3
4.	Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка	Опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия	5	2-3
5.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)	Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	4	3-5
6.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи егоуровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)	Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно- смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико - интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	3	3-5
7.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения, письма), обеспечи- вающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; овладение основными нормами литературного языка (пунктуационными)	Анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно - смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико- интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении	3	3-5
8.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения), обеспечивающих эф- фективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний	Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации	2	7-10
9.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения), обеспечивающих эф- фективное овладение разными учебными предметами; формирование навыков проведения многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании письменных высказываний	Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации	2	2-3
10.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения), обеспечивающих эффективное овладение разными учеб- ными предметами; расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения мно- гоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного язы- ка; приобретение опыта их использова- ния в речевой практике при создании письменных высказываний	Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей	1	2-3
11.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях фор- мального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно- эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения раз- личных видов анализа слова (лексиче- ского), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного язы- ка	Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности	1	2-3
12.	Совершенствование видов речевой дея- тельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях фор- мального и неформального межличностного и межкультурного общения; использование коммуникативно- эстетических возможностей русского языка; расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения раз- личных видов анализа слова (лексиче- ского), а также многоаспектного анализа текста; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка	Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности	1	2-3

---

Всего – 12 заданий.

Максимальный балл – 45.

Время выполнения проверочной работы – 60 минут.
3. Анализ выполнения заданий обучающимися

Кол-во уч-ся	Повысили отметку (в сравнении с четвертной)	Понизили отметку (в сравнении с четвертной)	Подтвердили отметку (в сравнении с четвертной)
78 чел.	12 чел. (15%)	18 чел. (23%)	48 чел. (62%)

Гистограмма соответствия отметок за выполненную работу и отметок по журналу за 3 четверть

Класс 5-е классы	Отметки	Количество обучающихся, получивших отметки по итогам 3 четверти	Количество обучающихся, получивших отметки по результатам ВПР
	«2»	3 чел.	9 чел.
	«3»	23 чел.	23 чел.
	«4»	43 чел.	28 чел.
	«5»	9 чел.	18 чел.

4. Сопоставительный анализ результатов ВПР 2022г. и четвертных отметок по предмету


Сравнение результатов четвертных отметок и отметок ВПР по предмету

---

Смотрите также файлы

• Поликультурный подход в языковом развитии дошкольников.doc

• Показателей эффективности инноваций.docx

• Закон минимума Либиха. Закон минимума был сформулирован немецким химиком Юстусом фон Либихом в 1840 году.docx

• Пример таблицы для заполнения планируемых изменений.doc

• Краткое содержание инструктажа Ф. И. О. инструктирующего Ф. И. инструктируемого Подпись.doc