Файл: азастан Республикасы оуаарту министрлігі Шымкент аласыны білім басармасы Отырар колледжі Бекітемін.docx
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 55
Скачиваний: 2
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
қабылдау, мәнін түсіну және жаңа білім мен қызмет тәсілдерін алғашқы есте сақтауларын ұйымдастыру.
Қазақ тілі әдебиеті пәнінің тиімді жоспарлау жолдары
Қазіргі таңда сабқтың өзгеше өтуі, яғни дәстүрлі емес сабақтың өтуі мұғалімнің жоспарды құруынан басталады. Жаңаша білім беру бағдарламасы маңызды үш құжаттан тұрады: бағдарламаның өзі, ұзақ мерзімді жоспар, орта және қысқа мерзімді жоспар. Осы күнге дейінгі біздің жасап келе жатқан
Тәлімгердің білім алушыларды зерттеу танып білуі
Қазақ мектептері - қазақтарға білім берудің басты құралы ... біздің барлық үмітіміз, қазақ халқынын келешегі осы мектептерде. Сондықтан мектептерде жақсы білім беретін болсын
Сендіру әдістері мен формалары
Сөздің әсерлі сендіру әсері осы сендіру әдістерінің әрқайсысына тән барлық мүмкіндіктерді дұрыс пайдалануға байланысты.
Ғылыми жұмыстарды ұйымдастыру жолдары
Оның ішінде нақты экономикалық ғылымдарға негізделген нақты бағыттарын, көрсетуге болады: теориялық экономика,экономикалық талдау, салық салу, әлемдік экономика, ұйым экономикасы
Ғылыми зертеу жұмыстарды ұйымдастыру жолдары
Қазіргі таңда, ғылымның дамуы ғылыми еңбек бөлінуі және бірігуімен, ғылыми мекемелердің пайда болуымен, экспериментті және зертханалық құралдармен тығыз байланысты. Еңбектің қоғамдық бөлінуі әсерінен ой және дене еңбегінің арақатынасы анықталғаннан бері ғылым пайда болды
Әдістемелік күнде жұмыстары, оны ұйымдастыру жолдары
Педагог мамандрдың кәсіби деңгейін ұдайы көтеріп отыру, олардың теориялық білімі мен әдістемелік білігін үздіксіз жетілдіру, оқытудың озық әдіс-тәсілдерімен қаруландыра отырып, шығармашылыұ жұмыстарына жол көрсету, яғни мұғалім мамандығын жетілдіру – нәтижеге бағытталған әдістемелік жұмыстың негізгі міндеті болып табылады
Байқау сабақтарында интерактивті құрал жабдықтарын қолдану
Студенттерді бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық қызметіне дайындау.Студенттерді оқу үрдісін бақылау жəне оның нəтижелерін талдау біліктерін қалыптастыру; бастауыш сынып мұғалімінің оқу жұмысын жоспарлау жүйесі мен мазмұнын зерттеуге дайындық; мектеп
оқушыларының оқу қызметтеріне басшылық жасау, сабақты ұйымдастыру мен өткізуге дайындық
Мұғалімдердің әдістемелік жұмыстары дамыту
Әдістемелік жұмыс – бұл ғылым мен педагогикалық озат тәжірибе жетістіктеріне және оқу - тәрбие жұмысының нақтылы жағдайына сүйене жүргізілген, өзара байланысты іс - әрекеттер мен шаралар жүйесі, ол әрбір мұғалім мен тәрбиешінің біліктілігін
Дидактикалық матиалдар мен көрнекіліктерді талдау
Дидактика (гр. didaktikos– тәлімді)– білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын,
Ғылыми зерттеу жұмыстарына жоспар құру
Студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары – бұл жобаларды ғылыми негіздеуде, жалпылау үшін, табиғат пен қоғамның даму заңдылықтырын бекіту, ғылыми зерттеулерді іздеумен, зерттеулерді жүргізумен, білімді дамыту мен жаңа білім алумен байланысты эксперименттерді кеңейту мақсатында, ғылыми гипотезаларды тексеру жұмыстары.
Қазақ тілі әдебиеті сабағында көрнекіліктерді қолдану
Қазақ тілі сабағында жиі қолданылатын көрнекілік – кесте. Ол схема, бұрын таныс емес грамматикалық материалды нақты түсіндіруге, сөйлем құрылысын меңгеруге өте ыңғайлы. Қазақ тіліндегі
Түсіндірме жазба
Кәсіптік тәжірибенің осы үлтілік оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетгі техникалық және кәсіптік білім беру стандартына сәйкес (ҚР МЖМБС 4.05.155-2010) 0111000 -
«Негізгі орта білім» мамандығының 011101 3 - «Қазақ тілі және әдебиеті мұғалімі» біліктілігі бойынша әзірленген.
Қазақ тілі мен әдебиеті мүғалімін кәсіби дайындау жүйесінде педагогикалық тәжірибе маңызды бөлігі болып табылады.
Қазақ тілін оқыту әдістемесі – жеке ғылым саласы. Пәнінің жалпы мәселелері, мақсаты мен міндеті, зерттелу жайы.
Қазақ тілінің әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні, методологиялық – теориялық негіздері туралы мағлұмат беру. Қазақ тілінің оқыту әдістемесінің тарихи қалыптасу, даму жолдары. Әдістемелік мұра және оны талдау әдістері туралы түсінік беру
Қазақ тілін оқыту әдістемесі педагогика ғылымының бір саласы болып табылады. Ол өз алдына дербес ғылым. Өйткені оның өзіндік зерттейтін нысаны, мазмұны, зерттеу әдістері мен тәсілдері бар.
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттейтіні оның оқыту жолдары мен жағдайлары туралы заңдылықтар. Бұл заңдылықтар педагогика, психология және лингвистика ғылымдарының негізінде жинақталған практикалық тәжірибе мен бұрыннан қалыптасқан теориялық қағидалардан, тұжырымдардан шығарылады. Егер нақтылап айтсақ, оқыту әдістемесі мына мәселелерді зерттейді: 1) мақсаттары (не үшін оқыту керек?); 2) мазмұны (нені оқыту керек?); 3) ұйымдастырылуы (қалай оқыту керек?); 4) құралдары (ненің көмегімен оқыту керек?); 5) оқыту кезінде оқушылардың білімді меңгеру деңгейі, ақыл-ойының дамуы мен тәрбиеленуі арасындағы ұштастық мәселелері. Бұл проблемаларды шешу мектепте тәрбие мен білім берудің жалпы мақсаттарын белгілейді.
Әдістеменің мынадай міндеттері бар: 1) бастауыш мектеп пен орта мектептегі қазақ тілі пәнінің мақсатын, ерекшелігін, мазмұны мен көлемін, құрылымын, бөліктерінің бір-бірімен ұштасуы мен бірізділігін анықтау, оқу материалын сыныптарға бөлу; 2) оқытудың неғұрлым пайдалы, үнемді және тиімді әдістері мен тәсілдерін (оқылатын материалдың ерекшеліктері мен оқушылар құрамының психофизиологиялық ерекшеліктеріне байланысты әр түрлі жағдайда қолданылатын әдіс-тәсіл варианттарын) зерттеу және сипаттау; 3) қазақ тілі пәнінен жүйесі нақты белгіленген білім көлемін (ғылым негізін) оқушылардың ойдағыдай игеру шарттары туралы мәселелерді талдап шешу, яғни материалды дәл қабылдаудың, айқын түсінудің, оны практикада қолдана білудің шарттары туралы мәселелерді талдау.
Сонымен қазақ тілін оқыту әдістемесі - оның мазмұны мен принциптері, әдістері мен тәсілдері туралы және мектепте қазақ тілінен оқушыларға берілетін білім, дағды, білік мөлшерін белгілеп, оны игерудің жолдары, шарттары туралы ғылым
Әдебиеттер тізімі және оқу құралы.
жаршы», М, 2003ж
Шаймерденов К. Қазіргі сабақ және оның өзекті мәселелері. Алматы, 1990ж
Қазақ тілі әдебиеті пәнінің тиімді жоспарлау жолдары
Қазіргі таңда сабқтың өзгеше өтуі, яғни дәстүрлі емес сабақтың өтуі мұғалімнің жоспарды құруынан басталады. Жаңаша білім беру бағдарламасы маңызды үш құжаттан тұрады: бағдарламаның өзі, ұзақ мерзімді жоспар, орта және қысқа мерзімді жоспар. Осы күнге дейінгі біздің жасап келе жатқан
Тәлімгердің білім алушыларды зерттеу танып білуі
Қазақ мектептері - қазақтарға білім берудің басты құралы ... біздің барлық үмітіміз, қазақ халқынын келешегі осы мектептерде. Сондықтан мектептерде жақсы білім беретін болсын
Сендіру әдістері мен формалары
Сөздің әсерлі сендіру әсері осы сендіру әдістерінің әрқайсысына тән барлық мүмкіндіктерді дұрыс пайдалануға байланысты.
Ғылыми жұмыстарды ұйымдастыру жолдары
Оның ішінде нақты экономикалық ғылымдарға негізделген нақты бағыттарын, көрсетуге болады: теориялық экономика,экономикалық талдау, салық салу, әлемдік экономика, ұйым экономикасы
Ғылыми зертеу жұмыстарды ұйымдастыру жолдары
Қазіргі таңда, ғылымның дамуы ғылыми еңбек бөлінуі және бірігуімен, ғылыми мекемелердің пайда болуымен, экспериментті және зертханалық құралдармен тығыз байланысты. Еңбектің қоғамдық бөлінуі әсерінен ой және дене еңбегінің арақатынасы анықталғаннан бері ғылым пайда болды
Әдістемелік күнде жұмыстары, оны ұйымдастыру жолдары
Педагог мамандрдың кәсіби деңгейін ұдайы көтеріп отыру, олардың теориялық білімі мен әдістемелік білігін үздіксіз жетілдіру, оқытудың озық әдіс-тәсілдерімен қаруландыра отырып, шығармашылыұ жұмыстарына жол көрсету, яғни мұғалім мамандығын жетілдіру – нәтижеге бағытталған әдістемелік жұмыстың негізгі міндеті болып табылады
Байқау сабақтарында интерактивті құрал жабдықтарын қолдану
Студенттерді бастауыш сынып мұғалімінің педагогикалық қызметіне дайындау.Студенттерді оқу үрдісін бақылау жəне оның нəтижелерін талдау біліктерін қалыптастыру; бастауыш сынып мұғалімінің оқу жұмысын жоспарлау жүйесі мен мазмұнын зерттеуге дайындық; мектеп
оқушыларының оқу қызметтеріне басшылық жасау, сабақты ұйымдастыру мен өткізуге дайындық
Мұғалімдердің әдістемелік жұмыстары дамыту
Әдістемелік жұмыс – бұл ғылым мен педагогикалық озат тәжірибе жетістіктеріне және оқу - тәрбие жұмысының нақтылы жағдайына сүйене жүргізілген, өзара байланысты іс - әрекеттер мен шаралар жүйесі, ол әрбір мұғалім мен тәрбиешінің біліктілігін
Дидактикалық матиалдар мен көрнекіліктерді талдау
Дидактика (гр. didaktikos– тәлімді)– білім беру, оқыту, тәрбиелеу теориясы; педагогиканың үйренушілерге білімді, машық пен дағдыны меңгерту және тәрбиелеу заңдылықтарын зерттейтін, әр кезеңде берілетін білім мазмұнының көлемі мен құрылымын айқындайтын,
Ғылыми зерттеу жұмыстарына жоспар құру
Студенттердің ғылыми-зерттеу жұмыстары – бұл жобаларды ғылыми негіздеуде, жалпылау үшін, табиғат пен қоғамның даму заңдылықтырын бекіту, ғылыми зерттеулерді іздеумен, зерттеулерді жүргізумен, білімді дамыту мен жаңа білім алумен байланысты эксперименттерді кеңейту мақсатында, ғылыми гипотезаларды тексеру жұмыстары.
Қазақ тілі әдебиеті сабағында көрнекіліктерді қолдану
Қазақ тілі сабағында жиі қолданылатын көрнекілік – кесте. Ол схема, бұрын таныс емес грамматикалық материалды нақты түсіндіруге, сөйлем құрылысын меңгеруге өте ыңғайлы. Қазақ тіліндегі
Түсіндірме жазба
Кәсіптік тәжірибенің осы үлтілік оқу бағдарламасы Қазақстан Республикасының мемлекеттік жалпыға міндетгі техникалық және кәсіптік білім беру стандартына сәйкес (ҚР МЖМБС 4.05.155-2010) 0111000 -
«Негізгі орта білім» мамандығының 011101 3 - «Қазақ тілі және әдебиеті мұғалімі» біліктілігі бойынша әзірленген.
Қазақ тілі мен әдебиеті мүғалімін кәсіби дайындау жүйесінде педагогикалық тәжірибе маңызды бөлігі болып табылады.
Қазақ тілін оқыту әдістемесі – жеке ғылым саласы. Пәнінің жалпы мәселелері, мақсаты мен міндеті, зерттелу жайы.
Қазақ тілінің әдістемесі ғылымының зерттеу нысаны мен пәні, методологиялық – теориялық негіздері туралы мағлұмат беру. Қазақ тілінің оқыту әдістемесінің тарихи қалыптасу, даму жолдары. Әдістемелік мұра және оны талдау әдістері туралы түсінік беру
Қазақ тілін оқыту әдістемесі педагогика ғылымының бір саласы болып табылады. Ол өз алдына дербес ғылым. Өйткені оның өзіндік зерттейтін нысаны, мазмұны, зерттеу әдістері мен тәсілдері бар.
Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттейтіні оның оқыту жолдары мен жағдайлары туралы заңдылықтар. Бұл заңдылықтар педагогика, психология және лингвистика ғылымдарының негізінде жинақталған практикалық тәжірибе мен бұрыннан қалыптасқан теориялық қағидалардан, тұжырымдардан шығарылады. Егер нақтылап айтсақ, оқыту әдістемесі мына мәселелерді зерттейді: 1) мақсаттары (не үшін оқыту керек?); 2) мазмұны (нені оқыту керек?); 3) ұйымдастырылуы (қалай оқыту керек?); 4) құралдары (ненің көмегімен оқыту керек?); 5) оқыту кезінде оқушылардың білімді меңгеру деңгейі, ақыл-ойының дамуы мен тәрбиеленуі арасындағы ұштастық мәселелері. Бұл проблемаларды шешу мектепте тәрбие мен білім берудің жалпы мақсаттарын белгілейді.
Әдістеменің мынадай міндеттері бар: 1) бастауыш мектеп пен орта мектептегі қазақ тілі пәнінің мақсатын, ерекшелігін, мазмұны мен көлемін, құрылымын, бөліктерінің бір-бірімен ұштасуы мен бірізділігін анықтау, оқу материалын сыныптарға бөлу; 2) оқытудың неғұрлым пайдалы, үнемді және тиімді әдістері мен тәсілдерін (оқылатын материалдың ерекшеліктері мен оқушылар құрамының психофизиологиялық ерекшеліктеріне байланысты әр түрлі жағдайда қолданылатын әдіс-тәсіл варианттарын) зерттеу және сипаттау; 3) қазақ тілі пәнінен жүйесі нақты белгіленген білім көлемін (ғылым негізін) оқушылардың ойдағыдай игеру шарттары туралы мәселелерді талдап шешу, яғни материалды дәл қабылдаудың, айқын түсінудің, оны практикада қолдана білудің шарттары туралы мәселелерді талдау.
Сонымен қазақ тілін оқыту әдістемесі - оның мазмұны мен принциптері, әдістері мен тәсілдері туралы және мектепте қазақ тілінен оқушыларға берілетін білім, дағды, білік мөлшерін белгілеп, оны игерудің жолдары, шарттары туралы ғылым
| р/с | Тақырыптар мен бөлімдер атауы | Барлығы | Тәжірибе |
| 1 | Диплом алдындағы тәжірибенің мәні мен мазмұны | 2 | 2 |
| 2 | Диплом алдындағы тәжірибе туралы түсінік беру | 2 | 2 |
| 3 | Диплом алдындағы тәжірибенің мәні мен мазмұны | 2 | 2 |
| 4 | Диплом алдындағы тәжірибенің мәні | 2 | 2 |
| 5 | Диплом алдындағы тәжірибенің мақсаты , міндеттері | 2 | 2 |
| 6 | Диплом алдындағы тәжірибенің мақсаты | 2 | 2 |
| 7 | Диплом алдындағы тәжірибенің міндеттері | 2 | 2 |
| 8 | Диплом алдындағы тәжірибенің жоспары | 2 | 2 |
| 9 | Қазақ тілі және әдебиетін пәнін оқытудың мақсаттары мен міндеттері нақтылау | 2 | 2 |
| 10 | Қазақ тілін оқытудың мақсаты мен міндеті | 2 | 2 |
| 11 | Казақ әдебиеті пәнін оқытудың мақсаты мен міндеті | 2 | 2 |
| 12 | Қазақ тілі және әдебиеті пәнін оқытудың принциптері | 2 | 2 |
| 13 | Қазақ тілі және әдебиетін оқыту әдістемесі ғылыми пән және оның басқа пәндермен байланысы | 2 | 2 |
| 14 | Қазақ тілі және әдебиеті пәнінің логикамен байланысы | 2 | 2 |
| 15 | Қазақ тілі және әдебиеті пәнінің педагогикалық ,псикология ғылымымен байланысы | 2 | 2 |
| 16 | Қазақ тілі және әдебиеті пәнінің философия ғылымымен байланысы | 2 | 2 |
| 17 | Оқыту –тәрбие үдерісін ұйымдастыру | 2 | 2 |
| 18 | Қазақ тілі және әдебиетін оқыту әдістері | 2 | 2 |
| | Жалпы сағат саны : | 36 | 36 |
Әдебиеттер тізімі және оқу құралы.
-
Әбдікәрімова Т, Әбдіғалиева Т, «Қазақ тілін оқыту әдістемесі», Алматы, 2000ж -
Әбеуова Ғ.Н. «Студенттердің педагогикалық тәжірибесі», Алматы, 2000ж -
Әбиев Ж.Ә, Бабаева С.Б, Құдиярова А.М «Педагогика: Оку құралы», Алматы, Дарын,2004ж -
Веретенникова А.С. «Мектеп жасына дейінгі балаларды табиғатпен таныстыру әдістемесі», М-1994 -
Қадашева Қ. «Қазақ тілін оқыту әдістемесі», Астана, 2005ж -
Қазыбаев З.С. «Қазақ тілі методикасы», Алматы, 1990ж
-
Қоянбаев Ж.Ж «Педагогика, оқу құралы», Алматы, «Рауан» -
Құрман Н.Ж. «Қазақ тілін оқытудың әдіснамалық негіздері» -
Оңғарсынова Ф, Рахметова С. «Қазақ тілін оқыту әдістемесі», Алматы, 2005ж -
Педагогика. Дәріс курсы. Алматы, 2003ж -
Сарыбаев Ш. Қазақ тілі методикасының кейбір мәселелері. Алматы, 1990ж -
Роматина Л.П. Меңгерушінің анықтамасы орталығы «Педагогикалық
жаршы», М, 2003ж
-
Табылдиев Ә. «Қазақ этнопедагогикасы» -
Хмелъ Н.Д. Біртұтас педагогикалық процесс.
Шаймерденов К. Қазіргі сабақ және оның өзекті мәселелері. Алматы, 1990ж