Анализ уроков истории в 5 а классе 12.10.2022 г.

Изучая вопросы преемственности обучения, проблемы адаптации в условиях перехода на новые ФГОС, выполнение ранее принятых рекомендаций по данной проблеме, планом внутришкольного контроля предусмотрен классно-обобщающий контроль в 5-х классах по истории.

Цель контроля:

1) знакомство с учащимися 5 классов в период адаптации по изучению нового предмета истории ;

2) изучение уровня их подготовки на уроках.

В соответствии с требованиями к данному виду контроля была проделана следующая работа:

1.Посещены уроки истории.

2.Проведены контрольные срезы по теме: « Первобытный мир».

Учитель Маслова С.И.

Тема урока: Военные походы фараонов.

1.Общая характеристика урока.

Тип урока Комбинированный.

Учитель на уроке

Учитель высшей квалификационной категории Маслова С.И.. ведёт обучение пятиклассников по авторской программе: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А. А. Вигасина — О. С. Сороко-Цюпы. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [А. А. Вигасин, Г. И. Годер, Н. И. Шевченко и др.]. — 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение, 2014.

Посещен урок по теме «Древний Египет»: «Военные походы фараонов» На уроке при проверке домашнего задания использовалась фронтальная форма работы с заполнением по памяти контурной карты 5-7 минут.

Перед объяснением нового материала , учитель уделил особое внимание, на работу по формированию исторической лексики в речи учащихся, таких понятий как: государство, деспотия, фараон. Задав вопрос «Что такое государство?» учитель получил не только ответ, но были озвучены помимо этого его признаки.

Объяснение ведётся методом рассказа, с опорой на иллюстрации слайдов компьютерной презентации, обращения к тексту учебника. В ходе урока ставятся перед детьми проблемные вопросы, например,- « Зачем нужна фараону большая армия?»; « Как армия создавалась?»

Далее на примерах иллюстрации слайда ребята попытались классифицировать рода войск египетской армии на сухопутную и конную.

Части урока логически связаны друг с другом, на уроке используется

---

частично-поисковый метод обучения работа с анимационной картой «Завоевательные походы фараонов». Но при этом, обращаясь к материалу параграфа, текст читается самим учителем. Вывод по теме урока делаются учащимися.

Время на уроке используется рационально. Домашнее задание дано с объяснением,

как и выставление оценок. Физкультурная пауза на уроке есть.

Ученик на уроке.

Активное участие на уроках проявляют 5-7 учащихся в классе. Лиханова В., Герман А., Казначеев А., Лавренчук В., Лепетенко К., Татарчук Е., Ашуркина А., Воробьев А. Ответы у них носили эмоциональный, четкий, логический характер. Но не все ученики проявлялиинтерес к изучаемому предмету, об этом говорит факт, некоторые ученики во время урока занимались посторонними делами, что приводило к незначительному нарушению дисциплины. (Юрченко А., Брекотнин С., Ромашов Я., Костиков М.)

Взаимодействие между учениками и учителем.

Учитель создает атмосферу доброжелательности и сотрудничества. Достаточно успешным можно считать диалог на уроке между учителем и учащимися, так уровень изложения нового материала соответствовал уровню потенциальных возможностей школьников на данном уроке, а заданный темп изучения материла, соответствовал темпу его усвоения школьниками. Это говорит о том, что учитель правильно подбирает материал с учетом его доступности, актуальности и практической значимости. На уроке отмечалась атмосфера сотрудничества между педагогом и учениками.

Ведение тетрадей.

Ведутся предметные тетради и для текущей работы. В классных работах соблюдается единое оформление темы, выполнение графических работ. Не все учащиеся ведут записи аккуратно, с выполнением всех работ. Не у всех присутствуют поля, и не указывается дата проведения урока.

Хотелось бы отметить тетради следующих учащихся: Лиханова В., Герман А., Казначеев А., Лавренчук В., Лепетенко К., Татарчук Е., Ашуркина А., Воробьев А., Анохина А, Жиганкова А., Миляев В., Уржумова Ю., которые соответствуют единым требованиям.

---

Однако есть тетради таких учащихся, где нерегулярно ведутся классные работы, либо нет их: Юрченко А., Брекотнин С., Ромашов Я., Костиков М., Никулин Я., Еотяев Г.

Выводы:

1. 
   Светлана Ивановна владеет фактическим материалом, умеет его дифференцировать, систематизировать с учетом доступности и доводить его до каждого ученика.
   
2. 
   Педагог всегда контролирует поведение коллектива в процессе проведения урока
   
3. 
   Школьники проявляют активность на уроке, что сказывается на качестве проведения урока.
   
4. 
   Обучающая деятельность педагога на данных уроках в целом можно считать успешной.
   

Рекомендации и предложения:

1. 
   Уделять внимание физминуткам.
   
2. 
   Рационально использовать время урока.
   
3. 
   Стараться большую часть урока отводить деятельности учащихся (читать текст, делать выводы, сравнивать)
   
4. 
   В рамках урока четко проговаривать домашнее задание и оценки с комментариями.
   
5. 
   Вовлекать в работу слабо успевающих по предмету.
   

---

Смотрите также файлы

• Этнографический тур. Чад.docx

• Отчет по производственной практике по профилю специальности по профессиональному модулю пм. 01.docx

• Реферат по дисциплине Философия Философия эпохи Возрождения Студент группы 5НКа51 И. О. Долгих Преподаватель.pdf

• 1. Полное наименование мероприятия.docx

• Добрый день, участники нашей конференции, члены жюри и преподаватели здравствуйте, меня зовут Шубина Арина Романовна, я студентка Алтайского бизнесколледжа и сегодня я хочу обсудить с вами проблему трудоустройства несовершеннолетних.docx