Файл: Отчёт о прохождении учебной и производственной (по профилю специальности) практики по пм. 02 Организация различных видов деятельности и общения детей.docx
ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 10.01.2024
Просмотров: 110
Скачиваний: 7
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
ОТЧЁТ
о прохождении учебной и производственной (по профилю специальности) практики по ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей
Практику проходила с 01.12.2014г. по 10.04.2015г. в …………………………………………..в старшей группе№3 (дети с ЗПР).
______________________находится по адресу:_________________ Расположен детский дом в жилой зоне, имеет самостоятельный земельный участок, площадью 1,5 га. На территории имеется 4 игровые площадки общей площадью 0.6 га. На каждой площадке для защиты детей от солнца и осадков установлены теневые навесы с деревянным полом закрытые с трех сторон, площадь теневых навесов по 44 кв.м., каждый. Площадки имеют следующее оборудование: горки, лесенки, качели, металлические гимнастические стенки, песочницы. Игровое оборудование исправно, закреплено.
_________________рассчитан на 50 мест. В настоящее время в детском доме находится 32 воспитанника (12 девочек и 20 мальчиков), из них: 3 сирот, 24 - дети, оставшиеся без попечения родителей, 5 - ТЖС (тяжелая жизненная ситуация). В детском доме функционируют 4 группы:
Группа № 1 – подготовительная
Группа № 2 – старшая
Группа № 3 – старшая
Группа № 4 – старшая
Условия содержания воспитанников приближены к домашним: все помещения необходимые для удобного содержания и развития детей: игровые комнаты, спальни, буфетные, раздевалки, туалетные комнаты, музыкальный зал - уютно оформлены; мебель соответствует своему назначению и возрасту воспитанников.
Работа по совершенствованию развивающей среды проводится всем педагогическим коллективом, согласно возрасту детей.
| | Каждая группа имеет полный набор дидактических игр, пособий, методическую литературу. А также библиотечки с детской художественной литературой. |
В группах есть инвентарь и оборудование для физической активности детей.
Содержание предметно-развивающей среды соответствует интересам детей, периодически изменяется, варьируется, по возможности обогащается с ориентацией на поддержание интересов детей.
Таким образом, педагогический коллектив по возможности создает все условия для всестороннего развития личности ребенка.
В ходе знакомства с опытом работы детского дома по организации игровой деятельности, просмотрено 2 тематические недели. Воспитателем используются все виды игр (Д/и, С/р,
П/и, Стр./и и т.д.). Игры отображены как в совместной, так и в самостоятельной деятельности. Также игры используются в НОД.
Все виды игр нашли отражение в плане. Таким образом, воспитатель в своей деятельности использует разные виды игр: как творческие, так и игры с правилами.
При изучении предметной среды группы "Светлячки" по формированию игровых умений и навыков выявлены зоны для игровой деятельности:
1. Уголок сюжетно - ролевых игр содержит в себе игры, соответствующие возрасту детей: больница, парикмахерская, водитель, магазин, моряк. Все игры оснащены необходимым оборудованием. Контейнеры с инвентарем для игр помечены соответствующими картинками. Дети самостоятельно могут брать, играть, передвигать игры по группе.
2. Зона настольно печатных игр оснащена различными дидактическими играми, в ходе которых дети учатся объединять сходные признаки предметов, группировать предметы по названному признаку. Игры расположены на полках в доступном для детей месте.
3. Игровой уголок оснащен различными игрушками: куклы, машинки, телефоны, сумки, кухонный уголок.
4. В уголке для строительных игр имеются различные виды конструктора: напольный, настольный, "Лего", мягкие модули.
5. В зоне для театрализованных игр есть различные виды театра: пальчиковый, "бибабо", театр на фланелеграфе, резиновые персонажи из сказок, театр на кубиках, театр в картинках.
6. В зоне музыкального развития: звучащие игрушки, наборы шумовых коробочек, контрастные по тембру и характеру звукоизвлечения (колокольчики, барабан, резиновые пищалки, погремушки, бубен, дудочки, металлофон и т.д.), музыкальные дидактические игры, музыкальные книги, магнитофон.
Предметная среда в группе организована с учетом потребностей детей, соответствует принципам: активности, учетом половых и возрастных различий, современности, безопасности.
Формирование предметно - развивающей среды - динамичный процесс, который позволяет воспитателю проявлять творчество.
В ходе моей беседы с воспитателем группы "Светлячки" по основным направлениям и задачам трудового воспитания детей было выявлено, что основными задачами трудового воспитания являются:
-
Продолжать расширять представления детей о труде взрослых. Показывать результаты труда, его общественную значимость. Систематизировать знания о труде людей в разное время года. -
Объяснить, что для облегчения труда человека используется разнообразная техника. Познакомить детей с трудом творческих профессий, показать результаты их труда. -
Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. -
Учить детей наиболее экономичным приемам работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. -
Учить оценивать результат своей работы с помощью взрослых. -
Формировать привычку чистить зубы ежедневно, по мере необходимости мыть руки. -
Развивать у детей желание помогать друг другу. -
Учить самостоятельно убирать постель после сна. -
Развивать у детей желание заниматься ручным трудом. Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, картоном, бумагой, приобретенные на занятиях. -
Учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр, сувениры для родителей, украшения для елки. -
Привлекать к участию в ремонте книг и других пособий.
В ходе практики я учила детей самостоятельно застёгивать и расстёгивать пуговицы, завязывать шнурки, складывать, вешать предметы одежды; формировала привычку чистить зубы ежедневно, по мере необходимости мыть руки; формировала у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой; воспитывала желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке.
При изучении условий группы по формированию трудовых навыков выяснила, где хранится оборудование для труда и обновила его, пошив новые фартуки и косынки для дежурства по столовой.
Продуктивная деятельность дошкольников включает в себя: рисование, лепку, конструирование, аппликацию; имеет большое значение для всестороннего развития. Она привлекает детей, радует их возможностью самостоятельно создавать что - то красивое.
Продуктивная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы в детском доме и взаимосвязана со всеми ее направлениями.
Одним из важнейших факторов формирования и развития личности ребенка является окружающая среда - это среда, в которой ребенок живет, развивается, отдыхает. Созданная по законам красоты среда способствует пониманию детьми прекрасного, формированию эстетического, художественного вкуса, естественному образованию у них эстетического отношения к окружающему, формированию художественно-творческих способностей.
Развивающая среда в группе "Светлячки" эстетически организована и заключает в себе возможности осуществления детьми разнообразных игр, занятий, досуга и может способствовать их развитию. Она отвечает санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности.
Эстетическая развивающая среда:
-
сменяема, вариативна. -
взаимосвязана со всеми ее частями и окружающей средой, что позволит детям заниматься различными видами деятельности, взаимодействовать друг с другом. -
расположена так, что материалы и оборудование находятся в поле зрения детей. -
соответствующей возрасту детей.
В группе "Светлячки" создана предметно - развивающая среда для стимулирования самостоятельной деятельности и развития творчества детей.
В зоне художественного творчества, расположенной в доступном для детей месте, имеется все необходимое оборудование. Дети могут самостоятельно подойти и выбрать себе занятие по желанию.
В ходе учебной практики мною были разработаны технологические карты по лепке, аппликации, рисованию, конструированию и составлены к ним конспекты занятий для производственной практики. Я также принимала участие в оформлении выставки детских работ на тему: «К нам весна шагает быстрыми шагами».
Содержание образовательной области "Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
-
развитие музыкально художественной деятельности; -
приобщение к музыкальному искусству.
В детском доме ежедневно ведётся работа над развитием музыкальных способностей, привитием эстетического вкуса. Музыкальное искусство имеет огромное значение в умственном, нравственном, эстетическом и физическом воспитании. В процессе разучивания, пения у детей развивается память, крепнут голосовые связки, умение правильно дышать. Идет постоянная работа над дикцией, ребенок учится правильно пропевать звуки, слова, предложения. Детей учат выразительно, ритмично, красиво танцевать, выражать в танце свои чувства и эмоции. Танцевать - это очень полезно для здоровья, у ребенка развивается правильная осанка, в дальнейшем он будет чувствовать себя уверенно в любой ситуации. При систематическом слушании музыки у детей вырабатывается усидчивость, внимание, а это уже подготовка к школе и дальнейшей жизни.
В ходе практики я вместе с воспитателем, для реализации основной цели и задач музыкального воспитания, составила план работы по теме на неделю, в котором отражены совместная деятельность педагога с детьми, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей. Формы работы: групповые, подгрупповые, индивидуальные.
Дети эмоционально реагируют на музыку, слушают внимательно произведение, но в силу возрастных и индивидуальных особенностей не все могут слушать до конца. Так же дети с большим желанием двигаются под музыку, активно выполняют движения. Дети знают и исполняют различные песни, умеют различать грустную (минорную) и веселую (мажорную) музыку.
Для создания эмоционального благополучия и комфортного пребывания в детском доме разработан свой перспективный план развлечений и праздников.
В детском доме уже несколько лет используем элементы программы «Театр – творчество – дети» Сорокиной. Особенно радует отношение воспитателей к праздничным утренникам, к театральной деятельности. Благодаря их деятельности, творчеству, фантазии, умелым рукам утренники всегда удаются на славу.
Наиболее эмоциональными запоминающими были музыкальные праздники: «В гостях у деда Мороза», «Масленица», «Международный женский день 8 Марта», «Баба Яга провожает Лешего в Армию». Я участвовала в проведении утренника и исполняла роль Лешего, для чего предварительно подготовила театральный костюм.
| Воспитатели осваивают с детьми кукольный, настольный, пальчиковый и варежковый театры, игры – драматизации. В группах имеются театральные уголки – где сосредоточены музыкальные и шумовые инструменты, разные виды театра, маски, одежда для ряженья. Я пополнила уголок, изготовив нестандартные (шумовые) музыкальные инструменты. |
В ходе практики, мною было проведено наблюдение процесса общения детей в группе, между собой и с взрослыми, в самостоятельной и совместной деятельности. В ходе наблюдения было выявлено, что общение детей внеситуативное. В основном дети общаются спокойно без крика, но иногда возникают конфликты из-за игрушки. Разговаривая друг с другом, дети используют самые неожиданные, непредсказуемые слова, сочетания слов и звуков, фразы. В контактах с другими детьми ребенку значительно важнее высказаться самому, чем выслушать другого. В группе, где я была на практике, заметила несколько категорий детей по степени их активности в налаживании контактов с ровесниками. Кто-то сам проявляет инициативу и после ряда проб и ошибок находит свою группу, в которой с удовольствием проводит время. Кто-то долго присматривается к играм ровесников, ему нравится, как они играют, и он сам бы не прочь поиграть, но не может преодолеть застенчивости и влиться в коллектив. Хотя, если инициативу проявит другой ребенок, застенчивый малыш будет вполне успешно взаимодействовать с ним и игры не испортит.
Отношение друг к другу у детей доброжелательное, наблюдается умение делиться игрушкой. Проявляются попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. К воспитателю дети обращаются по имени отчеству, если что-то необходимо, то подходят с просьбой. С удовольствием беседуют с воспитателем на разные темы и занимаются различными видами деятельности. Наблюдается культура поведения, умеют говорить "спасибо" и "пожалуйста".