Недаром старается, значит, выискал в гнилой древесине личинку или жука, которые деревья точат, лес портят. Раздолбит дятел дерево, достанет вредителя и съест.

Поглядел я да и подумал: не зря дятла лесным доктором называют, ведь он больные деревья лечит, обстукивает, ослушивает, а потом вредителей из-под коры достает. (Г.Скребицкий)

Фигурка из воздушных шариков

Из воздушных шариков можно сделать надувного человечка. Для этого нужно приготовить шарики для головы, туловища, рук и ног, цветную бумагу и клей. Привяжи к верхушке шарика длинную нитку. После этого надувай шарик. Завяжи дырочку. Получился шарик с нитками на двух концах. Подготовь и другие шарики. Теперь свяжи их между собой в фигурку человечка. Глаза, уши и нос вырежь из цветной бумаги. Наклей их. Придумай наряд для своего человечка. (По Т.Киселевой)

Все три текста, представленные в задании, целесообразно использовать в качестве изложений для учащихся начальной школы.

Проанализируем первый текст «Осенняя елочка». Оно относится к типу: подробное обучающее изложение и может быть написано ребятами 3-го класса. Задачи, которые будут решены в ходе написания этого изложения будут следующими: вдумчивое чтение текста; анализ художественного текста, открывая секреты писательского мастерства; написание подробного изложения, употребляя интересные слова и выражения авторского текста. То есть будут реализованы такие задачи, как: предметные, метапредметные, личностные.

Следующий текст под названием «Дятел» я считаю целесообразно применить в качестве изложения в 4-м классе. В данном случае текст представляет собой обучающий, подробный , полный тип изложения. Ученики к 4-му году обучения обладают навыками формирования основной, главной мысли произведения и способны изложить текст данного объема , в результате чего будут решены следующие задачи: воспроизведение содержания текста полно, подробно, стараясь раскрыть тему высказывания так, как это сделано автором.

И в заключении анализ текста «Фигурка из воздушных шариков». В данном случае текст относится к типу выборочного изложения и может быть написан учащимися 3-4 классов. При выборочном изложении требуется пересказать в соответствии с заданием не весь текст, а какую-то его часть, то есть отобрать материал, связанный с определённым персонажем, темой, явлением. При выборочном изложении нужно выделить в тексте отдельные темы, вычленить материал, относящийся к той или иной теме, построить высказывание на основе собранного материала и передать его подробно. При изложении такого текста у детей реализовывается задача научиться работать не только с художественным, но и деловым видом текста. В них решается задача: точно, по-деловому, не передавая своего отношения, сообщить необходимые сведения, объяснить что-то, научить чему-то. Для письменных изложений целесообразно использовать тексты инструктивного характера (как играть во что-то, как приготовить что-то, как изготовить поделку). Изложение данного текста как раз таки реализует эти задачи.

---

Спланируем урок обучающего изложения по тексту «Осенняя елочка».

1. Тема урока: Изложение «Осенняя елочка».

2. Тип урока: подробное обучающее изложение

3. Цель и задачи урока: вдумчиво читать текст; анализировать художественный текст, открывая секреты писательского мастерства; написать подробное изложение, употребляя интересные слова и выражения авторского текста.

Предметные: учиться воспринимать услышанный и читаемый текст; определять тему, основную мысль текста ; научиться анализировать содержание, структуру, языковые средства, составлять план текста, выделяя микротемы; перейдут от информации, представленной в свернутом виде, к ее словесному выражению с использованием тех языковых средств выразительности, которые даны в тексте-образце; осуществят самопроверку, проведут орфографическую работу с проговариванием.

Метапредметные: обогатят словарный запас языковыми средствами языка; будут развивать речь, мышление, память, кругозор, орфографическую зоркость, каллиграфию; будут участвовать в учебном диалоге; будут развивать способности чётко формулировать свои мысли

Личностные: будут формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; будут воспитывать в себе познавательный интерес к окружающему миру.

---

Оборудование: текст изложения, изображения деревьев, их листьев и «подарков».

Ход урока:

1. Вступительная беседа (Участвуют в диалоге, формируют мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности)

2. Первичное восприятие текста. Проверка первичного восприятия текста.

(Научатся воспринимать услышанный текст. Будут участвовать в учебном диалоге. Будут воспитывать в себе познавательный интерес к окружающему миру.)

3. Вторичное восприятие текста. Анализ текста. (Определят тему текста, озаглавят текст. Научатся анализировать содержание, структуру, языковые средства. Составят план текста, выделяя микротемы. Будут участвовать в учебном диалоге. Будут развивать способности чётко формулировать свои мысли. Обогатят словарный запас языковыми средствами языка)

4. Орфографическая подготовка . (Проведут орфографическую работу с проговариванием.)

5. Вторичный синтез .( Будут развивать речь, мышление, память, кругозор, каллиграфию. )

6. Самостоятельное написание работы . (Перейдут от информации, представленной в свернутом виде, к ее словесному выражению с использованием тех языковых средств выразительности, которые даны в тексте-образце .)

7. Самопроверка написанных изложений . (Осуществят самопроверку.)

4.3. Выполните работу учителя на этапе подготовки к работе над сочинением (заполните таблицу до конца).

Широкая тема	Осень
Узкая тема	Краски осени		Осень на Урале
Стиль речи	Картинная речь		Деловая речь
Речевой мотив	Самостоятельная монологическая речь		Обращение информационного характера
Жанр	Рассказ		Доклад/ очерк
Тип речи	Описание		Повествование
Варианты основной мысли	Главная мысль, все части сочинения должны быть подчинены ей, дать для себя четкий ответ на вопрос «что я хочу сказать о теме?», обобщение сказанного.		Определить понятия и термины в формулировке темы, определить отношения между основными понятиями, сформулировать основную мысль, отобрать наиболее значимые факты и события.
Источники накопления материала	Фактического: наблюдения, экскурсии, личные впечатления	Языкового: прочитанные книги	Фактического: рассматривание картин, просмотр фильмов	Языкового: прочитанные книги

---

Задание 5.

(максимальное количество баллов – 5 баллов)
Представьте современные средства оценивания диктантов, изложения, сочинения. Составьте планирование уроков написания диктантов с 1 по 4, указав раздел изучения (по одному УМК, указав его в названии) и общее количество уроков. Отметьте самые распространённые ошибки, допускаемые учащимися в приведенных видах работ

Изменения в содержании современного образования - перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий: влекут за собой и изменение системы оценивания. Необходим поиск принципиально иных способов оценивания, которые позволили бы устранить негативные моменты в обучении, способствовали бы гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.

В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся.

Все мы хорошо понимаем, что ориентировка обучения только на формирование у младших школьников знаний и умений, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика. Необходимо, чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок, – ее цель, мотив, конкретные учебные действия. Только в этом случае учащийся становится активным участником деятельности.

Предмет нашей гордости в прошлом – большой объём фактических знаний – в изменившемся мире потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает. Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую.

И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения.

Системно-деятельностный подход – методологическая основа стандарта начального общего образования нового поколения.

---

На решение задачи формирования учебной деятельности в ГОС НОО обращается особое внимание:

• на ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности,

• умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;

• планировать свою деятельность;

• осуществлять ее контроль и оценку;

• взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.

Контролирующая и оценочная деятельность является необходимой частью деятельностного подхода в обучении младших школьников.

В настоящее время мы оцениваем учебные достижения обучающихся руководствуясь «Методическими рекомендациями к оцениванию учебных достижений обучающихся начальных классов по 5-балльной системе»

Отметка - это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений обучающихся в цифрах или баллах.

Оценка учебных достижений – это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объем, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.

В процессе обучения важно применять такие виды контроля:

Текущий контроль успеваемости – это систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой. Сюда же входят обязательные виды проверок ( «Списывание», «Диалог», «Устное сочинение и изложение», «Диктант», «Проверка языковых знаний, умений и навыков» и тд.)

Периодический контроль – проверка степени усвоения обучающимися учебного материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля знаний, умений и навыков (далее – ЗУН) обучающихся (комбинированная или дифференцированная контрольная работа, математический или словарный диктант, списывание, тесты и т.д.). Обратите внимание, что такой вид контроля как тематическая аттестация в начальной школе отсутствует. Тематическая отметка (отдельная колонка Т.О, тематический балл) не выставляется.

Содержательный контроль и оценка отражают качественный результат процесса обучения. Результаты учебной деятельности рассматриваются относительно личностных показателей каждого отдельного обучающегося. Индивидуальная динамика развития и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его собственными результатами, полученными ранее, и не допускают сравнений его с другими детьми.

---

Смотрите также файлы

• Командалы жол режимдері, командалы жол режимдеріне кіру жне шыу жолдары Стандартты командалар.docx

• Практическая работа по теме 1.docx

• 1. Изучение внутренних документов ооо юнико иобщий анализ деятельности организации.docx

• Вопрос Как развить у учащихся 6 класса разговорный навык на уроке английского языка Цель.pptx

• Книга Кровь и ржавчина Автор Скайла Мади Жанр Современный любовный роман Рейтинг.doc